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1、残疾儿童的心理康复,残疾儿童的流行病学调查,2001年调查06岁儿童60124名，平均残疾发现率为1.946。听力、视力、智力、肢体、精神、综合残疾年平均发现率分别为0.221、0.152、1.331、0.606、0.145、0.451全国约有06岁残疾儿童139.5万，其中单一残疾107.1万，综合残疾32.4万。在五类残疾儿童中，听力残疾15.8万、视力残疾10.9万、智力残疾95.4万、肢体残疾43.4万、精神残疾10.4万,全国每年新增06岁残疾儿童约19.9万67.09%的残疾儿童接受了各种形式的康复训练；目前残疾儿童的康复以家庭康复为主，但对特殊机构、医院治疗、普通机构的需求明显上
2、升。,残疾儿童的心理特征及影响因素康复过程中的亲子关系残疾儿童的教育及社会支持,正常儿童的心理特征,新生儿期婴儿期 幼儿期学龄前期学龄期青春期,婴儿时期幼儿时期童年时期,婴儿时期儿童的心理特征,大动作及精细动作的发育开始有语言能力情绪的逐渐分化，情绪的社会化促进了其人际交往和社会关系的发展，进而社会性情感增多思维是低级的，注意和记忆是不随意、不精确的,幼儿时期儿童的心理特征,是词汇量增长最快的时期以形象思维为主，并出现了简单的逻辑思维和判断推理想象力丰富，具有创造性3-4岁时自我意识的发展出现了一个高峰，成为心理发展的“第一个反抗期”,儿童时期的心理特征,视力色觉辨别力、言语听觉敏感度接近成人
3、形象思维向抽象思维发展，称为想象抽象思维阶段记忆力和注意力迅速发展，有意注意时间延长高级社会情感发展,残疾儿童的心理特征,智能(intelligence)的发育：残疾儿童因为视听能力或躯体的残疾，使身体活动受限，行动不自由，影响到相关能区的得分。脑瘫的儿童除主要的肢体功能障碍外有70%伴有其他方面的智能发育障碍。,残疾儿童的心理特征,思考和概念的形成障碍：由于缺乏某些方面的生活经验的刺激，脑瘫儿童的抽象能力和概念的形成发生障碍，与健康儿童相比，不但表现为数量上的差异，更主要是貭的不同,残疾儿童的心理特征,知觉(perception)和认知(awareness)障碍：许多残疾儿的视知觉和认知发育
4、欠佳，如对图形的构成要素的分解和组合，整体和部分的位置关系、地图和实际地理位置的抽象化理解、具体操作和再生的认知滞后。,残疾儿童的心理特征,运动和行为发育异常：由于残疾儿童不能在正常发育时期内获得相应的动作和行为能力，从而导致他们的心理行为发育异常 自身形象的认知障碍：不能或不愿认可肢体残缺的现实，导致各种各样的心理冲突,影 响 因 素,年龄及残疾的类型人格社会和家庭环境长期康复治疗,康复过程中的亲子关系,亲子关系(paternity relation)：是人们最早体验到的无法自己选择的人际关系，也是一种长期维持的带有强烈思想感情色彩的持久家长与儿童之间的关系,康复过程中的亲子关系,休克否认悲
5、伤和愤怒适应认知重建,家长对残疾儿的适应五个阶段,康复过程中的亲子关系,三种态度类型：接受儿童残疾给予关注和爱溺爱的态度拒绝的态度,康复过程中的亲子关系,对患儿家长的心理援助行为问题训练过程的亲子关系,教 育,目标：与一般儿童相同，即基本人格的形成，但又应考虑到残疾给儿童认知、情绪、身体活动带来的制约和不利影响，对教育内容有所选择,游戏治疗(play therapy),游戏是孩子最主要的自我表现形式， 通过游戏过程可使得孩子快乐地掌 握所需要学习的知识和技能,社会支持,2007年12月联合国大会通过决议：从2008年起，将每年的4月2日定为“世界孤独症(autism)日。,how asperger change the world,
