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1、常用修辞手法及作用,一般性答题格式：运用了 的修辞手法， （作用） 地体现了 （主要内容） ，表达了作者（怎样）的情感或给读者（怎样）的感受。,1、比喻,比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、富有感染力。一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体和喻体的词语，叫做比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。,明喻：孩子们像花朵。暗喻：孩子们是祖国的花朵借喻：祖国的花朵茁壮成长。,以下没有用
2、比喻的一句是（ ）,A、光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。B、仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。C、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。D、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。,D,比喻的答题格式,运用比喻的修辞手法，把比作，生动形象地写出_（事物）_的特点，流露出作者_的感情。,课内例：春天像小姑娘，花枝招展的（朱自清春）,答：运用了比喻的修辞手法，把春天比作小姑娘（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。,课内例：整个的是块空灵的蓝水晶.（文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么
3、清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像这就是冬天的济南。（老舍济南的冬天）答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1分）。,2.拟人 拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。,例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 荷塘里的荷花都羞涩地打着朵儿。,选出没有使用拟人修辞的一项（ ）,A、影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”B、“是我。”一只萤火虫在回答。C、他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩
4、着周围的一切。D、他的影子就站在他身边，和他手拉着手。,C,拟人的答题模式,运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动形象的地描绘了特点或情态，含蓄表现作者的思想感情。,答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜爱之情（1分）。,如：小草偷偷得从土里钻出来。,课外：西风胡杨 霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。(选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。 ),答：
5、运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。,比喻和拟人的区别：,（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人”并不出现。当然也不可能出现比喻词“像”、“如”等。（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。,例如：啄木鸟在给树治病。（拟人） 啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻） 啄木鸟成了医生。（暗喻）,拓展例：西风胡杨 那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似
6、一尊巍然耸立的雕塑。(选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。),答：运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。,3.反复 根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。包括连续反复和间隔反复。,例句：1、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 2、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一
7、点东西的必要了。,下列句子用到了反复修辞的一项是（ ）,A、小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他的鼻子尖上扫过。B、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。C、现在，我证实，发生了一次盗窃，有两名窃贼。D、丰功伟绩！收获巨大！,B,3、反复的答题模式 运用反复的修辞手法，加强语气，强调突出_（事物）的特点，强烈表达了作者_的情感。,例句：轻轻的，我走了，正如我轻轻的来。,运用了反复的修辞，强调了作者的动作至轻至柔的特点，强烈表达了作者对康桥的热爱之情。,例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用
8、了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。,4.排比 把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。排比的整体作用：使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了,叙述：运用排比，形成语势，铺叙了， 强烈地表达了抒情：运用排比，形成语势，强烈地表达了情感，使抒情更加真挚感人。景物描写：运用排比，形成语势，铺写了，渲染了气氛（或：突出了的美），表达了 议论：运用排比，形成语势，强烈（层层深入）地表达了，增强了说理力量，有雄辩的气势。,课内例：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。 采用了比喻、排比的
9、修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。,课内例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊（谁是最可爱的人） 答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了志愿军战士的高尚品格，表达了作者对志愿军战士的赞美之情。,课外例：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。 答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了美无处不在的特点
10、。,5、设问开头设问：点明写作对象（内容），吸引读者注意，引出下文中间设问：引发读者的注意和思考,例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。,6、反问 加强语气，发人深省 运用反问的修辞手法，强调了强烈地表达了（什么）之情。,对下列句子的修辞手法判断错误的一项是（ ）,A、油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。（拟人）B、徜徉在古诗的海洋里，陶渊明的悠然遐思，李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，岑嘉州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。（排比）C、大家都很喜欢她，因为她长得好像明星刘亦菲。（比喻）
11、D、谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不是人类自掘的陷阱呢？（反问）,C,例如：1、这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。,7.夸张： 运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。,对下列句子使用修辞判断错误的一项是（ ）,A、商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就像许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。（拟人和比喻）B、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（夸张）C、卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽
12、毛，有时像一块洁白的菱纱。（比喻和排比）D、太阳刚一出来，地上已经像是下了火。（夸张）,C,7、夸张的答题模式： 运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。,例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。,课内例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。（老舍骆驼祥子）答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。,课外例： 只能看到巴掌大的一块天地。 答：运用了夸张的修辞手法，突出了场地小的特点，使场地的小表
13、达得更加鲜明，使人印象深刻。,8、对偶 用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思修辞方法。,例句：浮云游子意， 落日故人情。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。,选出下边不是对偶句的一项：( ),A北通巫峡，南极潇湘B朝晖夕阴，气象万千C衔远山，吞长江D日星隐耀，山岳潜形,B,8、对偶（骈句、对仗，汉语特有） 运用对偶的修辞手法，描绘了的景物（或：抒发了的情感；或：阐述了的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。,例：(望)长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。,运用了对偶的修辞手法，描绘了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。,
