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1、过去分词作定语、表语和宾补-公开课,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,过去分词作定语、表语和宾补-公开课过去分词作定语、表语和宾补-公开课46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔Unit 3 GrammarRevise the Past participl
2、e asthe Attribute, Predicative and object Complementx欧阳茜高二年级组pass passed passed +edpuzzle puzzled puzzled +dworry worried worried改y为+edcast castcastAAAfreeze froze frozen ABClose lost lost ABBbeat beat beaten AAB,以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念，使得学生在学习中的主体地位备受重视，这正是对传统的以教师为中心的师生课堂的根本挑战。信息技术课程是一门新兴学科，是初中阶段的一门重要学
3、科。提高学生信息素养，掌握一定的计算机操作水平是现代社会人才所必须具备的重要素质。而要实现这一目标，就不能再是以讲为中心的灌输，而是要体现出学生的学习主体性，引导学生展开独立思考与主动探究，这样才能实现学生的全面发展。那么，在初中信息技术课程教学中如何来体现学生的主体性呢？在教学中，我着重从以下几个方面着手展开。 一、对师生角色重新定位 有效的课堂教学不是教师或学生单方面的活动，而是师生共同参与、互动探究的过程。在以往的教学中，师道尊严，教师高高在上，拥有至高无上的权利，是教学的主宰者、学生学习活动的控制者。可以说，在教师的严格管制下学生没有丝毫的自由与权利，只是在机械而被动地接收经由教师所传
4、授的书本现成知识，学生主体地位的缺失这正是传统教学的主要弊端。在教学中要体现学生学习的主体性就必须要对师生角色进行重新定位。以学生为中心这是新课改的核心理念，即指学生是学习的主人，是探究的主体，整个教学是围绕着学生的学所展开的。那么，教师扮演着什么样的角色呢？要实现学生的主体性，教师要成为学生学习的组织者、参与者与指导者，与学生一起展开互动探究，带领学生攻克重重难关，展开富有深度的探究，这样才能让学生成为真正意义上的学习主体，体现学生探究中的主体性与主动性。在具体的教学中，教师要改变以往以教师讲解为中心的灌输式教学，将学习的主动权还给学生，发挥教师的主导作用，引导学生展开主体探究，让学生在探究
5、中成为学习的主体，自主构建知识，在独立思考与积极思维中、在积极动手与积极动脑中，将教材上抽象深奥的理论知识转化为自身的实际行为，这样才能提高学生收集学生、处理信息与分析信息的能力，提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。 二、重视学生情感的激发 兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，自然也是教学成功的先决条件，是突出学生学习主体性的重要前提。可见，兴趣在学生的认知活动是不可或缺的。为此，我们要改变以往枯燥而单纯的讲解，要重视愉悦宽松的课堂教学氛围的营造，只有让学生置身于愉悦、安全而自由的氛围之中，才能激起学生积极的学习情感，让学生对面前所呈现的知识表现出高涨的学习热情与亢奋的思维状态，激起学
6、生更大的参与动机，提高学生的教学参与度。 1.巧妙提问，诱发学生探究动机。学生具有强烈的好奇心，为此，教师可在教学导入环节，以富有趣味性与探索性的问题来引发学生的关注，激发学生的好奇心，以激起学生的参与热情。如在学习“防治计算机病毒”这一内容时，我们就可以让学生来帮助教师查看一下计算机出现了什么问题，为什么不能运行，存在哪些安全隐患。同时向学生播放计算机感染病毒后的相关情况，借此引导学生展开分析与思考找到症结所在。接着，教师可追问：“要如何来处理这些病毒？”以此将学生的注意力与思维点引向病毒的防治。 2.游戏吸引，激发学生学习热情。游戏是学生的最爱，将游戏引入课程教学中来，可以增强教学的趣味性
7、与形象性，实现寓教于乐，激起学生积极的学习情感，以让学生主动而快乐地参与进来，同时更能让学生在游戏活动中产生愉悦的情感体验。这样不仅有利于学生对抽象知识的理解与掌握，同时也可以强化学生的学习动机，提升学生的情感，更能让学生爱上信息技术课程，爱上探究。如在学习文件管理这一内容时，让学生来掌握新建、复制、移动、删除等文件操作并不是很难，重难点在于让学生学会合理地管理文件。为了让学生真正理解与掌握知识，我们就可以设计游戏活动，将这个知识点寓于在在凌乱仓库中找到所需物品的活动来激发学生的学习热情，进而引导学生从简单的生活现象中深入知识本质的理解，这样才能让学生真正的理解与掌握。 三、布置合理的探究任务
8、 学生是探究的主体，问题是探究的主线，整个探究活动是以学生为主体，以问题为主线所展开的，问题直接关系着学生探究活动的成败。问题过于简单，学生通过阅读文本就可以解决，探究的价值不大；而如果问题过于复杂，超出学生的认知范围，无法完成探究。以上两种情况都不能让学生全程参与到探究中来，体现学生在探究中的主体性，而只能流于形式。为此，教师在设计问题时不可主观臆断，而是要充分考虑到学生的实际学情与具体的教学内容，着眼于学生已知与未知之间的联结处，这样才能设计出富有探索价值的问题来。这样的任务才能符合学生的最近发展区，基于学生的认知基础，同时又具有一定的深度，才能以问题来激发学生的探究热情，让学生展开主动而
9、积极的探究。这样的探究才是主动而有效的。学生是发自内心的主动探究，探究又不会盲从，而是能够让学生用所掌握的知识通过独立思考，在教师的相机诱导下自主地构建知识、掌握技能，这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展。这样的探究自然就是有效的，学生在探究中的主体性才能得以充分体现。当然，非常重要的一点就是学生的探究不能只是局限于理论探讨层次，而要将动手与动脑密切结合起来，这是由信息技术课程本身较强的实践性与操作性所决定的。教学的成功不是在于学生记住了多少知识点，而是要看学生能否灵活地运用于实际的操作中。为此，我们在布置探究任务时要将探究的重点放在实际操作上，将理论与实践结合起来，让学生在操作中理解与
10、内化知识，这样更加利于学生对抽象深奥的理论知识的深刻理解与灵活掌握。 总之，新课改下信息技术课程教学要以学生为中心，发挥学生学习的主体性，引导学生以主体身份展开主动探究，在探究中促进学生的全面发展。为此，我们要以新课改为指导，从教学方法、教学模式等方面入手，以新观念新思想来指导教学行为实践，这样才能实现学生的全面参与和全程探究。现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”(托尔斯泰语)。语文教学需着意于情感教育和品德教育；语文知识和语文能力教育，都要以一定的情感为基础。我们在语文教学中应该重视语文教
11、学的情感性，在课堂教学中，需要创造和谐生动的课堂情境，使教学富于情感，把学生引入作品的情境中，引起共鸣，使学生深刻领悟作品的气韵与灵动，愉快地进入知识王国，激发学习兴趣，提高课堂效率；同时可以培养学生的审美观念，提高鉴别能力，在大力提倡素质教育的今天，语文教学重视创设情境，更是大有裨益。作为教师，真正诱人的课堂魅力和教学风采在于课堂上为学生创设的那种美的情境，那种令学生学而不厌的气氛，那种使学生欲罢不能的浓郁兴致和学习意识。由此，我们语文教师必须努力优化语文课堂教学情境以激发学习语文的兴趣，调动他们的学习积极性，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，才能在学习中处于主动状态，真正成为学习的主人。创
12、设情境，应该从以下几方面下功夫： 一、创设情境，应最大限度地运用多媒体教学手段 国家教育部制定颁布的语文课程标准指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，获得现代社会所需要的实践能力。这就要求广大语文教师要顺应时代要求，将信息技术广泛地运用到课堂教学中。随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学逐渐为教师广泛运用，在语文教学领域体现出旺盛的生命力。 大教育家夸纽斯也指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。”多媒体能将无声的和有声的语言及形象的画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息结合体
13、。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这一过程，能够有效地激发学生的学习兴趣，从而形成学习动机，培养学生的思维能力、拓宽学生的知识面、从而提高课堂效率。可以利用图片、幻灯等直观教具，也可以利用音乐或影视作品。如讲授送元二使安西等送别诗，可配以古曲改编的二胡曲阳关三叠；讲授郁达夫的散文故都的秋，可配以二胡曲寒风春曲；讲授鲁迅的药一文，可适当选用电影药中的片断；讲授曹雪芹的小说节选林黛玉进贾府，可选用电影和电视连续剧红楼梦。 多媒体手段在语文教学过程中的应用，使整个教学过程以“媒”为手段，以“美”为突破口，以
14、“情”为纽带，它以春风化雨、润物细无声的方式在潜移默化中激发人的美感，陶冶人的情操，启迪人的认识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习佳境，从而收到最佳的教学效果。 二、创设情境，一定要适合课文的内容和情调 文学作品是生活情境的形象反映，语文教学就要引导学生感受作品中反映出的情境。语文课堂教学中，创设的课堂氛围，就要与所授课文的情境和谐一致，才能调动起学生的情绪，让学生产生共鸣，从而促进并加深他们对作品的领悟。如散文荷塘月色散发出的是素淡朦胧的幽香，感情格调则是“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”，课堂教学中可以播放钢琴曲平湖秋月。相反，如果创设的课堂氛围与课文内容格调两相悖离，就会影响学
15、生对课文的理解。如果讲授听潮“海说”部分，用播放节奏强劲的现代钢琴曲命运来创作氛围，显然会干扰学生对课文的理解。 三、创设情境，需找好讲授课文的切入点 创设氛围，可以从介绍作者和时代背景入手，也可以从解释文章题目入手，还可以从课文中有关内容的讲解入手等等。如讲授叶圣陶的夜，需引导学生理解“夜”的双重含义：写实，整个故事都发生在一个夜里；象征，象征着中国当时正处于白色恐怖的黑夜之中。讲授鲁迅的为了忘却的记念，文章主题深邃，情感深沉，学生对当时的时代背景没有深切的体验，需把学生引入特定的情境中，再用情感进行感染。因而，除了介绍背景之外，把作者在五位青年遇害后当即写下的一首诗提到课堂上讲解，让学生通
16、过作者在真实的背景之下当即写下的真实的诗句来感受作者当时悲愤的情感，从而感染学生，激发其兴趣，加深其对文章的主旨和思想感情的理解。 四、创设情境，要注意灵活运用语言艺术 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动和效率。”可见教师的语言是多么重要。清晰得体的语言不但能准确地传递信息，加强学生对知识的理解与把握，而且有助于创设优良和谐的教学氛围，使师生在轻松愉快的美好状态中共同完成教学任务。运用语言一般需注意：简洁、生动、形象、流畅、自然。另外，进行语言表述时要做到教态自然、富于情感，才能感染学生。讲授不同类型的文章，可适当用不同特点的语言。如讲授写景抒情散文，
17、可适当运用热情性语言进行点拨，如在讲授荷塘月色时，教师力争运用散文化的语言，做到生动、优美、富于情感，颇具煽情效果，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。 五、创设情境，要注意发扬教师个体的优势 有的教师知识渊博，善于旁征博引；有的教师语言生动，善于描述抒情；有的教师语言平实，善于启发激疑；有的教师音质纯美，善于表情朗读所以在课堂教学中老师应充分扬己所长，运用相应的手段，激发学生的情感，调动学生学习的积极性和主动性。 六、创设情境，教师本身要富于情感 正如文学作品可以说是作家情感的载体一样，语文课堂教学也是教师情感的自然体现。教师表现得真挚、得体，才能对学生具有感染力，才能使其教育过程具有教育作用和
18、美育价值。 优质的语文课堂教学，应该是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。而创设情境，有助于语文课堂教学艺术性和科学性的结合。在语文教学过程中，就应该积极创设和谐得体的教学情境。只要我们在教学实践中不断地摸索，总结经验，取人之长，补己之短，就一定能够奏响语文课堂教学艺术性和科学性和谐统一的美妙乐章！,Unit 3 GrammarRevise the Past participle asthe Attribute, Predicative and object Complementx欧阳茜高二年级组,ass passed passed +edpuzzle puzzled puzzle
19、d +dworry worried worried改y为+edcast castcastAAAfreeze froze frozen ABClose lost lost ABBbeat beat beaten AAB,Group competitionRound1:大家来找茬Round2:温故知新Round3:故事我来讲Round4:学以致用,Round 1冬骤得法Rule you will see some sentences and youshould find the mistakes in these sentences,我最聪明yes or ho1. He is teach Engl
20、ish.teaching2. You will pass the final exam, if youstudving hard.study3. interested in reading books.4. Decause she was moved by the hero, shedecided work in a theatre5. Whats tne language speaking in thatcountry?spoken,谓语动词或动词短语假设一个句子,已经存在一个谓语动词又没有连词的情况She got off the bus, leaving(leave)her handbag
21、 on her seat.非谓语动词兼具名词和动词的性质不定式odo目的,将处动名词 doing主、宾、表过去现在分计被动,完成主动,正在进行done/ doing L定、表、宾补、状,Round2、温故知新Practice and summarizeby yourself,brokenvase一个破花瓶,an injured player一个受伤的球员gettyimages,a bridge built in 1937座建于1937年的桥,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
