《ppt课件医务人员手卫生规范.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《ppt课件医务人员手卫生规范.ppt（55页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、课件 医务人员手卫生规范,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,课件 医务人员手卫生规范课件 医务人员手卫生规范21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。医务人员手卫生规范放射科彭搏学习主要内容了解手卫生与医院感染现状手卫生概念手卫生基本设施设备手卫生指征CDC手卫生方法handygenesaves ives,中学时代是学生飞速
2、发展的时代，各个科目都是一样，英语也不例外。初中英语要想完全符合新课标的教学要求就要坚持全面发展的学生观，把学生看做具有主体地位、有着主体需求、能够主动发展的人。教师要改变自己的教学模式，逐渐适应新课标的要求。下面探讨一下分层教学法在初中英语教学中的应用研究。 一、如何正确实施分层教学法 1、以学生的学习兴趣为出发点 兴趣是学生最好的老师，兴趣可以激发学生的潜能，提高学生的学习能力。每位学生在学习知识，接受知识的水平上都有所差异，对自己所喜爱偏爱的模块也不大相同。在英语学习中有的同学喜欢将口语，所以口语讲的特别棒，但是他的语法可能是弱项。有的同学笔试能力强，能够记忆许多的单词和词组，有的同学听
3、力好；有的同学特别喜欢阅读。中学时代正是学生飞速发展进步的时代，但是可能进步的速度不太相同，所以初中生在英语成绩上也是有很大的差距的。因此，要根据学生的兴趣来变相的把只是传授给学生，让学生在学习中能够取长补短，提高自己的英语学习能力。 2、根据学生不同的思想对学生来分层教育 每个人都是一个独立的个体，世界上没有两个想法完全一样的人，学生也是一样，在学习英语的过程中都有自己的一套思维。比如有的学生属于反应慢型的人才，这种学生在上课的时候不仅仅要听老师讲课他们还会认真的做好笔记不放过老师所说的每一句话。然后课后他们再来巩固上课所讲内容，这些内容要在做题之前完成。这样才能确保自己所做题目的正确率。而
4、有一种学生根本不做笔记但是不代表这种学生学习成绩不好或是没有认真听课。相反，这种学生的听课效率是相当高的，他们把老师所讲的内容完完整整的都记在了自己的脑子里面。做题时候只需要在自己脑子里面过一下就行。这是两种不同的学生学习思维。老师在讲课的时候要根据他们的不同之处来讲授自己的内容。第一种学生，老师要放慢自己的速度，让他们有整理笔记的时间。第二种学生老师要多讲，因为这种学生的反应能力比较强，所以记忆力也比较好。 3、开阔视野对学生进行分层教育 从个人的全面发展看，有发展的不同方面，譬如，人有德、智、体、美等不同的方面。人的全面发展思想，要求每个受教育者作为一个完整的人，各个方面都能够获得发展。但
5、是，必须承认人的各个方面的发展，可能有发展水平的不同。这里的个人发展的全面性，同个人发展各个方面的差异性，应当是辩证统一的。人的全面发展，要求每一个人在德、智、体、美等各个方面都得到发展，但是人的不同方面的发展并不能以同样的水平来要求。一个学习成绩不突出的学生，可以到的高尚；一个并不特别擅长审美的学生，可以有高超的劳动技能；一个身体运动技能有你欠缺的人，可以智慧发展优秀；等等。承认不同学生在不同方面发展的不同可能性，是人的全面发展的要求。英语学习也是如此，因此学校要丰富学生的视野，让学生懂得更多。 学生在学习中如果懂得的知识比较多就会提高自己的学习能力。英语学习也是一样。英语设计的阅读比较多，
6、所以老师要多让学生读英语报刊英语故事，这样学生的事业开阔了，懂得知识多了阅读能力自然也就提高了。读书百遍，其义自见。说的就是这个道理。只要老师多培养学生的课外知识学习能力，对英语水平的提高是有很大帮助的。 4、分层教育要重视学生的主体地位 在教育活动中，作为教育对象的学生是人，这是毫无疑问的。但是，有一些教育者被批为“目中无人”。因为，知道作为教育对象是人，同真正认识学生在教育活动中作为人的催在，了解学生作为人的发展需求，按照学生作为人的成长规律开展教育活动，也就是说真正把学生作为人来对待，并不是一回事。 学生是教育活动中具有主体地位的人。在教育活动中，把学生作为人来对待，必须承认学生在教育活
7、动中是具有主体地位的人。这是说在教育活动中，学生不是受教育者支配的消极对象，不是总处在被动地位接受教育者所给予的东西的地位。学生作为人，是说学生同教育者自己一样也是具有主体性的人。学生有自己的主观意志，会做出自己的判断等。学生在学习教育者所给予的东西时，都是经过他们自己考量以后，才会做出相应的反应。学生的学习结果之所以会有所不同，正是他们作为主体行动的结果。两个学习情况不同的学生，恰恰可能就是对教学者做出不同反应的结果；积极的学习态度产生积极的结果，消极的学习态度产生消极的结果。英语的学习最重要的就是兴趣，没有兴趣是学习不好英语的。所以，英语分层教学重要重视学生的主体地位不动摇。 二、在初中英
8、语教学中实施分层教学法的意义 分层教学能够多方面的考虑到学生，完全适应新课改的要求。分层教学法在一教师为主导作用，学生为主体地位的情况下打破了传统教学的模式为学生创造了良好的学习环境。在传统的教学模式中，教师不注重自己的教学方法，只注重应试教育。培养出来的学生好多都是高分低能的学生，完全不符合现在社会发展的需要。好多学生在学习中只会依赖老师，学习方法死板硬套。这样一点儿都不利于学生的学习发展。 分层次教学注重学生的全面发展，符合现在的素质教育。素质教育不仅仅一般地指向人的素质，而且反应了时代对人的素质提供的特别要求。当今时代是科技革命日新月异的时代，是知识经济的时代，知识创新成为社会进步的重要
9、力量。我们的国家处在激烈的国际竞争中。人们称这种竞争是综合国力的竞争，而一个国家的核心竞争力还是在于人的素质，特别是创新素质。所以人们说，“综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，实际上就是人的素质的竞争。”在人的素质培养中特别要重视培养创新精神和实践能力。英语分层次教学就无形中注重了学生的实践能力和创新能力，更加培养了学生们的综合素质。 三、结语 英语是一门能够同外国人交流的语言工具，学好英语有助于我们更好的认识世界，更好的为自己的国家做出贡献。要想让学生们更好的掌握英语知识，分层次教学具有举足轻重的地位，它能够让学生们意识到英语的重要性以及自己的学习能力。 随着新课程改革
10、的深化，当前的教育教学模式发生了较大的变化，对于初中化学教学而言最大的变化则是实验教学的变化，更具探究性和生活味本文就该话题谈几点笔者浅薄的认识，不当之处还望同行斧正 一、新课程背景下探究型化学实验教学的指导思想 要提高课堂教学的效果，首先在指导思想上要有所转变，要改变传统的灌输式教学模式的不良做法，强调学生学习的主体性地位，具体而言，初中化学实验教学应注意从如下几个方面入手 1以“实验”作为探究基础 课堂教学是一个系统工程，表象化的事物是学生理性提升的基础，探究型化学实验教学的基础就是“实验”，从实验的需要出发，设计实验，观察实验现象，体验实验探究的过程，学生自己提出问题、解决问题，实验是学
11、生获知的重要途径和不可或缺的手段，整节课的教学围绕着可视化的实验展开，学生饶有兴趣的自主探究，体验探究过程的乐趣，强化对知识的记忆，同时培养学生科学探究的意识和能力 2突出学生的主体性地位 新课程强调学生是学习的主体，那么探究型实验教学作为新课程背景下的教学模式，学生自然也是主体，为此我们必须增强学生的主体意识，才能更为有效地施展课堂教学 首先，我们教师要转变观念，不可以将实验强塞给学生，必须注重学生主体意识的培养，要善于创设情境激发学生探究规律的兴趣和欲望 其次，要给学生创造机会，让他们参与到实验中来，演示实验可以让学生边演示边讲解，分组实验则是将设计和分析都放手给学生自己去探究 最后，学生
12、实验获得的结果、数据和结论是错综复杂的，而且有时学生难以区分主次现象，此时就需要我们教师给予适当的启发，或通过问题引发学生讨论，或给学生提供相应的情境予以暗示和启发，让学生始终能够积极的探索 3以三维教学目标的实现为目标 新课程提出了三维教学目标要求，我们的化学实验教学也应该从知识目标、技能目标和情感目标三个维度进行思考，最终实现三者的统一在三者统一的过程中渗透科学思想方法，促进学生科学素养的提升 二、新课程背景下初中化学实验教学需要的几个转变 对应着上述指导思想，笔者认为落实到具体的实践中去，我们的初中化学实验教学需要从如下几个方面进行转变 1从重复教材实验到设计实验的转变 回顾传统的初中化
13、学实验教学，课改前的实验教学大多是教师按着教材中的实验器材、实验原理和步骤准备仪器和药品，学生对照着实验报告册上的具体步骤，结合教师给出的实验方案进行实验，实验没有失败，没有惊喜，仅仅是重复了教材中的做法，整个过程只是感官上的刺激，没有深入到思维层面这与新课程改革的实验要求：“能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案”相违背那么，在新课程背景下，我们应该怎么转变呢？笔者认为我们应该把设计实验的过程归还给学生，不仅教材中的探究类、设计类实验课题应该让学生自主探究，还应该以这些实验为基础，进一步开发设计性、探究类实验的素材，让学生的思维更积极，视野更开阔，培养学生的创造力和
14、创新精神J095mm 例如，笔者和学生一起“探究空气中氧气含量”，就是给学生提供了富足的实验仪器和药品，让学生首先自主设计实验方案，然后先不急着做实验，让学生以学习小组为单位进行讨论，鼓励学生到讲台上面来展示自己的设计，要求学生结合前面所学的知识猜想自己的实验将看到怎样的现象，让实验设计有了实在的期待，让学生踊跃展示实验方案的过程是对学生实验进程的一种宏观控制，首先让学生意识到实验设计的重要性其次，有些学习小组如果在实验方案设计上不是很完美，可以在交流的过程中得到启示，便于接下来的实验探究顺利进行此外，这个过程对实验现象进行了猜想，这对于接下来的实验关注点和思考点是一种暗示与强化 2增加化学实
15、验的趣味性和生活味 兴趣是最好的老师！实验课本身就比文字解读来的有意思，如果我们的实验现象更有趣一点，那么学生的学习印象会更为深刻，对现象的理解会更为深刻尤其是和学生上的第一堂化学课，与其说化学有多么重要，有多么好玩，还不如直接给学生呈现几个具有趣味性的实验，如“自制牛奶”、“隐形小猫现形”、“白酒变红葡萄酒”等等，让学生感受到化学世界的神奇与有趣当然如果能让学生感受到学习的价值性那就更完美了，所以还可以借助于多媒体技术给学生呈现生活中的化学知识、化学现象，让学生感受到化学有趣的同时，感觉到化学的有用，如此一来在一开始就给学生对化学留下深刻的印象，让学生爱上这门课程 3从课堂走到课外 生活即教
16、育，要开发学生的学习潜能，更有效地提升学生化学实验的激情，让学生更具创造力，那么狭小的课堂和短暂的45分钟是不够的，我们除了要开发课堂实验资源外，还应该注重课外小实验的开发，布置一些学生课后能够完成的，不具危险性的实验，让学生感受到科学就在身边，实验无处不在，借此可以提升学生的观察能力和思维能力 例如，笔者给每个学生发了一支蜡烛，要求学生回家动手做实验，观察蜡烛色态、构造及其燃烧时的现象，并将完成实验记录表如表1所示： 6JZ表1 BG（！BDFG2，W5，8，12W 探究步骤 观察到的现象 对现象的分析和结论 BD点燃前 B燃烧时 B熄灭后J2mmBG）F J1mm 实践经验表明，给学生布置
17、课后实验探究的任务，在设计出实验记录表格的形式让学生实验并记录，不仅仅有效激发了学生实验探究的兴趣，还可以让学生的探究变得更有条理性，同时学生养成了实验记录和分析的习惯，有利于学生实验素养的提升，课堂上讨论时，学生有了实践的基础，讨论会更为激烈，相互补充，共同提升 总体而言，我们的课堂转变目的在于积极地引导学生投入到化学实验学习活动中来，要改变传统教学模式下学生“不清楚探究什么”，“不知道该怎样做”、“必须依赖于老师和教材”的教学陋习，通过情境的创设让学生能够积极主动参与到探究性学习中来，并且能够在探究过程中提出有价值的问题，有目的地进行探究活动，亲历了整个科学探究的过程，体会到科学探究的意义
18、.,医务人员手卫生规范放射科彭搏,学习主要内容了解手卫生与医院感染现状手卫生概念手卫生基本设施设备手卫生指征CDC手卫生方法handygenesaves ives,()手卫生与医院感染的现状,医护人员的手污染严重吗?护士、医生和其他医务人员做一个简草的操作都可能增加手上的细菌100-1000个,如:把病人从床上扶起来测量血压或脉搏接触病人的手给病人翻身接触病人衣服或床草接触床头柜、床垫、输液泵,无生命的环境是病原体的储存库!尤其是手频繁接触的地方,手卫生与感染性疾病常言说“病从口入”!感染性疾病消化道疾病化大排档还要洗手了有地方洗手吗?忒讲究了吧SARS流感、禽流感消埃博拉出血热手足口病,手卫
19、生的作用与医务人员手有关的感染占医院感染发生率约30%据报道,医务人员每天坚持高质量的洗手,可使手部的细菌数减少60%-90%;并使医院感染发生率降低25%-50%。,手部正常菌群及传播途径,手部正常菌落11938年, Price发现手上的细菌可以分为两类:暂驻菌常驻菌,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,
