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1、课改背景下初中化学课时教学设计,上海市普陀区教育学院,叶 佩 玉,ypy666 ,现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。 -现代教学设计皮连生、刘杰,一、化学课时教学设计的任务,教学设计包括许多步骤，每个步骤以经验证据为依据来决定，每一步骤都导致新的决定下一步怎么做，下一步的反馈证据对上一步骤予以检验。 既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。,系统论观点和方法：,初三化学教学的特征,化学教学处于启蒙阶段。首要任务是激发学生学习化学知识、探究化学现象的兴趣。基本概念多，需要学生记忆的
2、内容不少。课堂教学一般容量小，教学内容大多形象、生动。核心知识循序渐进，难点分散。,全国第八次课改和上海市二期课改,课堂教学的变革重知识传授学会学习，形成价值观学科本位 均衡性、综合性、选择性繁难偏旧 精选终身必备知识接受式学习主动获取，交流合作评价选拔性评价促进学生发展,中考主要问题分析,1、计算能力差，解题规范化训练不够 2、对所学知识理解不够记忆的“痕 迹”较重：(1)对于与书本上不同或表述方法不同的实 验现象不会描述；(2)充满趣味、奥妙和生机的实验过程成了 大多数学生朗朗上口的记忆，但不会 用。,(3)没做过的题，困难。(4)稍有变化就错。,3、对基本实验问题的掌握显得特别差,4、读
3、题、审题、表述能力差,二、化学课时教学设计的一般过程,三、认真做好教学分析,1、教学内容分析(1)背景分析 (2)功能分析 (3)结构分析 (4)本质分析,三、认真做好教学分析,2、学情分析(1)知识技能储备 (2)认知能力及水平(3)学习情感 (4)学习困难的估计(5)学习条件,三、认真做好教学分析,3、重点、难点确定 教学重点：a、核心化学知识 在整个单元或某节中有核心地位，决定和影响其他知识的学习。 b、学习化学知识、解决化学问题时 典型的过程、方法,教学难点： 指学生难以认识之处。,3、重点、难点确定,四、精心编制教学目标,布卢姆（Bloom,B.S.）：教学目标是指“明确阐述通过教育
4、过程使学生得以变化的方式，即学生改变其思维、感情和行动的方式”，“是作为教育经验结果的个体所发生的变化”。,四、精心编制教学目标,1、编制依据： 课程标准、教学内容、学生情况 2、编制要求： 以学生为主体，适切、具体、明确、突出重点，体现对教学过程的引导。,(1)三维目标定位要准确, 明确知识与技能目标 要做什么 化学基本知识（事实、概念、原理、 规律、理论、观念） 化学实验技能,(1)三维目标定位要准确, 突出过程与方法目标 怎么做 知识形成过程、问题解决过程思想方法、认知策略与方法, 整合情感、态度与价值观目标体验和收获,学习兴趣、思想情感、意志品质、科学态度、民族精神、辩证唯物主义世界观
5、、生命教育、文化认同、审美观,(1)三维目标定位要准确,(2)表述要符合基本要求,科学性、合理性、明确性、可检测性行为主体：学生，人称要一致 行为指向：达到的结果和程度 明确、具体 -用词确切，有层次； 可以操作，便于观察和检测,a.认知性学习目标的水平,从低到高,知道、了解、初步认识理解、解释、区分、判断、比较掌握、解决、深入认识应用、证明,b.技能性学习目标的水平,从低到高,学习、模仿初步学会、基本学会学会、独立完成、正确处理掌握、设计、评价、改进,c.过程与方法目标的水平,从低到高,经历、关注、感受领会、认识运用,d.体验性学习目标的水平,从低到高,感受、体会感悟、认识、赞赏形成、养成、
6、树立、提高、增强,五、科学设计教学方案,学生,教师,教学材料,五、科学设计教学方案,科学教育科学知识(Science Knowledge)科学过程能力(Science Process Skill)科学态度(Science Attitude) -拉尔费马丁(美),五、科学设计教学方案,改革方向：倡导自主的、合作的、探究的学习方式；倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程；倡导充分合理的利用信息技术和课程资源进行学习。（一）确定教学设计思路 将理念与目标、内容与形式、教材与学生、突出重点化解难点的策略熔为一体。,(二) 设计教学环节,1、创设情景： 真实有趣、贴近内容、贴近学生、 引发探究、反映本质、
7、有冲击力,2、问题设计： 将教学内容转化为具有针对性、引导性、层次性的问题 符合学生的认知水平； 有一定的思维要求，有启发，深度恰当； 有充分的拓展余地。,学习型团队的标志： 有共同的愿望、积极的相互信赖、明确 的个人责任、全体全程的参与。,3、自主探究活动的设计： 将“做”、“想”、“讲”有机结合， 给学生充分的活动时间与空间 ， 化力气精心建设学习型团队 。,4、媒体设计：,多媒体、教具、板书、语言、肢体 信息技术的作用： 丰富学习资源；改变学习过程； 解决学习难点。 课程、教学需要资源设计工具设计模板设计 平台设计,5、教学评价之一 作业设计：,形式：准备型、形成型、巩固型、诊断型、延伸
8、型。 不同教学阶段，有不同的层次梯度：基础题初步运用题综合运用题 灵活运用题。,值得关注的几个问题：,(1)要重视知识的形成过程；(科学、合理),教学结构设计合理: 知识呈现的逻辑结构合理； 认知过程的步骤清晰； 详略得当，重点突出，简洁明快。,值得关注的几个问题：,(1)要重视知识的形成过程；(2)提倡教师主导下的学生自主学习，将有 意义的接受式学习与探究式学习相结 合，提高教学的有效性；(3)留有余地，便于课内有突发情况时可即 时应变；(4)尽可能展示真实的实验，不提倡在媒体 中做实验。,好课的标志,有效有质有度有变,六、课时教学设计的表述方法,课时教学设计的一般结构,一、教学目标二、教学分析 1、内容分析 2、学情分析 3、重点、难点 4、教学设计思路三、教学过程,叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”,谢 谢！,
