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1、主讲人：,人教版初中 语文 七年级上册,第 14 课：秋天,第 三 单元 人与自然之一：自然美景,第十四课 秋天,【详见课本P63】,学习目标,背景介绍,文本解读,本课总结,课外拓展,学习目标,1,流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。,2,体会诗歌优美的意境。,3,揣摩、品味本文优美的语言。,4,培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。,背景介绍,作家介绍,何其芳（19121977）： 现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集画梦录，结集出版的主要作品有：诗集预言、夜歌（后改名夜歌和白天的歌），作品集刻意集，散文集还乡杂记、星火集及其续编等。,何其芳早期诗作艺
2、术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，画梦录中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在还乡杂记中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。,文本解读,重点字词,震落（zhn） 丁丁（zhng） 镰刀（lin） 肥硕（shu）栖息（q） 鳊鱼（bin） 乌桕（ji） 芦篷（png）满载（zi） 归泊（b） 寥阔（lio） 枯涸（h）清洌（li） 梦寐（mi）,文本解读,重点问题解析,因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在
3、秋天。,思考时间,文本解读,重点问题解析,三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。,对秋天的喜爱、赞美的感情。,思考时间,文本解读,文本赏析,农家丰收图,1. 伐木声（丁丁地）飘出幽谷。 从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。,2.放下（饱食过稻香的）镰刀。 “饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景 ;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。,3.用背篓来装（竹篱间肥硕的）瓜果。 “肥硕”绘出了丰收之景。,4.秋天（栖息）在农家里。 “栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。,文本解读,文本赏析,霜晨归渔图,1.向江面的冷雾撒下圆圆的
4、网。 “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。,2.收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。,3.芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。 “轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。,4.秋天游戏在渔船上。 “游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。,文本解读,文本赏析,少女思恋图,1.秋天梦寐在牧羊女的眼里。 “梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。,本课总结,本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的
5、修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天 。,课外拓展,故 都,秋（选段）,的,郁达夫,课外拓展,秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。,江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱
6、，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。,课外拓展,北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。,南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。,主讲人：,关,的,您,谢,感,注,第 14 课：秋天,人教版初中 语文 七年级上册,第 三 单元 人与自然之一：自然美景,
