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1、小学数学教学生活化的策略,选题的背景、意义及研究现状,研究内容、研究方法与思路,总体安排和计划进度,准备情况,第一部分,第二部分,第三部分,第四部分,报告内容,选题意义,研究现状,第一部分,数学源于生活，在生活中发展，最终运用于生活。随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。数学教学需要寻求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处。,（1）理论意义：,数学教学生活化是新课程所倡导的最基本理念之一，在我国中小学素质教育中小学数学生活化教学发挥着重要的作用。,（2）实践意义：,有利于积累丰富的数学教学资源，促进小学教师重视生活化的
2、意识，激发教师积极投入教学工作提高教学能力，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。,2022/12/16,上世纪初美国教育家杜威在民主主义与教育中，首先提出了“教育即生活”,这成为了生活化教育研究的起点。相对而言，我国教育家陶行知先生是生活化教育理论最著名的倡导者和实践者，他在生活教育学说中提出“生活即教育”、“在生活里找教育，为生活而教育”；儿童教育学家陈鹤琴在陈鹤琴文集一书中，提出了“活教育”理论。现代数学界提出的数学建模理论为我们提供了将数学与生活实际相连的机会。是学生能体验从实际生活中发展数学的过程、获得“再创造”数学的极好机会。虽然数学教学生活化得到了比较广泛的研究，但是对
3、于小学数学教学生活化的实践研究策略并不多，大部分忽视小学数学教学中数学与生活的多样性结合，和数学应用能力的培养,研究方法,研究思路,第二部分,研究方法,研究思路,第二部分,研究内容,小学数学教学生活化的策略,小学数学教学生活化的内容,小学数学教学生活化的现状,研究方法,研究思路,第二部分,研究方法,1、文献资料法：,2、问卷调查法：,3、行动研究法：,4、经验总结法：,5、个案分析法：,在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷调查研究，了解学生的数学发展现状与需求，针对性采取策略与手段。,在数学课堂教学中，将教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积
4、累经验。,学习建构主义理论、现代认知心理学、新课标等一些理论或文件精神，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。,在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，积累素材，总结各阶段的得失，寻找有效的提高课堂教学效率和实际运用、实践能力的方法。,重视对数学生活化的的案例的分析，从中寻找课题进展的突破口。,研究方法,研究思路,第二部分,研究思路,探索,本课题的研究是一个在自然常态教学下的小学数学教学生活化的过程，是就我们的教育现实而言重新认识数学教学的过程。主要以行动研究为重点，研讨、探索小学数学教学生活化的一些途径、策略，在小学数学教学中逐步建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主
5、体活动。,通过本课题的研究，在数学课堂教学中寻求新的改革思路，探索小学数学教学生活化的一些途径、策略，在小学数学教学中逐步实现“教师主导，学生主体”。形成具有生活特色的“数学教学生活化”体系，引导教学，服务教学。体现“数学源于生活并运用于生活”， 让我们的数学教学更加生活化、社会化。,第三部分,准备情况,总体安排和计划进度,总体安排和计划进度,准备情况,1. 利用网络资源，进行课题调研， 搜集相关资料。,2. 相关的文献资料,2.相关的文献资料,1熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究D.湖南师范大学,2013.2王晴晴. 小学数学教学生活化研究D.山东师范大学,2014.3陈晨. 小学
6、数学教学生活化的误区及对策研究D.四川师范大学,2016.4吴信钰. 小学数学教学联系生活策略的研究D.东北师范大学,2011.5蒋婷. 小学数学教学生活化研究D.湖南科技大学,2015.6石浩芳. 小学数学教学生活化的实践探究J.新课程(小学),2016,07:45-47.7史明芳. 浅析小学数学生活化教学方法J.课程教育研究,2014,17:168-169.8 罗海明. 小学数学教学生活化趋势研究J.中国校外教育,2013,23:107-108. 9林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略J. 福建教育学院学报,2015,03:57-59.10石汉兰.小学数学课堂教学生活化的实践与思考J.小学数学教育,2015,Z3:35-36.11吴小燕. 小学数学生活化教学的实践探索J.上海教育科研,2011,12:62-64.12李淑兰. 关于小学数学生活化教学的实践探索J. 吉林教育,2016,25:45.13郑毓信. 国际视角下的小学数学教育M.北京：人民教育出版社,2004.14袁振国. 教育新理念M.北京：教育科学出版社,2007.15张奠宙. 小学数学研究M.北京：高等教育出版社,2008.,欢迎批评指正！,
