心理健康教育PPT教学课件.ppt

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1、心理健康教育PPT教学课件,心理健康教育PPT教学课件,健康教育,第一节：健康教育概述第二节：健康相关行为第三节：健康教育的方法及注意 事项,健康教育第一节：健康教育概述,一、 健康教育的概念二、健康教育的目的及任务三、健康教育的原则四、健康教育的过程五、护士在健康教育中的角色和功能,第一节：健康教育概述,一、 健康教育的概念第一节：健康教育概述,健康教育的概念,健康教育是通过有计划、有组织、有评价的系统的社会教育活动，将有关卫生保健的知识传播给人们，帮助人们了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，使人们改变不良的生活习惯和行为，自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，减低或消除影响健康的危险因

2、素，从而预防疾病、促进健康和提高生活质量。,健康教育的概念健康教育是通过有计划、有组织、有评价的系统的社,健康教育的目的和任务,（一）健康教育的目的,（二）健康教育的任务,健康教育的目的和任务 （一）健康教育的目的（二）健康教,健康教育的目的,教育人们树立正确的健康意识,改变不良的生活习惯,养成良好的行为和生活方式,健康教育的目的教育人们树立正确的健康意识改变不良的生活习惯养,减低和消除影响健康的危险因素,预防疾病，促进健康，提高全民族的健康水平,减低和消除影响健康的危险因素预防疾病，促进健康，提高全民族的,健康教育的任务,1、帮助病人或健康人建立对预防疾病和保持自身健康状况的责任感，使之自觉

3、自愿地担负起维护自身健康的责任。,健康教育的任务 1、帮助病人或健康人建立对预防疾病和保持,2、创造有利于个体行为改变的环境，促进个体采用明智的决策，选择有利于健康的行为。,2、创造有利于个体行为改变的环境，促进个体采用明智的决,3、指导病人掌握疾病护理、康复知识，提高病人自我保健和自我护理能力，使之成为真正健康和讲究生命质量的人。,3、指导病人掌握疾病护理、康复知识，提高病人自我保健,健康教育的原则,（一）优先满足病人需要原则,（二）因人施教原则,（三）实用原则,（四）目标现实原则,（五）病人及家属参与原则,健康教育的原则（一）优先满足病人需要原则 （二）因人施教原则,（六）循序渐进原则,（

4、七）分期教育原则,（八）直观性原则,（九）科普化原则,（十）激励原则,（六）循序渐进原则（七）分期教育原则 （八）直观性原则（九）,健康教育的过程,（一）评估学习者的学习需求,（三）制定教学计划,（四）实施教学计划,（五）评价教学效果,（二）确定教学目标,健康教育的过程（一）评估学习者的学习需求（三）制定教学计划（,评估学习者的学习需求,1、学习能力的评估,2、心理状态的评估,3、社会-文化背景的评估,评估学习者的学习需求 1、学习能力的评估 2、心理状,4、学习态度的评估,5、以往学习经历的评估,6、学习准备度的评估,7、学习需要的评估,4、学习态度的评估5、以往学习经历的评估 6、学习准备

5、度的评,确定教学目标,1、教学目标的分类和陈述,2、教学目标的功能,3、制定教学目标的原则,确定教学目标1、教学目标的分类和陈述2、教学目标的功能3、制,教学目标的分类和陈述,（1）教育目标,（2）学习目标,教学目标的分类和陈述（1）教育目标 （2）学习目标,教育目标,教育目标是护士制定病人教育计划的依据，它主要用来说明护士在教育活动中要给病人“教什么”和“将产生什么结果”。病人教育目标的行为主体是护士。,教育目标教育目标是护士制定病人教育计划的依据，它主要用来说明,教育目标,入院教育目标 ：护士帮助病人尽 快适应住院环境，建立遵医行为。,手术前教育目标：护士帮助病人提 高手术适应能力，减轻术

6、前焦虑。,手术后教育目标：护士帮助病人提 高术后配合治疗能力，减少并发症。,教育目标入院教育目标 ：护士帮助病人尽手术前教育目标：护士帮,住院教育目标：护士帮助病人提高住 院适应能力，减轻心理负担。,特殊检查治疗的教育目标：护士帮助 病人提高配合检查和治疗能力，减轻 焦虑，减少并发症。,出院教育目标：提高自我保健和自 我护理能力，促进功能康复，建立健 康的生活方式。,住院教育目标：护士帮助病人提高住特殊检查治疗的教育目标：护士,学习目标,是护士根据教育目标的要求和病人学习的需要，与病人共同制定并通过病人学习能够实现的目标。学习目标说明的是病人需要“学什么”和将“产生的行为结果是什么”。,学习目

7、标是护士根据教育目标的要求和病人学习的需要，与病人共,学习目标,认知领域学习目标,情感领域学习目标,技能领域学习目标,学习目标 认知领域学习目标 情感领域学习目标 技能领域,教学目标的功能,教育目标的功能,学习目标的功能,教学目标的功能教育目标的功能 学习目标的功能,教育目标的功能,(a)使护士明确教育所要达到的目的是什么和应该教什么。,(b)指导护士对照教育目标评估病人的学习需要。,教育目标的功能(a)使护士明确教育所要达到的目的是什么和应该,(c)为护士帮助病人制定学习目标指明方向。,(d)指导护士为病人选择适当的教育内容和教育方法。,(e)为护士评价病人学习效果提供依据。,(c)为护士帮

8、助病人制定学习目标指明方向。(d)指导护士为病,(a)帮助病人明确在住院期间所要学习 和掌握的内容是什么，让病人及其 家属做好学习的心理准备。,学习目标的功能,(a)帮助病人明确在住院期间所要学习学习目标的功能,(b)使病人明确学习所要达到的目的是什么，这些目的对促进自身健康有什么好处，激励病人及其家属积极参与学习。,(c)有利于帮助护士和病人判断：通过教与学的活动他们是否成功地达到了目标。,(b)使病人明确学习所要达到的目的是什么，这些目的对促进自身,制定教育目标的原则,制定学习目标的原则,制定教学目标的原则,制定教育目标的原则制定学习目标的原则 制定教学目标的原则,制定教育目标的原则,分期

9、教育原则,客观性原则,一致性原则,制定教育目标的原则分期教育原则客观性原则一致性原则,制定学习目标的原则,现实性原则,一致性原则,综合性原则,可测性原则,制定学习目标的原则现实性原则 一致性原则 综合性原则可测性,制定教学计划,健康教育计划的结构,(b) 病人教育内容,(c) 选择教育内容的注意事项,制定教学计划 健康教育计划的结构 (b) 病人教,健康教育计划的结构,教育目标 学习目标 教育内容 教育方法 教学效果评价,健康教育计划的结构 教育目标,病人教育内容,1) 卫生常识,2) 疾病防治知识,3) 各种检查治疗知识,4) 合理用药知识,病人教育内容 1) 卫生常识2) 疾病防治知识3)

10、 各种检查,5) 心理卫生知识,6) 就诊知识,7) 有利于健康的行为指导与行为 训练知识,8) 分病种教育知识,5) 心理卫生知识6) 就诊知识7) 有利于健康的行为指导,1) 教育内容的选择必须依据学习目标,选择教育内容的注意事项,2) 教育内容的选择要考虑病人的年 龄、学习能力及文化。,3) 教育内容必须符合病人的利益， 满足病人学习的优势需要。,1) 教育内容的选择必须依据学习目标选择教育内容的注意事项2,4)教育内容必须与建立健康行为相 结合,5)应根据病人分期教育需要，选择 适当的教育内容,6)教育内容必须是基本的、重要 的、简单的、有用的。,4)教育内容必须与建立健康行为相5)应

11、根据病人分期教育需要，,实施教育计划,教学指南影响病人学习的因素,实施教育计划 教学指南,教学指南,1) 学习的最佳时间主要取决于学习者。,2) 教学进度影响学习者的学习。,3) 环境因素可以阻碍或帮助学习。,教学指南1) 学习的最佳时间主要取决于学习者。2) 教学进,4) 教学辅助设备可以促进学习并且集 中学习者的注意力。,5) 由学习者自行发现学习内容的 学习是更有效的学习。,4) 教学辅助设备可以促进学习并且集5) 由学习者自行发现学,增加学习有效性的方法包括刺激动机及刺激自我导向：,通过提供具体的、现实的以及可以达 到的目标； 通过给予反馈； 通过帮助学习者从学习过程中获得满 足感。,

12、增加学习有效性的方法包括刺激动机及刺激自我导向：通过提供具体,6) 重复以增强学习,重复及澄清内容的方法：,总结 改述 用其他的观点处理资料,6) 重复以增强学习重复及澄清内容的方法： 总结,7) 使用非专业术语以提高沟通的 效果,7) 使用非专业术语以提高沟通的,影响病人学习的因素,与教育者有关的因素与学习者有关的因素,影响病人学习的因素与教育者有关的因素,与教育者有关的因素,教育意识教育知识和技能沟通技巧人际关系,与教育者有关的因素 教育意识,与学习者有关的因素,促进学习的因素,阻碍学习的因素,与学习者有关的因素 促进学习的因素阻碍学习的因素,促进学习的因素,1) 学习动机 2) 学习的准

13、备度 3) 主动参与 4) 学习内容相关性,促进学习的因素1) 学习动机,5) 非评判性支持6) 内容从简单到复杂7) 合适的时间8) 适宜的环境9) 反馈,5) 非评判性支持,阻碍学习的因素,1) 情绪因素2) 身体因素3) 文化障碍4) 精神运动能力,阻碍学习的因素1) 情绪因素,评价教学效果,1)教育的评价2)学习的评价3)健康教育质量的评价,评价教学效果1)教育的评价,教育的评价,学习需要的评价教学目标的评价教学内容的评价教学方法的评价教学过程的评价,教育的评价学习需要的评价,学习的评价,知识: 是产生行为改变的必要 条件；态度: 是行为转变的前提；行为: 是健康教育要达到的预期 结果

14、。,学习的评价知识: 是产生行为改变的必要,健康教育质量的评价,普及率合格率并发症的减少,健康教育质量的评价普及率,普及率,是实际接受教育的人数占应教育人数的比率。,普及率是实际接受教育的人数占应教育人数的比率。,合格率,是抽样检查教育合格的人数占抽样人数的比率。,合格率是抽样检查教育合格的人数占抽样人数的比率。,住院时间的缩短治疗效果经济效益等,住院时间的缩短,护理人员在健康教育中的角色和功能,为服务对象提供大量的有关健康 的信息；,(2) 帮助服务对象认识影响健康的 因素；,护理人员在健康教育中的为服务对象提供大量的有关健康(2) 帮,(3) 帮助服务对象确定存在的或潜在 的健康问题；,(

15、4) 指导服务对象采纳健康的行为。,(3) 帮助服务对象确定存在的或潜在(4) 指导服务对象采纳,一、行为概述二、健康相关行为三、健康相关行为改变模式四、健康相关行为的干预和矫正,第二节：健康相关行为,一、行为概述第二节：健康相关行为,行为概述,（一）行为的概念（二）行为的分类（三）行为与健康,行为概述（一）行为的概念,行为的概念,1、行为的定义2、行为的表示法,行为的概念1、行为的定义,行为是人类及其他动物在内外环境的刺激下所引起的反应。具体地说，行为就是有机体面临内外环境变化的内在生理和心理变化的反应。,行为的定义,行为是人类及其他动物在内外环境的刺激下所引起的反应。具体地说,刺激 机体

16、反应（stimulus organism reaction),行为的表示法,刺激 机体 反应行为的表示法,1、本能行为,2、社会行为,行为的分类,1、本能行为2、社会行为 行为的分类,本能行为,（1）摄食行为（2）睡眠行为（3）性行为（4）攻击和自我防御行为（5）探究行为（6）追求刺激的行为,本能行为（1）摄食行为,（1）社会角色行为（2）娱乐行为（3）职业技能等,社会行为,（1）社会角色行为社会行为,1、良好的行为可以增进健康、 预防疾病；2、不良的行为可以严重威害 健康。,行为与健康,1、良好的行为可以增进健康、行为与健康,健康相关行为,（一）健康相关行为的定义（二）健康相关行为的分类,健

17、康相关行为（一）健康相关行为的定义,健康相关行为的定义,指个体或团体与健康和疾病有关的行为 。,健康相关行为的定义指个体或团体与健康和疾病有关的行为 。,1、促进健康的行为（health-promoted behavior）2、危害健康的行为（health-risky behavior）,健康相关行为的分类,1、促进健康的行为健康相关行为的分类,促进健康的行为,（1）定义（2）分类,促进健康的行为（1）定义,促进健康行为的定义,指个体或群体表现出的、客观上有利于自身和他人健康的一组行为。,促进健康行为的定义指个体或群体表现出的、客观上有利于自身和他,预防保护性行为 求医行为（患病行为） 疾病角

18、色行为,促进健康行为的分类,预防保护性行为 促进健康行为的分类,预防保护性行为,日常健康行为保健行为避免有害环境行为 戒除不良嗜好预警行为,预防保护性行为日常健康行为,求医行为（患病行为）,主动求医真实提供病史和症状积极配合医疗护理保持乐观向上的情绪,求医行为（患病行为）主动求医,遵医行为病人角色行为,疾病角色行为,遵医行为疾病角色行为,(1) 定义(2) 分类,危害健康的行为,(1) 定义危害健康的行为,危害健康行为的定义,是个体或群体在偏离个人、他人、社会的期望方向上表现的一组行为。,危害健康行为的定义是个体或群体在偏离个人、他人、社会的期望方,日常危害健康行为致病性行为模式 不良生活习惯

19、不良疾病行为,危害健康行为的分类,日常危害健康行为危害健康行为的分类,日常危害健康行为,吸烟酗酒吸毒性乱,日常危害健康行为吸烟,致病性行为模式,A 型行为：冠心病易发行为C 型行为：肿瘤易发行为,致病性行为模式A 型行为：冠心病易发行为,不良生活习惯,饮食过度高脂、高糖、高盐饮食偏食、挑食、过多吃零食不良进食习惯,不良生活习惯饮食过度,瞒病行为 恐惧行为 自暴自弃行为 角色行为超前 角色行为缺如 角色心理冲突 悲观绝望 迷信行为,不良疾病行为,瞒病行为不良疾病行为,（一）KABP 模式 （知信行模式）（二）HBM 模式 （健康信念模式）,健康相关行为改变模式,（一）KABP 模式健康相关行为改

20、变模式,知信行模式,1、模式的含义K: Knowledge（知识和学习）A: Attitude（态度） B: Belief（信念）P: Practice （行为的改变过程）,知信行模式1、模式的含义,知识和学习：基础信念和态度：动力行为的改变：目标,知识和学习：基础,2、促进态度转变的方法：（1）增强信息的权威性和传播效能（2）利用信息接受者身边的实例，现身 说法 （3）有针对性地强化行为干预措施（4）利用凯子曼（1961）的态度改变的 阶段理论,2、促进态度转变的方法：,1、健康信念模式的发展2、健康信念模式的组成3、应用健康信念模式的步骤,健康信念模式,1、健康信念模式的发展健康信念模式,

21、健康信念模式的发展,1970年，Hochbaum在研究了人的健康行为与其健康信念之间的关系后提出的；1974年，Becker等修改完善而发展成健康信念模式。,健康信念模式的发展1970年，Hochbaum在研究了人的健,健康信念模式常被用来预测人的预防性健康行为或实施健康教育。,健康信念模式常被用来预测人的预防性健康行为或实施健康教育。,健康信念模式的组成,（1）健康信念 （2）行动的线索或意向（3）影响及制约因素,健康信念模式的组成（1）健康信念,健康信念,即人如何看待健康和疾病，如何认识疾病的严重程度及易感性，如何认识采取预防措施后的效果及采取措施所遇到的障碍。,健康信念即人如何看待健康和

22、疾病，如何认识疾病的严重程度及易感,人的健康信念受以下四种认知程度的制约,1）对疾病易感性的认知 2）对疾病严重程度的认知3）对预防性措施所产生效果的认知4）对预防性措施的障碍的认知,人的健康信念受以下四种认知程度的制约 1）对疾病易感性的认知,形成疾病易感性和严重性的信念是健康教育成功的关键！,形成疾病易感性和严重性的信念是健康教育成功的关键！,行动的线索或意向,指人能否采取预防性措施的促进因素，包括：大众传播媒体的宣传、别人的劝告、卫生保健人员的提醒、报刊杂志的介绍、家人或朋友患过此病等。,行动的线索或意向指人能否采取预防性措施的促进因素，包括：大众,影响及制约因素,1）人口学因素2）社会

23、心理学因素3）知识结构因素,影响及制约因素1）人口学因素,应用健康信念模式的步骤,1）让人们对他们目前的不良行 为方式感到害帕（知觉到威 胁和严重性）-产生“恐 惧”,应用健康信念模式的步骤1）让人们对他们目前的不良行,2）让人坚信一旦他们改变不良行 为会得到非常有价值的后果 （知觉行为效益），同时清醒 地认识到行为改变中可能出现 的困难（知觉到障碍）。- 对行为效果的期望,2）让人坚信一旦他们改变不良行,3）最后，使人们感到有信心、 有能力通过长期努力改变不 良行为（自我效能）。- 效能期望,3）最后，使人们感到有信心、,（一）行为矫正的基本概念（二）行为矫正的技术和方法,健康相关行为的干预

24、与矫正,（一）行为矫正的基本概念健康相关行为的干预与矫正,行为矫正的基本概念,1、行为矫正的定义2、行为矫正的目的3、行为矫正的构成因素,行为矫正的基本概念1、行为矫正的定义,行为矫正的定义,是按照一定的期望，在一定的条件下，采用一定的措施，促使矫正对象改变自身的特定行为的行为干预过程,行为矫正的定义是按照一定的期望，在一定的条件下，采用一定的措,帮助人们改变已经养成的不良行为和生活习惯，自觉采纳促进健康的行为，培养良好的生活方式。,行为矫正的目的,帮助人们改变已经养成的不良行为和生活习惯，自觉采纳促进健康的,行为矫正的构成因素,（1）行为矫正的对象（2）行为矫正的过程（3）行为矫正的环境,行

25、为矫正的构成因素（1）行为矫正的对象,行为矫正的对象,（1）需要型（2）冷漠型（3）无需要型,行为矫正的对象（1）需要型,行为矫正的过程,（1）确定行为目标（2）目标行为分析（3）矫正策略的选择（4）矫正策略的实施（5）矫正效果的评价,行为矫正的过程（1）确定行为目标,行为矫正的环境,（1）指导者（2）干预场所（3）矫正时机,行为矫正的环境（1）指导者,行为矫正的技术和方法,1、脱敏法2、示范法3、厌恶法4、强化法5、消除法,行为矫正的技术和方法1、脱敏法,一、健康教育的方法二、健康教育的注意事项,第三节：健康教育的方法和注意事项,一、健康教育的方法第三节：健康教育的方法和,健康教育的方法,（

26、一）专题讲座法（讲授法）（二）小组讨论法（三）角色扮演法（四）示范法（五）个别会谈法,健康教育的方法（一）专题讲座法（讲授法）,（六）视听教材的应用（七）展览法（八）计算机辅助教学法（九）其他健康教育方式,（六）视听教材的应用,健康教育的注意事项,1、根据学习对象的学习需要制 定健康教育计划 ；2、根据学习对象的特点选择恰 当的教育方法 ；3、教学内容应从简单到复杂， 从具体到抽象 ；,健康教育的注意事项1、根据学习对象的学习需要制,4、健康教育应强调理论与实践 相结合；5、创造良好的学习环境和氛围；6、护士与病人之间必须建立融洽 的关系。,4、健康教育应强调理论与实践,猜一猜谜语,船出长江口

27、(猜一行政单位),猜一猜谜语船出长江口(猜一行政单位),二、上海概况, 豫园、龙华寺、南京路商业街等。,二、上海概况 ,地图,一。看图说出上海的地理位置,地处长江三角洲前沿,倚东海之滨,向东是浩瀚无垠的太平洋,南临杭州湾,西与富裕的江苏浙江比邻,北界黄金水道入海口.,地图一。看图说出上海的地理位置地处长江三角洲前沿,倚东海之滨,94年至今，上海建成了地铁一、二号线，高架轨道明珠线。至此，上海成为了全国轨道交通运营里程最长的城市。上海的对外交通十分便捷，航空、铁路、公路、水运可到达国内各个省市及世界各国。,交通,东方明珠塔于1991年7月30日动工，1994年10月1日建成。塔高468米，与外滩

28、的“万国建筑博览群”隔江相望，列亚洲第一，世界第三高塔。,东方明珠塔,94年至今，上海建成了地铁一、二号线，高架轨道明珠线。至,三、发达的交通,由于处于长江三角洲前沿，长江黄金水道人海口，又位于长江三角洲冲积平原上，因而使上海水陆交通十分发达，上海港也成为中国最大的进出口贸易港。,讨论：上海市的交通运输方式有哪些？,三、发达的交通由于处于长江三角洲前沿，长江黄金水道人海口，又,四、功能齐全的城市职能,最大的工业城市门类齐全的工业部门科技、教育、商业、金融、贸易中心中国最大的海港,四、功能齐全的城市职能最大的工业城市,五、经济飞速发展的浦东,说一说：浦东的发展有何作用？,浦东新区已成为上海最大的

29、经济增长点,五、经济飞速发展的浦东说一说：浦东的发展有何作用？浦东新区已,上海以“天更蓝、水更清、地更绿”为目标，不断加大对环境的保护治理力度，环境质量日益改善,上海以“天更蓝、水更清、地更绿”为目标，不断加大对环境的保护,对比：上海与北京,对比：上海与北京地理位置地形特点气候类型城市职能,透镜成像规律,复 习,透镜成像规律复 习,凸透镜,凹透镜,练习,概念,透镜成像规律,凸透镜凹透镜练习概念透镜成像规律,凸透镜,实像,虚像,练习,凹透镜,凸透镜实像虚像 练习凹透镜,凸透镜,实像,虚像,物距大于2f,物距等于2f,物距小于2f大于f,凸透镜实像虚像 物距大于2f物距等于2f物距小于2f大于f,

30、F,F,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不变。,FF跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；通过焦点的光线，折,物距大于2f成像规律,成倒立、缩小的实像， 像与物异侧，物距大于像距。主要应用：照像机、人的眼睛,物距大于2f成像规律 成倒立、缩小的实像，,F,F,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不变。,FF跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；通过焦点的光线，折,物距等于2f成像规律,成倒立、等大的实像，像与物异侧，物距等于像距。 其很少应用,物距等于2f成像规律 成倒立

31、、等大的实像，像,F,F,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不变。,FF跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；通过焦点的光线，折,物距小于2f、大于f的成像规律,成倒立、放大的实像，像与物异侧，物距小于像距。主要应用：幻灯机、显微镜、电影放映机。,物距小于2f、大于f的成像规律 成倒立、放大,F,F,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不变。,FF跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；通过焦点的光线，折,物距小于f成像规律,成正立、放大的虚像，像与物同侧，物距小于像距的绝对

32、值。主要应用：放大镜、老花镜。,物距小于f成像规律 成正立、放大的虚像，像与物同侧，物距小于,F,F,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不变。,FF跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；通过焦点的光线，折,凹透镜成像规律,成正立、缩小的虚像，像与物同侧，物距大于像距的绝对值。主要应用：近视镜。,凹透镜成像规律 成正立、缩小的虚像，像与物同侧，物距大于像距,练习1,练习2,练习3,练习4,练习5,练习6,结束,返回,练习1练习2练习3练习4练习5练习6结束返回,F,F,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不

33、变。,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,凸 透 镜 成 像f,按要求画出光路图,FFBA通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；通过光心的光,F,F,A,B,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不变。,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,2fuf,FFBAAB通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；通过,凸 透 镜 成 像,F,F,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不变。,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,按要求画出光路图,凸 透 镜 成 像 FFBA通过焦点的光线,uf,F,F,A,B,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透

34、镜后方向不变。,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,uf FFBAAB通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,凸 透 镜 成 像,F,F,O,S,已知：像点S，求物点S。,按要求画出光路图,凸 透 镜 成 像 FFOS2S已知：像点,uf,F,F,O,S,已知：像点S，求物点S。,uf FFOSS已知：像点S，求物点S。,凸 透 镜 成 像,F,S,O,已知：像点S，求物点S。,按要求画出光路图,凸 透 镜 成 像 FS1SO已知：像点S,u2f,F,F,S,O,已知：像点S，求物点S。,u2f FFSSO已知：像点S，求物点S。,F,F,凹 透 镜 成 像,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通

35、过光心的光线经过透镜后方向不变。,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,按要求画出光路图,BAFF凹 透 镜 成 像 通过焦点的光线，,F,A,B,F,凹 透 镜 成 像,通过焦点的光线，折射后跟主轴平行；,通过光心的光线经过透镜后方向不变。,跟主轴平行的光线，折射后通过焦点；,BAFABF凹 透 镜 成 像 通过焦点,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的地方，则在光屏上会得到一个（ ），（ ）的（ ）像。二、人们使用的放大镜是利用物体到透镜的距离在（ ）成正立的、放大的、虚像的原理工作。 三、如果要得到一个放大的实像应把物体放在（ )与（ ）之间， 如果要得到一个放大的虚像应把物体

36、放在（ ）之内。,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的地方，则在光屏上会得到一个（ ），（ ）的（ ）像。二、人们使用的放大镜是利用物体到透镜的距离在（ ）成正立的、放大的、虚像的原理工作。 三、如果要得到一个放大的实像应把物体放在（ )与（ ）之间， 如果要得到一个放大的虚像应把物体放在（ ）之内。,倒 立,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的地方，则在光屏上会得到一个（ ），（ ）的（ ）像。二、人们使用的放大镜是利用物体到透镜的距离在（ ）成正立的、放大的、虚像的原

37、理工作。 三、如果要得到一个放大的实像应把物体放在（ )与（ ）之间， 如果要得到一个放大的虚像应把物体放在（ ）之内。,缩 小,倒 立,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的地方，则在光屏上会得到一个（ ），（ ）的（ ）像。二、人们使用的放大镜是利用物体到透镜的距离在（ ）成正立的、放大的、虚像的原理工作。 三、如果要得到一个放大的实像应把物体放在（ )与（ ）之间， 如果要得到一个放大的虚像应把物体放在（ ）之内。,实像,倒 立,缩 小,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25

38、cm的地方，则在光屏上会得到一个（ ），（ ）的（ ）像。二、人们使用的放大镜是利用物体到凸透镜的距离（ ）成正立的、放大的、虚像的原理工作。 三、如果要得到一个放大的实像应把物体放在（ )与（ ）之间， 如果要得到一个放大的虚像应把物体放在（ ）之内。,倒 立,实像,缩 小,小于一倍焦距,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的地方，则在光屏上会得到一个（ ），（ ）的（ ）像。二、人们使用的放大镜是利用物体到透镜的距离在（ ）成正立的、放大的、虚像的原理工作。 三、如果要得到一个放大的实像应把物体放在（ )与（ ）之间， 如果要得到

39、一个放大的虚像应把物体放在（ ）之内。,倒 立,实像,缩 小,小于一倍焦距,一倍,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的地方，则在光屏上会得到一个（ ），（ ）的（ ）像。二、人们使用的放大镜是利用物体到透镜的距离在（ ）成正立的、放大的、虚像的原理工作。 三、如果要得到一个放大的实像应把物体放在（ )与（ ）之间， 如果要得到一个放大的虚像应把物体放在（ ）之内。,倒 立,实像,缩 小,小于一倍焦距,一 倍,二倍焦距,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的地方，则在光屏上会

40、得到一个（ ），（ ）的（ ）像。二、人们使用的放大镜是利用物体到透镜的距离在（ ）成正立的、放大的、虚像的原理工作。 三、如果要得到一个放大的实像应把物体放在（ )与（ ）之间， 如果要得到一个放大的虚像应把物体放在( ）之内。,倒 立,实像,缩 小,小于一倍焦距,一 倍,二倍焦距,一倍焦距,一、已知 f=10cm，如果把物体放在25cm的,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（ ）之外， 在胶片上成（ ）、（ ）的实像的原理。五、近视镜是一个（ ）镜，花镜是一个（）镜。,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（ ）之外， 在胶片上成（ ）、（ ）的实像

41、的原理。五、近视镜是一个（ ）镜，花镜是一个（）镜。,二倍焦距,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（ ）之外， 在胶片上成（ ）、（ ）的实像的原理。五、近视镜是一个（ ）镜，花镜是一个（）镜。,二倍焦距,缩小,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（ ）之外， 在胶片上成（ ）、（ ）的实像的原理。五、近视镜是一个（ ）镜，花镜是一个（）镜。,二倍焦距,缩小,倒立,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（ ）之外， 在胶片上成（ ）、（ ）的实像的原理。五、近视镜是一个（ ）

42、镜，花镜是一个（）镜。,二倍焦距,缩小,倒立,凹透镜,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（ ）之外， 在胶片上成（ ）、（ ）的实像的原理。五、近视镜是一个（ ）镜，花镜是一个（）镜。,二倍焦距,缩小,倒立,凹透镜,凸透镜,四、 照相机是利用物体到透镜的距离在（,透镜分为了二类：,一类中间厚边缘薄的叫凸透镜,一类中间薄边缘厚的叫凹透镜,透镜分为了二类：一类中间厚边缘薄的叫凸透镜一类中间薄边缘厚的,主光轴：透镜中连接两侧面球心的直线,主光轴,主光轴：透镜中连接两侧面球心的直线主光轴,光心：在透镜的主光轴上有个特殊的点经 过它的光线传播方向不发生改变,光心：在透镜的主光轴上有个特殊的点经,凸透镜：对平行于主光轴的平行光线行有会聚作用,凸透镜：,焦点、焦距,焦点,焦距,焦点、焦距焦点焦距,凹透镜：对平行于主光轴的平行光线行有发散的作用,凹透镜：,虚焦点,虚焦距,虚焦距、虚焦点,虚焦点虚焦距虚焦距、虚焦点,感谢聆听,感谢聆听,