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1、,第五章 学前儿童思维与言语的发展,学 习 目 标,1、了解幼儿思维发展的一般特点。2、 掌握如何促进幼儿思维发展的方法。3、掌握如何促进幼儿言语能力的发展方法。,第五章 学前儿童思维与言语的发展,第五章 学前儿童思维与言语的发展,第一节 思维的概述一、思维的概念？什么是抽象逻辑思维？借助对的间接而概括反映的思维,二、思维与感知觉 区别 感知觉反映的是事物的外部特征和事物之间的外部联系，较为粗浅和片面 联系 思维是在对事物感知的基础上产生的，是认识的高级阶段。学前儿童正处于思维发展的初级阶段，离不开感知觉的发展，,三、思维与语言语词是思维活动，语词是对客观事物的概括。思维的表达和交流要,第一节
2、 思维的概述,第一节 思维的概述,四、思维的特征 P75 理解思维的三个特征（一）思维的概括性（二）思维的间接性（三）思维是对经验的重组,五、思维的种类（一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维（二）直觉思维和分析思维（三）集中思维和发散思维（四）常规思维和创造性思维,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,一、婴幼儿思维发展的趋势直观行动思维 2岁前婴儿 思维依赖于感知觉和动作 具体形象思维 3-7岁学前儿童 思维依赖于具体形象（表象） 抽象逻辑思维 6、7岁以后 运用概念、根据事物的逻辑关系进行思维活动,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,二、幼儿思维发展的一般特点：以表象思维能力为主，抽象思
3、维开始萌芽。（一）象征性 4岁以后“以物代物”“以人代人”（二）经验性 根据自己的生活经验进行思维 （三）拟人性 万物有灵，万物有情（四）表面性 反映事物的表面联系 （五）刻板性 缺乏灵活性，难掌握相对性,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,三、学前儿童概念、判断、推理(思维活动的基本形式)的发展（一）学前儿童概括的三种不同水平 1、动作概括水平 2、具体形象概括的水平 3、本质抽象的概括水平（二）幼儿具体形象概念的形成（1）幼儿初期（3-4岁）“直指型”实物概念（2）幼儿中期（4-5岁）列举特征型实物概念（3）幼儿晚期（5-7岁）功用型实物概念,（三）学前儿童数概念的发展依据教材，结合实际
4、，说说三个阶段学前儿童数概念发展特点？1、第一阶段（2-3岁）2、第二阶段（3-5岁）3、第三阶段（5-7岁）总结学前儿童数概念的掌握顺序： 最初 之后 最后,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,（四）学前儿童判断、推理的特点（P81）举例说明以下四个特点的表现第一第二第三第四,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,四、学前儿童思维能力的培养（P81）（一）为学前儿童创设直接感知和动手操作的机会（二）教学活动中突出具体性、形象性（三）创设问题情景，促进学前儿童思维的发展（四）发展学前儿童的抽象逻辑思维（五）重视学前儿童的创造性思维,第三节 学前儿童言语的
5、发展与培养,一、语言与言语的概述 （一）语言1、（根据下列关键词，讲一讲什么是语言） 交际工具 符号系统 社会现象2、语言的特征：（五个）（二）言语1、什么是言语2、言语的分类：,二、婴幼儿语言发展的特点（一）婴幼儿语音发展的特点1、婴幼儿语音发展经历五个阶段阶段一，反射性发声期（0-4个月）阶段二，牙牙学语期（5-9个月）阶段三，词和句子模式的萌芽期（10-12个月）阶段四，学说话期（1-1.5岁）阶段五,积极的语言发展阶段(1.5-6岁),第三节 学前儿童言语的发展与培养,2、婴幼儿发音过程中以（ ） 3、4 岁前婴幼儿语音发展有 （ ） 4、2 岁左右婴幼儿建立了 （ ）,第三节 学前儿
6、童言语的发展与培养,(二)婴幼儿词汇、语法的发展特点1、词汇的数量随着年龄的增加而增加 关键词：3-6岁 每年一倍 直线上升（1）词类范围逐渐扩大 实词 虚词 从各类词的掌握看，一般有以下规律： 名词 动词 形容词 副词，数量词 从各类词使用的频率看，代词最频繁 动词 名词（2）词义逐渐丰富和加深（3）使用词的积极性在增加，理解以会运用的积极词汇在增多,2、婴幼儿语法的发展依据教材，讲一讲：学前儿童能说出的句子类型的发展趋势？（1）（2）（3）,第三节 学前儿童言语的发展与培养,三、学前儿童口语表达能力的发展P88（一）对话言语的发展和独白言语的出现 （二） 情境性言语发展和连贯性言语的产生（
7、三）出现内部言语的过渡形式出声的自言自语 请你通过下列关键词，说说学前儿童口语表达能力的发展（关键词：外部言语、内部言语；游戏言语、问题言语。） (四)学前儿童掌握书面语言的可能性依据教材（P89）相关内容，讨论：学前儿童的书面语言的学习和发展具备了哪些条件？1.2.3.4.,第三节 学前儿童言语的发展与培养,第三节 学前儿童言语的发展与培养,要重视在生活实践和教育活动中发展学前儿童的言语能力。（一）重视 的语言教学活动阅读课文说说幼儿园可以开展哪些语言教育活动？ 可以运用哪些手段？ 融合？（二）创设良好的语言环境，提供学前儿童交往的机会（三将语言活动贯穿于学前儿童的一日生活 . （四）成人做好学前儿童的言语榜样 . （五）注重个别言语教育（六）适当学习书面语,第三节 学前儿童言语的发展与培养,四、学前儿童言语能力的培养 要重视在生活实践和教育活动中发展学前儿童的言语能力。（一）重视 的语言教学活动（二）创设良好的语言环境，提供学前儿童 的机会（三）将语言活动贯穿于 学前儿童的 . （四）成人做好学前儿童的 . （五）注重个别言语教育（六）适当 .,
