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1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,磷酸西格列汀临床研究,磷酸西格列汀临床研究21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其
2、余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。磷酸西格列汀临床研究捷诺维一精准降糖天津医科大学代谢病医院靳建鸣磷酸西格列汀临床研究单药治疗8周在中国、印度和韩国人群中安慰剂对照研究头对头比较24周与二甲双胍头对头研究12周与伏格列波糖头对头研究与其它降糖药物联用与二甲双胍联用52周与二甲双胍联合治疗活性对照研究(与格列吡嗪相比)30周与二甲双胍联合治疗活性对照研究(与格列美脲相比24周与胰岛素联合治疗研究起始联合治疗24周、54周、104周数据-二甲双胍/西格列汀起始联合治疗老年人研究24周安慰剂对照研究,高中语文是高考
3、的重点，也是学生备战高考的基础内容，其中作文是语文的重中之重，俗话说：“得作文者得天下。”可见，学好作文对学生提高语文成绩起着多么重要的作用。“微写作”对作文有着更高的要求，它要求文字内容要更精练，且结构要清晰，对学生进行作文的写作有一定的好处。因此，把“微写作”导入到高中语文写作教学中势在必行，这就需要老师在教学过程中，根据作文教学的实际内容，不断地探索与实践，合理地运用“微写作”的教学模式，从而提高学生的写作能力、改善作文课堂教学。接下来本人就结合自己的教学实践，谈谈对高中语文“微写作”教学的看法。 一、什么是“微写作” 在当代社会，“微时代”逐渐与我们的生活接轨，并且成为我们生活中难以分
4、割的一部分。而“微时代”的出现不单单给我们带来了好处，它也有它的弊端，因此，我们要学会取其精华，去其糟粕。 “微写作”作为“微时代”的一份子，它是由微博进化而来的，主要是通过微博来进行文字创作，是写作的一种表现方式。“微写作”最显著的特点就是“微”，“微”的意思就是微小、微型、微妙，在写作上表现出的是文章内容少、文字语言比较精炼等。“微写作”一般都是源于生活，以生活为写照，通过把瞬间的灵感融入文字中来表达出来。老师可以在作文教学中引入“微写作”，来激发学生的学习兴趣，进行微写作也培养了他们多观察生活、多写作的良好习惯，提高他们的写作水平。 现在的高考中也出现了“微写作”，由此可见，“微写作”在
5、高中语文中有着重要的意义。同时，“微写作”鼓励了学生根据生活的点滴来表达自己所想与所感。在传统的写作中，大多也是以生活为主题来进行创作的，然而不同的是，“微写作”的言简意赅的特点更能培养学生去很好地组织语言，对他们进行传统写作有着积极的影响。 二、“微写作”在教学中的实践 在当代高中语文教学中，作文对学生来说是比较枯燥又乏味的，学生缺少了写作的兴趣，同时也缺乏了创作的灵性，使得他们在写作这条路上难以进步。所以说，老师要注重培养学生的观察能力，唤醒他们的写作意识，让他们在写作时更有创造性。下面就几点教学实践展开讨论。 1.提供良好的作文素材 在高中语文作文的教学过程中，老师比较注重的是培养学生去
6、阐述自己的亲身经历。我们知道，写作时的灵感启发于生活，然后通过对在生活中的经历和体验进行总结并表达自己的情感。高中生要想提高自己的写作水平，就要不断的去观察生活，亲身体验生活，从生活中汲取写作素材。老师可以通过创设生活情境让学生进行“微写作”，来激发学生的写作热情，让他们能更快的融入到课堂教学中来。 例如，老师可以在课堂中开展小型的演讲比赛，给学生们一个题目，然后让他们根据这个题目去发表自己的看法。最后来比一比谁说的好，谁说更有韵味。通过这种竞赛的形式，可以刺激学生的主动性和积极性，还给那些不善于表达自己的同学提供了良好的课堂氛围。这不仅锻炼了他们的口才，而且还提高了他们的写作能力。在演讲之后
7、，老师可以充分利用这样的机会，让学生进行有关这次演讲的写作，把自己的经历和感受通过文字描述出来，不需要太多篇幅，通过微写作来实现良好的教学效果。长此以往的让学生这样进行微写作的训练，便会让他们掌握微写作的要领，学会一种用简短的语言表达自己的体验和情感的思维定势，同时也为他们进行高考作文的写作提供了有利条件。 2.鼓励学生在创作时凸显个性 现在大多数学生写作出来的文章缺乏灵性，表达内容略显空洞，很难去吸引老师的眼球，从而成绩也就稳步不前。因此老师在教学过程中要学着去激发学生的多项思维模式，鼓励他们去展现不一样的自我，创造出独特的想法。同时，老师还要引导学生去发展自己的个性和才能，要能鲜明地、明确
8、地、独辟蹊径地去表达自己的观点，达到深深吸引老师眼球的效果，进而让自己的作文能有更高的分数。由此看来，老师要鼓励学生在创作时要凸显自己的个性，大胆地去创新，并且在追求个性的同时不要脱离写作的主题，充分发挥学生的想象力和创造力，从而提高他们的写作能力。 3.帮助学生把握写作内涵 大多数高中生的作文缺少内涵，所表达的内容也都比较肤浅，造成这种结果的原因是学生对文章的题目理解不深刻，导致写出的作文只表达了表面意思，不能深入的去描述其内涵。而“微写作”很好的解决了这一问题，微写作常以它精简的语言来诠释所表达内容的深层含义，这种写作方式和方法是值得推荐到作文教学中的，老师可以通过让学生们进行微写作的训练
9、，很好的让学生把握住题目的内涵，从而在进行文章写作时便会更生动形象，同时也会使文章变的更精炼，中心思想更明确，不仅提高学生们的写作技巧，而且?帮助他们更好地进行创作。 在高中语文写作教学过程中，微写作的应用给作文教学带来了重要的影响，它不仅激发了学生的写作热情，而且还提高了学生的写作能力和创新能力，培养了学生的写作素养，使学生在写作道路上稳步前进。因此，语文老师要注重对学生进行微写作教学，不断探索与实践教学方法，为提高他们的高考语文成绩而奋斗。学习活动是学生借助一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师在课堂上应从“权
10、威”的高位上下来，以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去体验、感悟他们所学的知识，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。其主要体现的特点之一就是情境的创设。 我们的教材中不乏许多文质兼美、传诵不衰的佳作，但实际上，尽管老师们在讲台上口若悬河，分析得头头是道，可学生听起来还是云里雾里，兴味索然。其中重要的一点原因就是教师没能创设一个良好的教学情境，使学生涵咏其中，咀嚼品味，欣然心会。这就需要教师根据学生的生理、心理特点，从多方面调动学生的情境体验，使文章中的“情”与教师
11、、学生的“情”融为一体。通过情境创设让语文学习与学生的实际生活经验相融合，让学生的心灵走进语文，走进生活，品位语言美、人文美、精神美。所以情境教学模式就是强调发挥学生情绪上的主观能动性，引导学生去体会各种不同的感受，更好地把握文章的感情基调，从而收到预期的教学效果。 1.创设导入情境，使学生走进文本 激发学生的学习兴趣导入是一堂课中提供给学生的第一感知，一堂课如果运用一个引人入胜的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。当代教育家叶圣陶先生所说：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，在于我们如何在课初的几分钟内帮助学生进行心理准备，创造一个良好的教与学
12、的氛围。曾经有一次去做区公开课的评委，参赛老师的选题都是第一次真好。由于是借班上课，因此老师和学生都是不熟悉的。有位参赛老师精心设计了导入语，记得大概是这样的：同学们，今天我第一次和你们上课，心情非常愉快，你们也是第一次听我的课，因此要格外认真，积极举手发言，我相信，我们第一次的合作一定会圆满成功。让我们记住这“第一次，真好”。这种情景创设虽然简单朴实，但自然而然地拉近了老师和学生的距离，学生也会珍惜这第一次公开课的感受，进入到良好的学习状态中去。 2.在情境中深化语感 文学作品不仅具有字面意义，而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意，这种语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极，
13、心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。举个例子，林黛玉进贾府（高中语文第四册）中，作者在描写“荣禧堂”时，特意介绍了“乌木联牌”的联语：“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”。如果仅是“死盯着”这两行文字，大意无非是：座中贵人和宾客佩戴的宝饰珠玉明如日月，光彩照人，礼服上的图饰美似烟霞，绚丽夺目，一派富贵气象！但是如果联系语境，发掘那没有说出来的一部分意义，我们就会悟解到，这幅对联不只是写贾
14、府的大富大贵，而且提示了贾府在上层统治集团中建立的广泛的政治联系，所谓谈笑尽显贵，往来皆达官，从侧面反映了贾府炙手可热的政治权势。而这种“鲜花着锦”、“烈火烹油”的极盛景象，正暗示着小说盛极而衰的结构。这些就是联语体现出来的弦外之音，味外之旨。 阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的对话，阅读是一种享受，阅读是一种积累。在高中语文教学中，巧妙、灵活利用电教手段，可以弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。教师要营造一种温馨、民主、愉悦的氛围，要让学生在阅读的过程中付出自己的感情
15、，让他们在阅读的世界中去探索、去思考、去讨论、去发现、去享受，真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读中学会积累，学会创新。 3.利用图片进行情境创设 学习王维的山水诗，教师首先挂出一幅以诗歌内容为题材的山水画，让学生来观察图画，尝试描述图画内容，然后启发：“诗中有画，画中有诗是王维诗歌的一大特点，如果王维看到如此景色，会用怎样的诗句来描述呢？”从而激发学生的学习兴趣，给鉴赏创设了一定的情境。 4.利用角色扮演创设教学情境 高中语文课本入选了雷雨等现当代戏剧。戏剧是人物扮演故事的表演艺术，如果光靠音乐、朗读、图片、教师讲解等恐怕不能达到“身临其境”的教学效果。所以我们可以让学生来“演”。学生将
16、课本当作戏剧剧本，自行分配角色，简单布置道具，通过对白、动作，使教育教学内容更加现实化、形象化。无论是扮演教材中的角色、理想中的角色，还是扮演现实生活中的角色，都顺应了情感活动和认知活动的规律。这里有审美的、道德的、艺术的活动，也有理智的、科学的活动。角色转换产生的新异感激起热烈的情绪，学生在角色意识的趋动下，全面地活动起来，甚至由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识、主动想象、探究等一系列良好的学习品质、学习习惯都可以得到培养和提高。 语文教学是一门大艺术，是一门情感的艺术。只有创
17、设良好的教学情境，才能不断提高学生的情感体验，提升语文教学品位！,捷诺维一精准降糖天津医科大学代谢病医院靳建鸣,磷酸西格列汀临床研究单药治疗8周在中国、印度和韩国人群中安慰剂对照研究头对头比较24周与二甲双胍头对头研究12周与伏格列波糖头对头研究与其它降糖药物联用与二甲双胍联用52周与二甲双胍联合治疗活性对照研究(与格列吡嗪相比)30周与二甲双胍联合治疗活性对照研究(与格列美脲相比24周与胰岛素联合治疗研究起始联合治疗24周、54周、104周数据-二甲双胍/西格列汀起始联合治疗老年人研究24周安慰剂对照研究,西格列汀治疗中国、印度和韩国2型糖尿病患者的有效性和安全性Mohan V, Yang
18、W, Son H-Y, Xu L, Noble L,Langdon RB, Amatruda JM, Stein PP, Kaufman KDDiabetes research and clinical Practice. 2009: 83: 106-116,研究目的在中国、印度和韩国,对饮食和运动血糖控制不充分的2型糖尿病患者,评估18周的西格列汀100mg/天的有效性和安全性Mohan v et al. Diabetes Res Clin Pract. 2009: 83: 106-116,研究设计国、印庭75%HbA1c511%韩国的7.2 mmol/L FPG 150几L13.3mmoL
19、111mmoLA=降糖药;FPG=空腹皿糖;qd=每日一次;R=随机T2DM=2型糖尿病西格列汀与安慰剂按21随机分组Mohan v et al. Diabetes Res Clin Pract. 2009: 83: 106-116,患者分布筛选:N=1384排除:n=854随机化:n=530西格列汀100mgqd安慰剂n=178APaT人群FAS分析FAS分析n=169完成者完成者n=133APaT=所有治疗患者;FAS=全分析Mohan v et al. Diabetes Res Clin Pract. 2009: 83: 106-116,基线特征100 mg qd=352平均年龄,岁50
20、92(43)72(40)国163(46)62(18)33(19)平均HbA4%平均体重,kg668666平均BM,kgm25.1匀FPG.mmoL132(38)58(33)FPG=空腹加糖;AHA=降糖效;BM=体重指效;qd=每日,HbA较基线的改变(FAS人群西格列汀100mgq安慰剂(n=339)9.08u8.88.618;P0.0018.28.0时间(周)FAS=全分析葉:qd=每日一次SE=标准Mohan V et al. Diabetes Res Clin Pract. 2009: 83: 106-116,与安慰剂相比, LSM HbA1较基线改变,按基线HbA分层,(FAS人群)
21、队列基线HbA1。=8,7%基线HbA1210%(n=339)-0.2-0.4-0.6戀-01.0(-1.2to-0.8)(-2.0to-0.7)西格列汀100mgqdFAS=全分析柴;LSM=最小二乘均Mohan v et al. Diabetes Res Clin Pract. 2009: 83: 106-116,FPG较基线的改变(FAS人群)减去安慰剂后的LSM差异:-17mmoL,P0.001西格列汀100mgqd-安慰剂11.5(n=339)11.010.5妥10.09.08.5时间(周)FAS=全分析集;FPG=空胲加糖;qd=每日一次;SE=标准误,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
