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1、陈恩谱 2018.9.19,中学物理教师的素养问题及其应对策略,一、学科素养问题,1、知识问题,（1）运动学,例：以为向心加速度描述的是线速度方向变化的快慢,（2）动力学,例：以为机车恒定功率启动、雨滴受与速度成正比空气阻力由静止下落、导体棒在导轨上由静止释放后在切割磁感线时，都可以在有限时间（或有限距离）内即可达到最大速度做匀速运动,（3）功和能,例：以为引力（重力）、静电力对某个物体做的功，就等于这个物体重力势能、电势能的变化,1、知识问题,（4）动量,例：以为打击碰撞爆炸问题中，系统动量近似守恒,（5）振动和波,例：以为共振条件是驱动力频率等于物体固有频率,（6）电场磁场,例：以为库仑定
2、律只适用于真空,（7）直流电路、感应电路、交流电路,例：以为交变电流的电流有效值与电压有效值乘积，就是交变电流的功率,1、知识问题,（8）热学,例：以为温度相同的两种物质，分子热运动的平均动能就相同,（9）光学,例：以为光（电磁场）在介质中的传播速度小于真空中光速,（10）原子物理,例：以为光电效应中一个光子就必然打出一个电子,（11）实验,例：以为游标卡尺不需要估读,2、方法问题,（1）理想模型,例：不注意理想模型的理想化条件轻弹簧问题,（2）平均法,例：不清楚力对时间的平均值和力对位移的平均值的区别,（3）等效法,例：不注意等效的角度问题合力分力,（4）类比法,例：不注意类比的严谨性问题绳
3、连接体的加速度关联,2、方法问题,（5）对称法,例：讲不清楚法拉第的电生磁、磁生电“对称”的问题所在,（6）图像法,例：以为x-t图象是位移-时间图象,（7）整体法,例：以为受力分析时，只有几个物体相对静止才能用整体法,（8）倍增法,例：不明白电场强度定义过程中倍增法推理的不严谨性,2、方法问题,（9）微元法,例：讲不清绳连接问题采用微元法时直角三角形是怎么来的,（10）二级结论法,例：不注意二级结论的适用条件,3、观念问题,（1）理论与实验,例：以为物理学的理论都是来自实验、生产实践的观察总结,（2）证实与证伪,例：以为物理学理论能被实验、实践所证实；以为高中物理中的验证性实验真的是验证了理
4、论,（3）物理与哲学,例：物理学要不要为某些哲学教条背书？,（4）物理与宗教,例：物理学果真排斥宗教信仰？,4、应对策略,（1）多看书,爱因斯坦物理学的进化、爱因斯坦文集（一、二、三）皮埃尔迪昂物理学理论的目的与结构库 珀物理世界（上、下）费因曼费因曼物理学讲义（、）、物理定律的本性朱荣华物理学基本概念的历史发展查尔默斯科学究竟是什么卡尔波普科学发现的逻辑阿热可怕的对称霍金时间简史、大设计伽莫夫从一到无穷大、物理世界奇遇记曹天元上帝掷骰子吗?量子物理史话,4、应对策略,（1）多看书,赵凯华新概念高中物理教程（一、二、三）战永杰高中物理专题分析（上、下）王溢然中学物理思维方法丛书（15册）熊志权
5、物理原来不能这样考江四喜物理竞赛解题方法漫谈沈 晨更高更秒的物理朱木清炫五星 物理（4册）朱建廉高中教师手册（物理）陈恩谱物理原来可以这样学以及大学教材、教师用书,4、应对策略,（2）多交流,物理通报（438352114）奇点物理教师交流群（228140575）物理教师交流社（128346123）高中物理教师论坛（490251085）高中物理教学交流群（696167261）全国高中物理旗舰群（204059797）全国高中物理教研群（864999096）高中物理教师群（438552132）高中物理教师研讨会（568695189）高中物理解题技巧交流（65828551）以及集体备课、组内校内及地区
6、物理教研交流活动,二、教学素养问题,1、课堂问题,（1）简略型课堂刷题,例：伽利略对自由落体运动的研究、万有引力定律,（2）啰嗦型课堂时间,例：动能定理,（3）急进型课堂标高,例：牛顿运动定律的应用,（4）肤浅型课堂纵深,例：试卷讲评、习题讲评,2、反馈问题,（1）课堂反馈,例：没有问答、没有讨论、没有展示,（2）作业反馈,例：不收作业、只流水阅卷不单独批阅自己班试卷、试卷评阅只看结果给分、作业情况不统计,（3）交流反馈,例：不爱找学生谈话、不接受学生分析试卷,3、实验问题,（1）做还是不做？,例：探究合力与分力的关系、探究小车的运动规律、探究功和物体速度变化的关系、静电现象、多用电表的使用、
7、洛伦兹力演示仪、楞次环、千人震、变压器,（2）做哪些实验？,例：分组实验、演示实验、习题实验以及其他凡是能够创造条件、自主制作的实验，都尽量的做一做,（3）如何做实验？,例：先做好理论铺垫、实验信息记录和处理方法，实验中做好实验仪器介绍、实验注意事项提醒，绝对禁止自由放任的实验课,4、命题问题,（1）科学性问题,例：知识性错误的回避、模型情景合乎实际、仔细全面的核算数据是否自洽,（2）严谨性问题,例：语言表述明晰规范、作图精准无误,（3）价值性问题,例：命题目的明确考查、纠错、提升，命题目标明确双向细目表,（4）有效性问题,例：难度、区分度，具体题目的设问梯度,5、应对策略,（1）教学理论的学
8、习,邢红军物理教学论陶 洪物理实验论郑青岳物理解题理论朱建廉高中教师手册（物理）王克田走进名师课堂 高中物理施良方学习论盛群力现代教学设计论罗伯逊问题解决心理学阿尔合尔教师行动研究大卫约翰逊合作性学习的原理和技巧,5、应对策略,（1）教学理论的学习,（2）听、评课的组织,例：一周一次听评课活动，一学期一次讲课比赛活动,（4）教学反思的积累,例：教案的教学反思记录、教学笔记的反思记录、教学理论学习听评课活动的反思记录,（3）教学习惯的训练,例：语言习惯录音录像；书写习惯专项训练,三、教育素养问题,1、应试还是素质？,（1）高中物理学了到底有没有用？,例：,（2）高中物理资料题做了到底有多大的价值？,例：,（3）高中物理为什么会被学生厌弃？,例：,（4）高中物理教育到底该如何定位？,例：,2、专制还是民主？,（1）一讲到底还是组织讨论交流活动？,例：,（2）一讲到底还是把时间还给学生？,例：,（3）顾全颜面还是允许学生批评质疑？,例：,（4）保持距离还是与学生打成一片？,例：,3、应付还是自主？,（1）工作只是生活的一部分,例：,（2）工作是生活中很重要的一部分,例：,（3）和尚撞钟还是努力做到优秀、追求卓越？,例：,（4）学校、社会应该为教师做点儿什么？,例：,
