《全国网络教研团队竞赛《小数加法和减法》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国网络教研团队竞赛《小数加法和减法》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小数加法和减法教学设计XXSX106团队（湖北潜江市实验小学）教学内容：教科书第47页例1、第48页“试一试”“练一练”及第50页练习八中的相关练习。教材分析：教材呈现的内容有三个部分：一是“买文具”这一生活情境，目的是让学生理解日常生活中经常会碰到小数加减法的计算，所以学习小数的加减法是很有必要的；二是通过“算一算”让学生直接进行竖式计算，掌握小数加减法的一般计算方法，并学会根据小数的基本性质将最后的计算结果化简。三是对比小数加减法与整数加减法计算的异同，归纳出小数加减法的方法。本课教学的关键是让学生发现并理解：小数加减法计算中，只要把小数点对齐，之后的计算与整数的计算是一样的。学生理解了这
2、点，就可以把整数计算的相关知识迁移到小数的计算中，掌握小数的计算就比较容易了。学情分析：学生已经理解了小数的意义，掌握了小数的基本性质，会计算一位小数加减法，会笔算整数加减法，并且通过近五年的学习，数感得到了较好的发展，并积淀了较好的数学学习素养，有一定的数学思想和一定的解决数学问题的策略。教学目标：1、让学生经历小数加、减法计算方法的探究过程，体会小数加、减法与整数加、减法的联系，理解小数加、减法的计算算理，掌握小数加减法的计算方法。2、能够熟练进行两位小数加减法的计算，并能解决些简单的实际问题。3、通过小组学习，提高学生观察、探究、合作、表达的能力。4、让学生感受数学与生活的联系，体会数学
3、的价值，增强学好数学的自信心。教学重点：探索、理解小数加、减法的计算方法。教学难点：能正确进行小数加、减法的计算，并能解决实际数学问题。教学准备：多媒体课件、电子交互白板、方格图9张/生。教学策略：利用多媒体和学科整合的特点，通过发挥电子交互白板的诸多优势，直观演示小数加、减法的计算方法、比较加、减法与整数加、减法计算中的相同点与区别，使学生充分理解计算原理，掌握计算方法，落实教学的知识与技能目标；通过运用多媒体课件创设学生熟悉的生活情境，虚拟富有挑战和趣味的练习环境，加强师生之间、生生之间的互动，激发学生对数学学习的热爱，培养学生学习数学的内驱力，促进学生养成学习数学的各种良好习惯。教学过程
4、：一、复习铺垫，引入新课。1、看图写小数。（课件出示） ( )( )000 000) 2、计算。0.6+0.9 0.8- 0.7 3.1-1.3 1.1+2.8（设计意图:利用多媒体辅助复习，巩固小数的意义和一位小数的计算，为新知的学习作好铺垫。）二、自主探究，建立模型。1.教师用课件出示第47页主题图，创设“购文具”情境，学生寻找情境图中的数学信息。2.学生根据数学信息提出相关的数学问题，教师用课件展示出部分问题： 小明和小丽一共用了多少元？小丽和小芳一共用了多少元？小明比小丽多用多少元？小芳比小明少用多少元？（设计意图：利用多媒体再现学生熟悉的生活情境，让学生体验学习小数加减法计算的必要性
5、，感受生活中处处有数学。）3.课件出示：小明和小丽一共用了多少元？学生列式，教师板书：4.75 + 3.4=a、学生自主估算。问：你是怎样估算的？b、学生尝试计算。 c、利用交互白板全班展示学生的计算策略。方法一：借助元角分进行计算：4元+3元=7元7角+4角=11角=1元1角7元+1元1角=8元1角8元1角+5分=8元1角5分方法二：借助方格纸帮助计算：+方法三：用竖式进行计算： （设计意图：借助交互白板的拖放功能，灵活展示学生的计算策略，让学生充分体验算法多样化。）d、小组合作，讨论：这两道竖式有什么不同？哪种方法是正确的？为什么？e、全班交流各组的意见，课件展示：（1）元 角 分 4 7
6、 5 + 3 4 8. 1 5（2）+4 7 5 + 3 4 8 1 5f、问：用竖式计算小数加法时应注意什么？怎样让相同数位对齐？教师小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。完成板书：4.75 + 3.4=8.154 7 5 + 3 4 8. 1 5（设计意图：课件生动演示，学生直观建模，多媒体为教学重点突显，教学难点突破推波助澜。）4.完成第47页问题（2）：小明比小丽多用多少元？a、学生开书，独立列式完成b、用实物投影仪展示正确计算方法，c、问：怎样计算两位小数减法？两位小数减法与两位小数加法在计算时有哪些相同的地方？d、教师小结，进一步引导学
7、生理解用竖式计算小数加减法的方法。完成板书：4.75-3.4=1.354. 7 5-3. 4 1. 3 55、巩固练习：用竖式计算。0.63+1.5 2.82-1.46、课件出示“试一试”中的问题：小丽和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？a、学生选择自己喜欢的一题独立计算。b、学生汇报，教师运用交互白板分别展示学生方法。4.75+2.65=7.40 （元） 4.75-2.65=2.10（元）4.75 4.75+ 2.65 - 2.65 7.40 2.10问：计算结果能化简吗？为什么？根据学生的回答，展示正确答案：4.75+2.65=7.4 （元） 4.75-2.65= 2.1（元）4.
8、75 4.75+ 2.65 - 2.65 7.4 2.17.讨论：小数加、减法与整数加、减法的计算有什么异同？在计算小数加减法要注意什么？根据学生讨论，教师小结后板书：小数点对齐，相同数位相加减，结果能化简的要化简。（设计意图：尊重学生的数学情感，突出学生的主体地位，交互白板让学生学习更加灵活、轻松、有效。）三、巩固练习，运用提升。运用课件创设数学大擂台“闯三关”的情境。第一关：计算“小神笔”（完成48页“练一练”第1题.）第二关：纠错“小神医”（完成48页“练一练”第2题.）第三关：解题“小神童”（完成50页第3题.）（三关的练习均由学生独立解决后，再运用课件订正答案。）（设计意图：借助多媒体与数学学科的有机整合，为学生打造富有挑战、生动有趣的练习环境，让学生充分体验数学学习的愉悦，生成良好的数学情感。）四、全课小结、课外拓展：问：（1）这节课我们学了什么？（板书课题：小数加减法）计算小数加减法要注意什么？（2）今天你还有什么收获？这节课里有哪些同学的表现值得你学习？（3）寻找生活中小数加减法的数学问题考一考同学。附板书：小数加法和减法4.75+3.4=8.15 4.75-3.4=1.354. 7 5 4. 7 5+3. 4 -3. 4 8. 1 5 1. 3 5小数点对齐，相同数位相加减，结果能化简的要化简。 （ 2009.10.23苏州）
