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1、语文学习任务群与教学实施,人民教育出版社 王本华2018年12月,1,PPT课件,目录 CONTENTS,4,基于学习任务群的教材设计思路,5,基于学习项目的教材编写思路,6,课标 教材 教学,1,高中课程改革,2,高中语文课程标准,3,课程结构：学习任务群”,题外：三科教材道德与法制、语文、历史,2016年11月，关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见66号文件,01,02,2017年7月，国家教材委成立。教材建设是国家事权,2017年9月，小学、初中起始年级全部使用国家统编教材,03,三科开设国家课程； 编写、审查、使用三统一；争取三年全覆盖。,3,PPT课件,01,教育部基础教育课
2、程改革纲要（试行）（2001年）：以学生发展为本；教材具有规范性和工具性；改变学习方式自主、合作、探究,02,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年）：德育为先，能力为重， 全面发展教育发展的战略主题,03,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人 根本任务的意见（2014年）：社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化教育等形成育人大格局,引领基础教育课程改革的重要文件,1. 高中课程改革,4,PPT课件,03 革命传统教育 和先进文化教育,04 法制教育； 国家安全教育； 民族团结教育,01 社会主义核心 价值观教育,02 中华优秀传统文化教育,立德树人,富强、民主、文明、和谐自由、平等
3、、公平、法制爱国、敬业、诚信、友善,体现“立德树人”的基本要求,党和国家的新要求,课程评价,课堂教学,各学科教材？,课程方案必修、选择性必修、选修,各学科课程标准2017年底颁布,高中课程改革实施蓝图：系统工程,坚持立德树人形成教书育人大格局培养全面发展的人,6,PPT课件,根据学生全面发展需要设置，全修全考，是普通高中学生发展的共同基础。,根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。参加高考的学生必选。,由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考。为学生就业和高校录取提供参考。,课程方案：课程与学分安排,培养目标：具有理想信念和社会责任感； 具有科学文化素养和终审
4、学习能力； 具有自主发展能力和沟通合作能力。,7,PPT课件,8,PPT课件,高考大纲的调整,党和国家的新要求,课程评价,课堂教学,各学科教材？,课程方案必修、选择性必修、选修,各学科课程标准2017年底颁布,高中课程改革实施蓝图：系统工程,坚持立德树人形成教书育人大格局培养全面发展的人,10,PPT课件,凝练了学科核心素养,中国学生发展核心素养：文化基础；自主发展；社会参与。语文核心素养：语言建构与运用；思维发展与推升；审美鉴 赏与创造；文化传承与理解,以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情景化。,为编写教材、课堂教学、考试评价服务，突出课标的可操作性：语言通俗，逻
5、辑清晰,研制了学业质量标准,关注学科育人目的；注重培养学科核心素养；提高综合运用知识解决实际问题的能力。,增强了指导性,更新了教学内容,2. 高中语文课程标准,11,PPT课件,知识、技能、能力与素养,课程设计,教学实践,情境,反思,价值观念,必备品格,关键能力,1.知识越多，能力越强？素养越好吗？2.素养需不需要知识、能力吗？价值观重要吗？3.素养可评吗？,思考：,做人,做事,读书,12,PPT课件,3. 高中语文课程结构 学习任务群,13,PPT课件,14,PPT课件,文学阅读与写作,本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言
6、、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。,“学习任务群”描述举例,（1）总体描述,15,PPT课件,01,02,03,04,精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。,根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。,结合所阅读的作品，了解诗
7、歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。,养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。,（2）学习目标与内容,16,PPT课件,运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。,文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。,教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，
8、提供阅读策略，组织分享交流；进行指导点拨，平等参与问题讨论；制订阅读计划，要求阅读一定数量的作品；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动；创造展示交流机会或平台；引导自我反思性评价，等。,（3） 教学提示,本任务群为2.5学分，45课时。写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）,17,PPT课件,中国现当代作家作品研习,“学习任务群”描述举例,18,PPT课件,01,02,03,04,精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。,关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影
9、响的作品及相关评论。,养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。,可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。,（2）学习目标与内容,19,PPT课件,阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。,要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和
10、语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。,要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷；等等。,（3）教学提示,本任务群为0.5学分，9课时。（十位作家？）,20,PPT课件,学习任务群提出后，高中语文教材呈现为何种式样，这是一个与过去完全不同的新课题.,追求学习任务的典型性，即典型内容的探究、典型过程的经历、典型方法的体会、典型情感的体验,选择必要的学习项目，不强调知识体系的完整，不强求面面
11、俱到.,注意活动设计、教学资源的最低要求和适当的选择性,（1）课标专家对教材的思考,4. 基于学习任务群的教材设计思路,21,PPT课件,高中语文课程的实施要把追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的任务，通过情境化、结构化的设计，组合成“群”，争取教学效益的最大化。,提高学生语文素养的根本途径是语文实践。“语文学习活动”是学生在教科书和教师引领下自主的语言文字运用实践，要避免大量的讲解分析教学，活动内容应该紧扣学习语言文字运用的任务和语文核心素养。,语文教材和语文教学都将面临一个重大的转型，以文本为中心的教材不符合新的课程标准，教师围绕文本讲解的教学不符合新的课程标
12、准，以文本和知识编织的“双线”结构教材与教学恐怕也不是课程标准所追求的新形态。,（1）课标专家对教材的思考,（2）课标组的设计思路（方案一）,“专题”是构成教科书的基本单位。每个任务群设计N个专题，其专题名、主题情境、学习活动设计、言语材料明确指向该任务群的学习内容和目标。任务群由不同的专题组成，是物理组合。,学习项目？,23,PPT课件,必修3,必修4,方案一：必修框架,24,PPT课件,专题1,主题情境导学,核心文本呈现,学习任务描述,学习资源扫码,专题2,专题n,目录,任务群1具体学习任务,任务群2具体学习任务,任务群n具体学习任务,学习活动设计,专题组装方案,必修,选修1,选修2,整合
13、型专题,名家名作专题,文化研讨专题,立足学生发展,落实课标具体要求,提供学生学习场域,构成专题呈现方式,专题涵盖不同任务群目标和任务，以交叉融合的方式呈现，不是简单的物理组合，是化学反应,（2）课标组的设计思路（方案一）,25,PPT课件,必修教材一,必修教材二,必修教材三,必修教材四,专题数4-5,专题数4-5,专题数4-5,专题数4-5,材料,情境,活动,任务,任务群1、2、4、5、6、7,活动,任务,材料,情境,活动,任务,任务,活动,任务群1、2、4、5、6、7,方案二：必修框架,任务群3？,26,PPT课件,（3）统编教材的设计思路,（1）学习项目的构成元素以任务为导向，以学习项目为
14、载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养,01,学习任务（问题导向）,02,学习情境（关注实用）,03,学习材料（提供支撑）,04,学习活动（实践活动）,05,学习资源（资源扫码）,5.基于学习项目的教材编写思路,28,PPT课件,学习目标诵读涵泳唐诗，加深对中国古典诗歌韵律美和意境美的体会，获得审美体验，认识作品的美学价值。用评点、杂感、随笔、评论等方式，写自己的阅读感受，表达自己的独特感受和新颖见解。,学习材料： 基本篇目（核心文本） O林庚：我为什么爱读唐诗 O从“狂”“勇”“静”“痛”四个 角度，选择唐诗原典20篇。,学习任务： 编辑自己
15、的唐诗选集。设计栏目并确定编选的主题；推荐你喜欢的唐诗作品（15-20首）；选取1-2篇作品，写鉴赏文章；其他更多值得推荐的鉴赏文章；围绕特定主题或问题的探究所得。,拓展资源（学习资源） O刘梦溪：李白和唐代的诗狂 O袁行霈：开明与开放盛 唐气象的根基 O助读系统：注释、知识链接等。,（2）课标组必修样例：唐诗魅力,任务群：传统文化经典研习, 选文孟尝君列传平原君列传春申君列传信陵君列传 资源链接信陵君救赵论唐顺之读史管见卷二信陵君列传李晚芳从评说游侠看汉代史家的社会公正观 彭卫 活动设计 学生自主阅读，小组集体讨论、教师引导； 学生独立写作，班级展示交流。,（3）课标组选择性必修样例：战国“
16、四公子”列传,30,PPT课件,第一阶段任务,1. 初读文本，理解基本内容，自主整理语言现象。（对照注释阅读，请画出读不懂的地方，小组讨论）2. 筛选整合信息，把握传记的主要人物和主要事件（如：“请为孟尝君编制大事年表”，“冯驩是一个怎样的人？”“请列出平原君所做之事及宾客为平原君所做之事”，“请分别用一句话概括毛遂、李同”等）,第二阶段任务,1. 评价人物，并锻炼书面语言表达能力（如：“请为孟尝君、平原君、春申君写一段50字左右的评语”，“请为信陵君写一副对联”，侧重于“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”）,第三阶段任务,1. 请比较四公子，若你是当时的一名士，你更愿意到谁的门下生活？（发展
17、学生的想像能力、思辨能力和批判能力,侧重于“思维发展与提升”“文化理解与传承”）2. 从“战国四公子列传”中你还能读出什么（政治、文化、 社会等）？你得到了哪些人生启示？（引导学生学习知人论世的方法，侧重于“文化理解与传承”）, 教学过程整体设计,31,PPT课件,（5）两套读本的教学设计（其一）,32,PPT课件,活动目标活动准备：活动 策略、学习准备、课时安排活动过程：活动理念、活动设计、活动步骤成果与感评：学生成果示例、教师感评资料链接,33,PPT课件,（6）两套读本的教学设计（其二）,34,PPT课件,晚期杜甫：独语与冥想,35,PPT课件,日记/海子我是一个任性的孩子/顾城城市风景/也斯九行/周梦蝶,现代诗歌一组,36,PPT课件,教学实践的探索,主题阅读,专题阅读,群文阅读,单元整体教学,拓展阅读,37,PPT课件,新闻 演讲 诗歌 戏剧,活动探究单元的整体设计,任务单，总揽全局,38,PPT课件,在各项任务中具有示范性、积累性、探究性、建构性的综合作用,语言文字作品的功能,?经典阅读，地位堪忧,6. 课标 教材 教学,39,PPT课件,谢 谢！,40,PPT课件,
