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1、科技进步法讲义,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,科技进步法讲义科技进步法讲义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。科
2、学技术进步法修订情况科技部政策法规司法规与知识产权处林新科技进步法的地位和作用、科技进步法修订背景和思路、科技进步法修订的重点内容四、科技进步法贯彻实施的有关考虑,美术教育对情商培养有着自身独有的不可替代的功能。在新课程标准的指导下，征战在教育一线的中学美术教师如何积极应对新课程的理念，如何把以技能教学为重点转变为以学生情商培养为重点，为更好的提高学生的情商水平做出努力是一个值得探讨的问题。笔者结合自身的美术教学实践经验对此浅谈如下几点： 一、加强对情商的认识 1、情商的基本内涵 情商（Emotion Quotient缩写为EQ），也叫情感知商，它是相对智商（Intelligence quot
3、ient，缩写为IQ）而言的心理学概念。它反应的是一个人把握和控制自己情绪，对他人情绪的揣摩和驾驶，承受外界压力的能力，不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，属于人的非智力因素的范畴。 首先，智商不能代替情商。当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资与开发，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一条件，过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。大量事实表明：智商高只能为学习提供良好的智力条件、并不等于能学好知识，智商是一种潜在的能力，这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力，许多孩子在孩提时
4、代被认为智商的“神童”，长大后并不一定成才。同样道理，许多显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。所以，人的自然智力很难改变，但人的情商可以通过在漫长的生活学习岁月中得到培养和造就，可以通过后天的努力不断得以提高。 其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学习，走向社会后往往出类拔萃，原因就在于他们的情商高于一等。 再次，特别需要指出的是，智商与情商之关并不是互相矛盾、互相对立的，是人的智能的两个侧面。只有两者有机结合、协调发展，才能使一个
5、人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向成功的人生。 目前，情商的教育和训练已作为一项全新的任务，摆在我们每个教育工作者面前，在现实教学过程中，教师有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条有效的途径。 2、情商在美术教育中的重要性 人在其自身的发展过程中不仅有人的物质需要，还有人的精神需要，满足学生合理的精神需要有利于学生身心的健康发展。人们在生活中需要艺术，也因为有了艺术生活才变得美丽，美术教育是帮助学生发现美、感受美、创造美重要手段，是陶冶学生情操，实施美育的重要组成部分。美术教育实际上也是一种情感教育，重视学生的情商培养，是美术教育适应教育“以人为本”的要求，满
6、足学生获得自我发展和自我完善的要求，服务于学生未来生存与发展的需要。重视情商培养，是满足学生心理需要的教育，是有利于学生素质“内在性”特征“内化”的教育。人的认识过程是产生情感的前提和基础，同时人的情感对人的认识过程有动力作用，美术教育的形象性、直观性最能适应学生的心理特点和认识需要，最能容易使学生获取情感体验，并使之转化为学生的内部动力。只要人在认识过程中产生了情感，人的情感就会对人的认知具有能动作用，它具有鲜明的心理指向性。培养学生的审美情趣，点燃审美激情，激发表现欲，培养表现能力，就要抓住学生兴奋点，根据学生的年龄和心理特点，满足学生积极的心理需要，充分发挥情商的能动作用，帮助学生正确地
7、感知和理解客观事物。因此，一幅画就能让学生产生某种激情和冲动。美术教育如果脱离学生心理需要也就是缺泛情商的美术教育，富有情商的美术教育能帮助学生获得将先天的基础实现后天的成就的内因动力，能培养学生去热爱自然、热爱生活，关爱他人。同时，富有情商的美术教育也是一种德育手段。 二、中学美术教学中情商的培养策略 1、在美术欣赏中陶冶情感。 欣赏是学生对客体的能动性反映，并从中获取对客体的情感体验。欣赏的客体包括大自然及大自然中人类创造的文明成就、各种艺术作品、周围环境中人的气质和品质等。在欣赏过程中，感情丰富的人对欣赏客体的感受面比较宽，感情细腻的人对欣赏客体的理解也比较深刻，影响学生欣赏水平的因素有
8、学生的知识水平、阅历经验、兴趣爱好、个人心理品质等。 让学生学会欣赏，帮助学生欣赏是美术教师的任务。让学生去亲近自然，并从中获得愉悦，在欣赏大自然中陶冶情操，为学生提供背景知识和背景材料，指导学生去欣赏人类的创造成就，帮助学生获取欣赏经验。 2、绘制中提高动手能力 真正美的思想最后要通过人的双手来塑造和表达；而实践的机会和多加锻炼又是非常必须的。创作是一种创造，但要创造必须有一定的基础和基本功。孩子的动手能力是需要从小培养的，对于这种能力的培养美术课起着极其重要的作用。在每节美术课上都有让学生动手的机会，尤其是在造型表现课上更要求学生去大胆地动手创造。 3、在多种评价中认识自己、树立自信 改变
9、评分方法，能调动学生的积极性，把教师评与学生自评、小组互评、全班展评、父母帮助评价相结合，大大增加了学生的参与度，也使学生在评价过程中听到多方评价的声音，以便于学生在交流中更加了解自己，提高学生的自尊心和自信心。著名的大教育家陶行知曾经提出：“很多的发明创造固然经历了反复的思考和探究的过程，但就其起点而言往往也就是一个问题，而问题的发现和提出往往就源自于问题意识的引导和推动。”这就充分说明了问题意识的重要意义，不仅能够有效地开辟一个人新的思维路径，而且对于创新能力的发展和培养也是大有裨益的。 一、创设科学情境，营造“冲突氛围” 构建主义认为学生知识获取的过程并非教师进行传授和灌输的过程，而是学
10、生主动地进行知识内化的过程，而知识量内化的多少、内化的质量往往取决于教学情境创设是否足够有效、足够充分。基于此，在初中语文教学中教师应当尽可能地创设恰当的、合理的情境，使其保持有效的思考，形成产生问题的良好状态以及想要问问题的内心需求，在知识的获取过程中最大限度地进行参与和探究。在进行问题情境创设的过程中，教师要学习魏书生老师，对于学生的学情、年龄阶段特点和心理特征有充分的认知和了解，明晰学生对哪些内容相对比较关心、对哪些内容的好奇感和兴趣性相对较强，从而有针对性地提出能够益于学生发散思维的问题，比如：在观沧海一文的阅读教学之中，教师可以创设这样的情境：生活于东汉末年的曹操，大家通过观看三国演
11、义对曹操都比较了解，谁能告诉我曹操是一个什么样的人呢？有的同学回答说曹操是一位雄才大略、有着非凡才能的军事家。有的学生认为曹操是一个奸雄，欺凌君主、排除异己，是名副其实的汉贼。有的同学告诉我曹操是一位伟大的诗人，他写的诗粗犷豪放、气势恢宏、真情实感自然流露，那么你眼中的曹操是什么样子的呢？在激发学生的思维运转和认知冲突的基础上，告诉学生：“下面让我们通过阅读来看看曹操究竟是一个什么样的人物？”通过创设这样的情境，学生的思维就能够得到多维度的发散，就能够带着浓厚的兴趣、积极的思考、想要得到答案的心理进入到诗歌的阅读过程之中。 二、强化教学引导，实现“以问激问” 问题的提出往往都是一连串、环环相扣
12、的，一个问题的提出可能会引发出与之相关的一系列问题。问题意识的培养同样需要借助问题的提出，使问题在引领和推动学生思考的过程中，将他们内心深处基于文章理解的问题诱导和激发出来。在背影一文的阅读教学中，教师应该先让学生在课前进行了充分的预习，并且提出引导性的问题：通篇文章主要描写的内容就是?盖椎幕匾浜突衬睿?为什么要用“背景”来做题目呢，如果将其换成“回忆父亲”或者“我的父亲”或者“父亲的背影”是否可以？文章中总共描写了几次背影？每一次对于背影的描写出现在什么地方？对背影进行描写的目的和作用是什么？文章最后表达了作者什么样的思想感情？然后让学生进行思考并努力找出答案，笔者有针对性地进行“点拨”，对
13、于“父亲是如何关心作者的”进行重点讲解，并引出父爱伟大这一中心思想。在此基础上，鼓励和激发学生进行更多、更深入的思考，让学生自主地提出一些问题，比如，有的学生提到文章中对背影的描写，为什么有些是真实的、有些是虚化的？这样写的用意是什么？为什么我觉得作者在对父亲爬过月台去买橘子的背影感触很深，是否这是作者在几个背影描写中着重凸显和表现的？这样的过程不仅实现了学生良好“问题意识”的培养，而且对于学生感悟作者用“背影”贯穿主线、深化对文章内容的认知和理解都是大有裨益的。 三、转变教学方式，实现“问题解决” 中学阶段的学生在学习的方法和经验上相对欠缺，如果仅仅依靠教师对学生提问问题的大胆给予鼓励还远远
14、不够，这样的结果可能是学生提出了不少问题，但真正具有实质和内涵的问题 不多，在阅读中一些核心的知识点、其中的一些细节描写、文章的主题主旨以及作者的情感表达等深层次问题难以被提出来，这就需要在阅读教学中，教师积极地进行自身教学方式的转变，注重实施小组合作学习的教学模式，将“探究性”教学充分引入进来，让学生集思广益地提出问题，并通过交流探讨和思维碰撞最大限度地解决问题。一方面，要对学生尝试发现问题进行鼓励，在教学中教师应当对教材的内容进行充分的挖掘，对其中所涉及的信息量特别是作者的写作风格特点、文章的写作背景等向学生全方位地呈现出来，为他们增强问题意识、提出问题提供丰富的材料、肥沃的土壤，让学生在
15、更多的思考、体验和感悟中提出问题。另一方面，要强化阅读教学的引领，在阅读过程中对于一些不太明显的问题，教师要通过探究式教学，使学生内心深处自己问自己问题。同时，要强化小组合作学习模式的应用，让学生在探究中努力解决问题，而且这个过程中通过交流和分析，学生还会提出更多新的问题，这样就能够实现学生对文章知识内容认知的持续性深化。,科学技术进步法修订情况科技部政策法规司法规与知识产权处林新,科技进步法的地位和作用、科技进步法修订背景和思路、科技进步法修订的重点内容四、科技进步法贯彻实施的有关考虑,科技进步法的地位和作用93年10月1日实施2007年12月29日修订通过,2008年7月1日实施第一章总则
16、第二章科学研究、技术开发与科学技术应用第三章企业技术进步第四章研究开发机构第五章科学技术人员第六章保障措施第七章法律责任第八章附则,科技进步法的地位和作用1、科技进步法的特点科技进步法是具有基本法性质的法律科技进步法的内容科技自身发展依靠科技促进经济社会发展,科技进步法的地位和作用科技进步法律体系进步法的地位:具有基本法性质的法律科技专项法:成果转化,科普,合同法科技行政法规:科技奖励,实验动物科技部令22个:科技计划和成果管理、药品和基因研究管理等方面相关法律:政府采购,所得税,中小企业,伙企业法配套政策:中长期科技规划纲要配套政策,胡锦涛总书记:以科技进步法为核心的科技法律法规不断完善,科
17、技进步法修订背景和思路,二、科技进步法修订背景和思路1、修订背景(1)科技与经济发展的新特点科技发展和应用的速度加快:多媒体,信息网络科学技术对国民经济增长的贡献越来越大新技术带来新的发展机遇:芬兰的通讯产业全球化使国际科技竞争日趋激第29条国家禁止危害国家安全、损害社会公共利益、危(2)科技发展带来的新害人体健康。违反伦理道德胚胎干细胞,转基因的科学技术研究开发活动。,科技进步法修订背景和思路1、修订背景(3)全面建设小康社会的新要求挑战:GDP占世界4.4%,但消费的原煤、铁矿石、钢材、水泥,占世界25%至40%。单位产值能耗是发达国家平均水平3至4倍。外资在高技术出口中占到88.1%。在高技术产品出口的各类贸易方式中,加工贸易比重达87.3%,以一般贸易方式出口的高技术产品不足10%2000年到06年,高技术产业利润率从6.71%降到4.2%,科技进步法修订背景和思路OECD发布2005年三方专利分布结构11,86%美国中国仅占0.82%其他国家全世界86%的研发投入、90%以上的发明专利掌握在发达国家手里,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
