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1、附件：福建信息职业技术学院2012年度教育培养质量报告2012年11月21日目 录一、概述11、发展历程12、理念与使命13、办学基础14、师资队伍25、荣誉表彰4二、生源基础与状况4三、教学运行与服务81、建立“政校行企四方联动、产学研培立体推进”体制机制82、树立并实施“三位并重”的人才培养模式103、以学生认知规律与生产过程为依据，构建课程体系与建设课程124、以实务专题制作为载体，培养学生的关键能力145、服务学生成长成才，形成“厚德强能”特色校园文化156、教学质量管理17四、毕业生质量19五、社会服务能力221、建立技能型人才培养“立交桥”222、继续教育与技能鉴定233、技术服务
2、与研发244、支援中西部及闽西北地区245、闽台服务与对外交流256、学院承担的社会工作情况27六、现有机遇及工作思路281、完善机制体制，深化校企合作282、强化质量建设，保证人才质量293、强化师资队伍，提升服务能力294、发挥办学特色，提升发展内涵29福建信息职业技术学院2012年度教育培养质量报告一、概述1、发展历程 福建信息职业技术学院源于1906年创办的福州青年会书院，至今已有107年的职业教育办学历史，2003年3月整合和继承了原福建电子工业学校、福建商业学校、福建工程学校3 所国家级重点中专的教育资源和传统，更名为福建信息职业技术学院(以下简称学院)。学院地处海峡两岸经贸合作与
3、文化交流重要通道、台商投资密集区的福州市，是一所以工科为主、工商结合、以信息技术为特色的全日制普通高等职业院校。2008年,学院被省教育厅、财政厅、发改委确定为福建省首批示范性高职院校；2010年福建信息职业技术学院被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位。2、理念与使命学院坚持“质量立校、特色强校、文化兴校”的办学理念,根据“培养高端技能人才、拓展职业教育培训、实施应用技术服务”的办学定位,按照“面向行业设专业、依据岗群定课程、主体多元建基地、专兼并举强师资、校企工学紧结合、以人为本育人才”的办学思路,以“专业能力与关键能力并重、学历教育与职业培训并重
4、、技术研发与社会服务并重”为办学特色,努力把学院打造成为一所“社会服务成效显著、两岸交流合作典范、人才培养全国一流”的高职院校。百载春秋,薪火相传,学院凝聚起“传承菁华、开放包容、知行合一、协同创新”的学院精神,树立了“厚德强能”校训,形成了“团结敬业、追求卓越”的校风、“爱生乐教、严谨治学”的教风、“敦品精技、弘毅致强”的学风,“爱岗热忱、精细高效”的工作作风,全院师生砥砺为学,精益求精,改革创新,团结奋进,不断推动教育事业又好又快向前发展。3、办学基础学院坐落于历史文化名城、福建省省会福州市区。现有龙腰、杜园、螺洲三个校区,占地面积500多亩,建筑面积16.6万平方米,校园环境优雅,绿树成
5、荫,教学、生活公共服务设施完善。现有教学用计算机2647台,图书馆藏书73万册（含电子图书）,建有覆盖全院的校园网,网络出口带宽达210M,教学仪器设备总值9230万元。现有在校生6851人,以及6000人的各类成人教育。目前,省政府批准我院位于福州闽侯南通的新校区建设用地各项审批环节基本完成，福建信息职业技术学院平潭校区建设工作正在积极推进。校内已建成16个生产性实训基地(含142个实训室和基础实验室),其中有计算机应用及软件技术实训基地、数控技术实训基地、通信技术实训基地等3个国家级实训基地，和电子工程技术、数控与模具技术、建筑技术、电子商务、机电自动化等5个省级实训基地。学院与美国通用电
6、气(GE)、摩托罗拉、中国联通、神州数码、阿里巴巴、福建永辉等国际、国内知名的大中型企业开展校企合作，建有282个校外实训基地。同时,学院建有可鉴定中、高级工与技师、高级技师等76个工种的国家职业技能鉴定站。表1 本校基础教学条件主要指标一览表指标2011年9月1日2012年8月31日2010年9月1日2011年8月31日全日制在校生68516716生师比15.0415.1多媒体教室座位数55854787生均仪器设备值12375元11620元生均图书(含电子图书)103册98册年度办学经费总支出9413.56万元11442.46万元用于教学、学生服务经费3488.2万元3486.59万元财政生
7、均拨款数4900元2700元校内实训室(含校中厂)、实验室数142128校外实训基地(含厂中校)282226实践课占总学时比例52.551.2生均参加生产性实训与顶岗实习的课时936874在校生对实践教学的满意度满意92.4%满意90.5%4、师资队伍学院教职工总数527人,其中,副高以上职称119人,硕士学位以上183人,双师素质教师占90以上,还从行业企业聘请了434名技术专家担任兼职教师。目前,有电子信息工程技术、网络技术、模具专业、建筑工程技术、商务英语、电子商务、通信技术、网络技术与信息处理等8个专业教学团队被教育厅评为“省级教学团队”, 2位教师被评为“福建省优秀教师”, 7位教师
8、被评为“省级教学名师”, 3位教师荣获“福建省五一劳动奖章”,居全省高职院校前列。截止目前,共有66个省级以上科研项目通过验收、53个项目参展“6.18”、获20项专利成果。科研项目经费每年呈递增趋，仅近三年来,学院科研到帐经费就达1200万元以上。截止2011年,教职工在国内二级期刊、中文核心期刊发表科研论文78篇,在本科学报发表科研论文191篇。表2 本校师资队伍情况主要指标一览表指标2011年9月1日2012年8月31日2010年9月1日2011年8月31日校内教职工总数527人538人职称结构中级216 高级119中级211高级115学历结构本科 130 硕士及以上 183本科140
9、硕士及以上165专业带头人6755骨干教师123115双师素质90.1%85.2%企业兼职授课教师数434220企业兼职教师授课量2775522854学术论文数196225纵向课题数2329横向课题数43图1 福建信息职业技术学院校内师资队伍柱状图图2 福建信息职业技术学院校外兼职教师授课柱状图5、荣誉表彰学院被省委组织部、省教育厅等12个部门评为“福建省职业教育先进单位”,连续三年获评省级“平安校园”荣誉称号。院党委多次荣获中共福建省教育厅直属机关委员会、福建省委教育工委、省教育厅直属机关党委和省直党工委先进基层党组织荣誉称号。机电工程系被评为“全国教育系统先进集体”和福建省“师德建设先进集
10、体”。电子工程系被评为“福建省教育系统先进集体”和福建省“师德建设先进集体”。院团委为被共青团中央授予“全国五四红旗团委”创建单位。应用语言系爱心课堂项目被评为教育部2011年全国高校校园文化优秀成果优秀奖。学院被教育部评为“2010-2011年度毕业生就业典型经验高校”。2012年,学院被评为“全国高校农校对接与学生食堂采购工作先进院校”。二、生源基础与状况2011年我院共31个专业招生，比2010年多增加3个招生专业，其中17个专业并为7大类招生，是福建省首批按大类专业招生的高职院校之一。2011年学院招生计划3200名，面向山西、内蒙古、浙江、安徽、江西、河南、广西、海南、四川、湖南、湖
11、北、贵州、云南、甘肃、福建省内外15个省份招生，其中省内高职招生计划2775名，占总计划数的86.7%，计划分配为艺术美术类230名，计算机专业提前批140名，高职单招189名，普通高职文科390名，理科1245名，闽台合作项目招生计划400名，单独招生已录取181人。省外招生计划达到425名，其中支援中西部省份招生计划149名，省外招生占总计划数的13.3%。我院2011年实际录取2770人，实际新生报到2539人，新生报到率为91.66%，省内报到率为94%，省外平均报到率为73.41%。招生详情见下表：表3 2011年招生情况汇总表省份招生类别计划数录取数报到数报到率福建文、理科普通批1
12、6351734163094%艺术美术类提前批23022420089.29%计算机提前批14014012891.42%闽台合作项目40012711187.4%高职单招批18919117491.1%单独招生18118116993.37%合计27752597235490.64%省外合计42517312773.41%总计32002770253991.66%图3 2011年福建信息职业技术学院省内各类型学生招生计划比例饼图图4 2011年福建信息职业技术学院各类型生源录取比例饼图表4 2011年福建各招生类别录取分数情况统计表招生类别录取数录取最高分录取最低分备注普通理科1333504321普通文科40
13、1482399艺术美术类（理科）14456365艺术美术类（文科）210463368计算机提前批140480220闽台合作项目（理科）63418210闽台合作项目（文科）35419309高职单招电子信息类47568446高职单招计算机类44525410高职单招制造类48527410高职单招财经类50535491图5 2011年福建信息职业技术学院不同类别学生类别录取分数条形图表5 2011年大类招生专业及新生报到情况 计划、报到数 大类专业计划数录取数报到数报到率计算机类20018816386.7%机械设计类25022519586.66%自动化类15013212594.7%土建施工类25033
14、330190.39%工程管理类25029527693.56%电子信息类39024020987%艺术设计类14013612994.85%图6 2011年大类招生专业不同生源报到率条形图图7 2011年福建信息职业技术学院大类招生不同专业生源比例饼图三、教学运行与服务1、建立“政校行企四方联动、产学研培立体推进”体制机制学院以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，与政府沟通，与行业、产业园区、企业等开展深度融合，从办学决策、人才培养、社会服务等三个层面与社会进行跨界融通，建立了“学校社会跨界融通”体制机制（如图8所示）。建立学院、系、专业、组四级合作机构，即“合作办学理事会”、“产学研
15、合作指导委员会”、“专业建设指导委员会”、“项目工作组” （见图9），在“企业优先、校企双赢”的原则下，构建校企合作五类保障机制，即产教对话机制、合作激励机制、人才共育机制、校企共享机制和多元评价机制，创新“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担、互利共赢”的校企合作长效运行机制，形成“政校行企四方联动、产学研培立体推进”合作办学模式。2011年学院成立了合作办学理事会，建立7个系的产学研合作指导委员会，35个专业建设委员会，和100多个项目工作组。制定了38个校企合作制度，保证了校企合作顺利实施。学院“政校企行四方联动、产学研培立体推进”体制机制的探索受到了福建省重要媒体和海峡两岸兄弟院校的
16、的关注，得到了福建省教育厅的好评，三年来共有海峡两岸十几所职院校到学院交流分享，福建教育电视台福建报道栏目2011年9月1日晚以我省首个高职院校办学合作理事会成立对我院成立校企合作办学理事会进行了专题报道；福建日报2011年10月21日以职教之路：如何实现“产销两旺”深入报道学院校企合作办学体制机制的经验。图8 “学校社会跨界融通”示意图 图9 校企合作四级管理体系2、树立并实施“三位并重”的人才培养模式学院经过几年来人才培养模式的探索与实践，学院逐步确立了“知识、技能、素质”三位并重人才培养理念（如图10所示），即通过理论知识传授，实践技能训练、综合素质培养等一系列教育教学环节，将知识、技能
17、、素质融为一体、协调发展，培养具有较高技术应用能力、创新能力和较强关键能力，以应对现代企业对人才的需要及将来各种变化的需要。高素质技能型人才培养“冰山”模型，是指知识、技能等“冰山”水面以上显性的、可测量的应知、应会部分，“冰山”水面以下的责任心、团队精神、沟通能力、创新意识等是隐性的，不容易衡量的关键能力部分。一个人成长过程的真正决定的要素是冰山下的隐含部分-关键能力，学院通过通识教育、校园文化、企业氛围、实务专题等载体培养学生的内在素质。掌握提高技能途径是技能培训和反复练习，熟能生巧。掌握知识主要是通过开设的公共课程、专业课程的理论讲授及专项知识学习班等，通过学习、积累、思考、最后融会贯通
18、。只有当知识、技能和素质三位并重，综合协调培养时，学生才能满足企业用人需求，才能应对将来各种变化与需求，才能成为真正高素质技能型人才。福建教育电视台2011年6月2日福建报道栏目的纲要面面观专题，以校企合作，创新人才培养模式为题，采访了我院王萍辉院长，深入报道了我院“三位并重”的人才培养模式的探索。图10 高素质技能型人才培养“冰山”模型 “三位并重”的人才培养模式是指学院构建一个培养学生在“知识、能力和素质”三方面并重发展的人才培养模式（如图11所示），主要从教育理念、人才培养目标、人才特色、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、评价机制等几个方面构建“三位并重”的人才培养模式。根据校企合
19、作、工学结合、知行合一的教育理念，确立培养社会满意的知识、技能和素质并重的人才培养目标，形成具有应用能力、创新能力的“毕业即就业、就业能敬业、发展有潜力”的高端技能型人才特色；按照“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的原则，构建五个对接的专业课程体系；将行业标准、职业资格、岗位职责、生产过程等要求融入教学内容；采用学做一体、工学交替、顶岗实习、任务驱动、项目导向、案例分析、仿真教学、真题实作等融通灵活的教学方法；通过通识教育、校园文化、企业氛围、实务专题等载体培养学生的素质；并建立教师评学、学生评教、企业评价、社
20、会评鉴等多元的评价机制，确保人才培养质量的提高。三年来，学院按照三位并重人才培养模式，指导学院各专业进行教育教学改革，各系各专业根据自身专业特点建立相应的人才培养模式和课程体系。如电子信息工程技术专业实施了“以电子信息产品制程为导向”的人才培养模式，计算机网络技术专业实施了“能力进阶、项目导向”的人才培养模式，电子商务专业实施了“以电子商务业务流程为导向”的人才培养模式，模具设计与制造专业实施了“分段教学、过程育人”的人才培养模式，建筑工程技术专业实施了“专业平台、职业导向、校企合作411”的人才培养模式。通过全校教师努力，学院的人才培养质量得到了大幅提高，毕业生深受用人单位的好评。工学结合、
21、校企合作知识 技能 素质(职业素质、文化素质)应用能力 创新能力特色人才对话机制、激励机制、共育机制、共享机制、评价机制行业标准职业资格岗位职责生产过程学做一体、工学交替、顶岗实习、订单培养教师评学学生评教企业评价社会评鉴通识教育校园文化企业氛围实务专题任务驱动项目导向案例分析真题实作二能力 三要素四过程四结合五机制双平台一核心提升 并重实施理念保障基础目标图11 “三位并重”的人才培养模式 3、以学生认知规律与生产过程为依据，构建课程体系与建设课程我院通过推进基于工作过程系统化的课程体系改革，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，
22、动态更新教学内容，将企业对员工的职业素养要求融入课程，并贯穿人才培养全过程，探索建设符合各专业自身特色的课程体系，推进课程建设。依据“三位并重”人才培养模式，各系各专业根据自身专业特点建立相应的课程体系。如电子信息工程技术专业实施以职业竞争力为导向的“工作过程支撑平台系统化” 课程体系；计算机网络技术专业实施了进阶式职业能力培养的系统化课程体系；电子商务专业实施了“基于电子商务业务流程”课程体系；模具设计与制造专业实施了“工作过程为导向”的课程体系；建筑工程技术专业实施了“职业导向，能力递进”的课程体系。课程建设的重点与难点是教学设计，各专业课程在进行教学设计时，以工作任务过程或业务流程为顺序
23、组织教学，运用现代教育技术和虚拟现实技术，利用仿真教学软件，优化教学过程。在教学设计中，引入典型的、真实的生产过程、管理过程案例，同时基于教学实际和学生的发展特点，对教学内容进行组织和加工，根据课程内容不同，场景不同，采用情境式教学、项目式教学、案例式教学、启发式教学、分组式教学、讨论式教学等等灵活多样的教学方法与手段，从简单到复杂、由一般到特殊，由具体到抽象循序递进安排，举一反三进行教学，调动学生的注意力,激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，拓展知识点，提高教学效果。学院根据骨干院校课程建设任务要求，积极建设各级精品课程和专业核心课程，校企合作开发112门课程。2011年全院有中小型网络规划
24、、设计与实施、机械制造基础、现代礼仪等3门课程被评为省级精品课程；验收通过了12门院级精品课程，立项了10门院级精品课程。截至目前我院共拥有1门国家级精品课程、22门省级精品课程、49门院级精品课程。建设具有高职特色的教材体系，优先选用省部级以上获奖的高职高专教材，鼓励教师编写具有地方特色、企业参与、适应“教、学、做”一体化教学的专业核心课程教材；组织自编富有我院特色的实训教材，特别是与行业企业共同开发的紧密结合生产实际的实训教材、闽台合作教材，积极推荐公开出版。本年度我院通过校企合作专兼职教师共同编写智能小区安全防范系统、Protel DXP 2004 SP2 印制电路板设计教程等教材104
25、本，正式出版教材24本。使我院教材建设能够跟上高等职业技术教育发展的需要，充分体现学院办学特色，更好地为提高教学质量服务，不断提高人才培养水平和质量。表6 课程改革与教材建设情况表指标2011年9月1日-2012年8月31日2010年9月1日-2011年8月31日校企合作的课程改革11286出版教材2422校本教材10482省级及以上 精品课程2323院级精品课程4939图12 课程改革与教材建设条形图4、以实务专题制作为载体，培养学生的关键能力实务专题课程是学院通过学习、借鉴、分析、比较台湾技职院校实务专题及德国关键能力培养的教学经验，结合我院实际，改造形成具有学院特色的开放型课程，逐步取代
26、毕业设计的实践性课程。实务专题采用导师制和小班制相结合的运作模式，在课余时间，通过课题形式，以学生为主，教师为辅，进行为期一年及以上的研究型学习与实务制作，培养学生的学习能力、交流与协作能力、责任意识等关键能力；实务专题制作是通过小组合作完成一个具有创新或改良的项目专题作业或作品来实现。本年度我院在总结试点经验上，制定了福建信息职业技术学院实务专题实施管理办法、福建信息职业技术学院实务专题课程实施指南严格制定了实务专题实施流程、教师指导要求和学生学习规范，并在全院推广。学院发挥信息优势，建设了“实务专题管理平台”，对学生的专题申请、专题选择、专题资料管理、专题辅导互动、专题提交、专题成绩评议与
27、登记、成果展示等一系列实务专题制作过程进行较好的控制和管理。学院选派了多批教学管理人员和专业教师赴台湾交流，专项实地研究台湾高校实务专题模式，学院教师以实务专题为研究内容撰写了13篇学术论文；2011年，学院以“实务专题制作”为载体培养学生关键能力的高职教学改革综合试验项目被评为省级教学改革试验项目。学生实务专题作品“校园管家手机智慧校园”项目参加2011年海峡两岸第五届软件设计大赛中与企业和高校选手同台竞技，取得三等奖，是高职院校唯一获奖的软件类作品。5、服务学生成长成才，形成“厚德强能”特色校园文化学院围绕“质量立校，特色强校，文化兴校”的办学定位，以德为本，服务学生职业素养的培育，以能为
28、重，服务学生专业能力的培养，形成了以“厚德强能”校训为内核，以实施科学文化素质教育为基础，注重培养学生的职业能力、创新精神、职业道德和人文素质，促进学生全面发展。学院将学生在校期间的素质教育，按照自入校至就业的人才培养进程安排，开设人文素质教育课程的同时，将课外活动、心理辅导、就业指导等纳入到学生素质培养体系。学院根据大学生成长成才与教育规律，围绕德育目标，制定分年级分层次德育体系实施方案，分年级分层次有所侧重地实施德育体系，一年级侧重于“明确发展方向，提高综合素质”，二年级侧重于“加强技能训练，培养专业能力”，三年级侧重于“实现角色转换，强化职业能力”，形成具有学院特色的“厚德强能”校园文化
29、。学院以班级和专业为单位，大力推进导师制，激励学院专业教师和兼师教师参与学生思想政治工作，建立系党总支-分团委-辅导员-专业导师四级思想政治教育工作队伍管理体系，制订辅导员和专业导师管理制度，由学院学工部进行月考核，强化思政工作队伍的工作责任心，调动队伍的工作热情和主动性，使之在工作中贴近青年学生实际，坚持“以人为本、文化引导 、科学管理”的工作方针，在学生中引导形成良好学风。学院通过各种实践活动途径，把爱国爱校教育、诚信教育、学风校风建设、职业能力培养、职业道德教育渗透到学生宿舍、课堂、学习和生活等各环节中。在学生中组织开展了“抓诚信教育促学风建设”、“法纪安全教育”、“新生入学教育”、“军
30、训教育”、“健康心灵，健康生活”以及“诚信教育”为主题的多种形式的教育活动。2011年学院团委获得福建省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动 “先进单位”称号，应用语言系教育帮扶服务获“优秀团队”称号，电子工程系陈世伟老师获“先进工作者”称号，商贸管理系涉外会计0912周晓鹏同学获“先进个人”称号。2011年电子工程系学生工作办公室被评为“省级青年文明号”，成为全省高校首个获得省级青年文明号称号的学生工作集体。学院每年和企业联合举办全院性的“百项技能大赛”，竞赛项目达100多项，做到“班班有比赛、层层有选拔”的技能竞赛局面，实现技能竞赛覆盖每个专业、每位教师、每位学生。近三年来我院在福建
31、省职业院校技能大赛中共获得一等奖33个、二等奖37个、三等奖13个，三年连续获得福建省职业院校技能大赛高职组团体一等奖；在全国职业技能大赛中获技能竞赛奖一等奖3个、二等奖11个、三等奖8个，优秀技能作品奖一等奖一个，二等奖一个。“2010年全国职业院校技能大赛”中，我院学生获得的2项一等奖，实现了福建省在全国职业院校高职组技能大赛上一等奖零的突破，受到了福建省教育工委、福建省教育厅的通报表彰。表7 学生 社团活动及对学院满意度情况表指标2011年9月1日2012年8月31日2010年9月1日2011年8月31日学生对关键能力培养满意度92.35%87.54学生对心理健康教育活动满意度98.59
32、%96.44%学生对文体活动满意度93.18%90.18%学生对就业创业教育满意度97.17%96.95%学生社团数量11195学生大型活动次数2422学院百项技能大赛项目数120106学院百项技能大赛参加学生数48003180学生获省级及以上奖项数108107自愿者服务社区人次22502050订单培养学生数23841310图13 学生对学院满意度情况表柱状图6、教学质量管理教育质量管理与质量监控是教育改革发展和人才培养的保障，学院建立了可持续改进的开放的教育质量管理体系。该体系主要体现学校、家长、学生、行业、社会参与监控的开放性和教育质量管理的可持续改进特点。可持续改进的开放的教育质量管理与
33、监督体系（见图14）。中间的圆是教育管理持续改进的管理图，教育质量管理程序是：通过广泛调，制定教育管理制度与人才培养方案，进行课程建设、实训基地建设和师资队伍建设，开展教学方法、教学手段及考核方式的改革，根据社会的满意度，进行质量分析，改进教育管理制度与人才培养方案，再进行下一轮循环。圆的外围是开放的监督体系，整个教育教学的运作，离不开行业需求、岗位要求、生产过程需求、学生需求和教育规律；社会评价、学院督导和系部督导监控教学的全过程，教育的评价除了教育部门自身对教育质量评价之外还参考了社会满意度、家长满意度和学生满意度评价，使教育质量监督更具开放性。图14 教学质量管理体系图学院教育教学的督导
34、包括三个层面的督导，即社会评价、学院督导和系部督导，目的在于加强教学质量监控，保证教学活动按计划有序进行，提高教师的责任感与教学水平，有效修改人才培养方案，保证教学内容与行业企业生产过程、职业标准一致，从而提高学院教学管理水平与人才培养质量。教育质量管理与监督程序是：广泛调研制定教育管理制度与人才培养方案教学实施学生职业能力提高质量分析与满意度调查持续改进。以质量分析与满意度调查为例来说明教育质量管理与监督程序的实施过程。在整个教学过程中，社会评价、学院督导和系部督导参与教学的全过程。各系教学督导组每天检查教学情况，做好听课、评课工作，促进教师不断提高教学质量；学院每年开展一次全体教师说课、专
35、业主任说专业及所有任课教师课件评比等活动；教务处组织开展期初、期中、期末的教学常规检查，抽查教师授课教案、教师工作手册，作业布置批改情况，随机进行现场听课、观摩实践教学；检查学生的学生作业、学习纪律、学习态度；根据各专业人才培养方案和教学进程检查理论教学和实践教学计划执行情况，检查培养方案执行情况，顶岗实习、实务专题落实情况；开通学生网上评教系统，开展教学测评工作，了解学生对教师授课的满意度。社会评价主要是行业、企业对人才培养方案和课程标准的评价，合作企业对学生生产实习、顶岗实习的满意度评价，用人单位对毕业生的满意度评价，校友对学校教育教学的建议等。学院督导和系部督导过程中对教育教学的质量分析
36、是多次的、适时的和长期的，一旦发现问题，立即提出处理意见。表8 教学运行与管理评价指标指标2011年9月1日2012年8月31日2010年9月1日2011年8月31日学生对任课老师满意度94.0693.88学生对生管老师满意度96.37%95.83%学生对后勤服务满意度85.7%85.35%学生对环境的满意度87.13%83.12%图15 福建信息职业技术学院教学运行管理评价满意率条形图四、毕业生质量学院把就业工作放在了“关乎学院生存，维系千家万户”的战略高度，形成“全程促就业、全员抓就业”的工作格局，近三年毕业生年度就业率均在98%以上。2011年我院在福建省普通高校就业评估检查中荣获全省高
37、职高专组第一名的好成绩；被国家教育部评为“2010-2011年度全国毕业生就业典型经验高校”，成为我省当年获此殊荣的唯一一所高校。表9 学院2011届毕业生就业情况表序号系别2011届毕业生数就业率（%）签约率（%）对口率（%）工作半年后转岗率（%）工作半年后升迁率（%）质量跟踪调查率（%）满意度调查率（%）满意度（%）1机电工程系38499.7264.5893.515.6399.2394.6198.122电子工程系35199.0726.7883.0332.657.9792.0394.3499.043软件工程系32495.9042.2879.1827.3125.9593.9894.5398.5
38、54建筑工程系330100.0081.5298.416.3815.75100.00100.00100.005商贸管理系37697.8610.6465.830.079.796.9298.9798.316应用语言系13198.9319.0883.638.237.3597.7999.2699.997传媒艺术系24396.896.1773.186.513.45901001008总计213998.3435.8682.3823.8210.4595.7197.3999.14图16 学院各系2011届毕业生数量柱状图图17 学院各系2011届毕业生毕业情况调查柱状图2011届我院毕业生共2139人，就业率达9
39、8.34%。毕业生就业流向主要为厦门、泉州、福州等沿海城市的中小型企业，主要从事建筑工程技术员、机械技术员、电子技术员、网络技术员、外贸业务员、会计、文职人员等职业，就业一年后大部分工资在2000-3000元之间。根据2011届毕业生对母校培养情况专项调查显示：98.41的毕业生对母校校风与学风、教师风范、专业课程设置、实践性教学环节、毕业论文设计指导以及就业指导等内容感到十分满意，但也对学校的校园图书资料和教学设施建设等提出改进意见。根据在用人单位中开展的2011届毕业生质量跟踪专项调查显示：有90%以上用人单位反映我院毕业生就业观念较为成熟，职业目标定位明确，工作稳定性强，工作中表现出爱岗
40、敬业、勤学好问，动手能力强、适应性快、富有创造力的特点。截至2012年8月316日,我院2012届毕业生1735人，就业率达98.8%,“双困生”就业率达100%。其中,光电技术等20个专业就业率达100%,有191人考入本科院校、5人被直招为士官、6人入选我省“三支一扶”地方基层就业项目,实现了毕业生就业数量、质量“双提高”。表10 本校毕业生培养结果质量主要指标一览表指标2011年9月1日-2012年8月31日2010年9月1日-2011年8月31日毕业生对母校总体满意度99.4%99.14%毕业生获得职业资格证书的比例100%100%用人单位对本校毕业生的满意度95.7%93.5%创业人
41、才比例0.6%0.5%专升本比例11.01 %10.24%参军入伍人数4952生均起薪数1700-25001300-1800合作企业接收毕业生比例40.5%25.3%图18 本校毕业生培养结果质量主要指标条形图五、社会服务能力1、建立技能型人才培养“立交桥”在教育行政部门指导下，从海峡西岸经济区和平潭综合实验区加快经济发展方式转变和产业结构调整的需要出发，结合学院实际，选择电子信息技术、模具设计与制造、通信技术、网络技术、建筑工程技术等优势专业，以课程衔接体系为重点，增强人才培养的针对性、系统性和多样化。以“3+2”形式与福建省邮电学校、平潭职业中专开展中高职五年专联合办学；与福建工程学院电子
42、信息工程专业、材料成型与控制专业以“1+2+1”的形式开展高职、本科对接的高端技能型人才培养。与浙江工业大学、武汉大学、福建师范大学、集美大学等实行全日制教育与非全日制教育并重，探索职业教育与普通教育、继续教育相互沟通，面向社会，面向人人，建立职业教育人才成长“立交桥”，系统提升职业教育服务海峡西岸经济区经济社会发展和支撑现代产业体系建设的能力。表11 福建信息职业技术学院中高职、职业本科对接情况表指标2011年9月1日2012年8月31日2010年9月1日2011年8月31日中高职“3+2”五年专业人数116139“1+2+1”职业本科人数6002、继续教育与技能鉴定充分发挥学院师资和教学资
43、源的作用，积极为周边社区、企业开展各类培训、技术鉴定和其他服务工作，学院2012年非全日制各类学历教育在校生6077人，比2011年增加3000多人。2012年学院与摩托罗拉工程学院联合培训社会人员（机站维护、网络优化考证）1400人次，与省信息化局教育中心联合培训（全国计算机专业技术资格考证）800人次，与泉州科技培训中心联合培训开展200人次，为省地测院职工培训39人次。本学年累计为社会开展各种培训14560人次，与上学年相比，社会培训增加3000多人次。2012年暑假举办了省闽台师资培训、省级和国家级高职高专骨干教师培训班，共培训学员270名。学院有可鉴定76个工种的国家职业技能鉴定站，
44、连续几年被评为国家级优秀技能鉴定站。本学年共组织13661人参加了各种职业资格鉴定和各类型的证书认证考试工作。表12 福建信息职业技术学院继续教育与技能鉴定情况表指标2011年9月1日2012年8月31日2010年9月1日2011年8月31日社会培训人数1456011002为合作企业培训员工数21401811非全日制大专学历4295人2787人非全日制本科学历1782人366人职业技能鉴定人数13661108923、技术服务与研发学院是福建省软件高职人才培养模式改革第一批5所试点院校之一,是教育部、信息产业部确定的全国计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养基地,是国家劳动和社会保障部、信息产业部确定的电子信息产业高技能人才培训基地,是国家科技部确定的三维CAD教育培训基地,是福建省软件人才重点培训基地,并建有福建省先进制造业软件公共服务平台、福建省光电器件实验中心、模具数控技术服务中心、福州市数控行业创新平台等,是福建省信息技术人才的重要培养
