《人教版《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议ppt课件.pptx（51页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、人教版道德与法治一年级下册教材分析及教学建议,明主题：习惯养成,暗逻辑：共在关系,单元内逻辑：并列关系（根据需要，可调整）,成长主题,主题意义：积极的自我意识是儿童健康成长的基础。儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。 童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。,第一课时,编写目的：养成良好的卫生习惯。重视自己的仪态、仪表。产生良好的自我认同感。有良好的精神面貌。,教学建议：自查互评共猜（提出仪表要求、帮助反省）,教学建议：仪表习惯、课内课外； 避免检讨,第二课时,教学建议：保持话题开放（空间、结论）；注意整课的城市化倾向。,教学建议：意义认同（主教材
2、补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展,第一课时,编写目的：养成良好的卫生习惯。珍视自己的仪态、仪表。产生良好的自我认同感。有良好的精神面貌。,教学建议：避免上成简单的坐立走的行为训练课。,第二课时,教学建议：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。,教学建议： 强调整体面貌（谁最精神谁精神）；可导入、 可拓展,第一课时,编写目的：养成基本的学习好习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力完成。不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。,教学建议：重点讨论孩子生活中的拖拉现象。,教学建议：感受 时间的意义；讨论生活中因为拖拉造成的后果。,第二课时,教学建议：方法具体（如：学会用闹钟）
3、；家人、长辈、同伴的经验借鉴。,教学建议： 续编故事，方法及意义层面的反馈。,第一课时,编写目的：养成基本的学习好习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成。不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。,教学建议：教师的话题进入，帮助课堂安全心理的营造。,教学建议：具体事件的挖掘和贯穿。,第二课时,教学建议：调顺序，做过渡；淡游戏，重方法。,教学建议：充分调查，现象分类；面上选点，具体导行。,教学建议：强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜做结；均可拓展阅读。,单元内逻辑：分总关系,主题意义：是儿童最熟悉的生活内容。是培养儿童美好品德的课堂。四季中自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然
4、的关系等都是有益的素材。“一个热爱大自然的人是不可能变坏的。” 著名教育家斯宾塞 指导儿童的现实生活，培养儿童的生活情趣、生活的技能、生活责任。,第一课时,编写目的：亲近大自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动。通过活动与自然交流与成长。,教学建议：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意 （玩什么 ）。,第二课时,教学建议：积极利用生活经验,教学建议：不仅是科学常识，更是观察和自护。,教学建议：是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。,第一课时,编写目的：欣赏大自然的美，亲近大自然。对自然界有共在感、好奇心，乐于探索。能够在与大自然相处时保护自己。,教
5、学建议：行动召唤；生命存在,教学建议：我与花草的故事；细致而微的发现,第二课时,教学建议：结合实际辨析与导行,教学建议：告之与指导,教学建议：四季中的“我与小树”；“一起长”中的关心爱护；延展情节，可做课外阅读。,第一课时,编写目的：爱护小动物。对身边的小动物有亲近感、共在感、好奇心，乐于探索。懂得与小动物相处时保护自己。,教学建议：多种理由，多种表达,教学建议： 最长的主持人语言；最强的地区差异体现（进城务工子女的特殊性）,第二课时,教学建议：注重充分展开后的提炼归纳。,教学建议：告之与指导,教学建议：另一角度，可做拓展阅读，或独立内容。,教学建议： 可拓展阅读，或第二课时导入。,第一课时,
6、编写目的：亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。喜欢在大自然中活动。通过活动与自然交流，共在中成长。,教学建议：全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时感受人与自然的互动；有条件可以参观、实践、采访等。,第二课时,教学建议：落点精神馈赠；感受小诗细节；引导四季体验；结合安全教育。,教学建议：“共在主题”的体现；主教材外另一视角，可作拓展阅读；成独立内容，可以用来全课做结。,单元内逻辑：递进关系,家庭生活,主题意义：家庭是儿童基本的生活空间。儿童道德发展源于家庭。指导儿童健康、和谐的家庭生活是课程任务。,第一课时,编写目的：懂得自己与父母血脉相依。感受家的温暖。初步懂得家的构成。,教学建议：分
7、享出生时的故事（血缘关系、悦纳情绪、家族意义）。,教学建议：介绍促进了解；特殊称谓后的情感挖掘；家庭图谱的其他表达。,第二课时,教学建议：从相似性探究关联性,教学建议： 开放的、感性的（时间、空间、内容面）,教学建议：“我”家故事的特例补充（个体的、细节的），可拓展阅读。,第一课时,编写目的：在细节中发现家人的爱。感受家人的爱和家的温暖。理解家人的爱。,教学建议：理解爱的表达形式是多样的,第二课时,教学建议：关注“相互”；细节性的、情节性的,教学建议：具体情境下的表达；用“我还可以”带出反省,教学建议：“理解”板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。,第一课时,编写目的：养成整理
8、习惯，培养整理技能。形成家庭生活中自己的事情自己做的意识。知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。,教学建议：不仅是“物”的视角，相伴、相助、相爱,教学建议：结合生活经历的“后果”讨论；反面案例需要正面假设。,第二课时,教学建议：关注方法和技能；交流整理经验。,教学建议：习惯（及时就位）；养成（家长帮助、重点关注）,第一课时,。,编写目的：以参与家务的形式承担家庭责任。能够用自己的行动表达对家人的爱。,教学建议：必须有充足的课前准备。,教学建议：多角度谈意义,第二课时,教学建议：课前学，课内教（任务驱动）；与主题活动结合（你教我学件件会，动手动脑招招灵）,教学建议：具体问题
9、的呈现和解决,单元内逻辑：并列（乐群、互助、分享、合作）,同伴交往,主题意义：班级生活是儿童生活的重要组成部分。同伴交往是班级生活的最重要内容。班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一步。同伴交往是社会交往的开始。,第一课时,教学建议：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的快乐。,第二课时,教学建议：注意上节课中的反馈表现，关注弱势（不会、不被接纳）,教学建议：开放话题，结合具体情境分析,教学建议：童话形式，可做拓展性阅读,第一课时,教学建议：困难都有，互助难免（安全心理、价值认同、方法需要）,教学建议：对求助必要性的分析与判断,第二课时,教学建议：方法指导（大胆求助、求助对象、求助礼仪）,教学建议：爱是可以传递的；帮助是相互的,第一课时,教学建议：分享具体的分享过程（避免泛泛而谈） ；拓展（还有什么可以分享）,教学建议：感受分享的意义,第二课时,教学建议：关注分享的方法,教学建议：分享中的问题（多角度）,第一课时,教学建议：有观察，重发现（教学需要组织）,教学建议：有拓展，重体验（处处有合作）,第二课时,教学建议：顺序可调（两版块正反角度），相同指向；少演绎多归纳。,教学建议：可导入，可拓展阅读,做该做应做的、做能做可做的吧！,谢谢大家陪伴我成长！,我们的教学，是播下善种的过程！,
