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1、郝建平 2013年5月19日 北 京,新课程理念下的小学英语,有效教学设计与实施,一.有效教学目标二.有效教学过程三.有效教学活动四.有效教学评价,第一部分有效教学目标,英语课程标准的五维目标：1.语言知识 2.语言技能3.情感态度4.学习策略5.文化意识,词汇句型教学目标,1.教学总目标1）语言知识目标2）语言能力目标3）情感态度、学习策略及文化意识目标2. 各阶段教学的具体目标1）启动阶段：激活学生及已学知识2）呈现阶段：有效输入新语言知识3）操练阶段：内化与吸收新语言知识4）语用阶段：输出与运用新语言知识,1.会话教学的语言知识目标2. 会话教学的语言实践目标3. 会话教学的真实交流目标
2、4. 会话教学的真实应用目标5. 会话教学的情感态度与学习策略目标,会话教学目标,第二部分有效教学过程,Warming up,Presentation,Practice,Production,Summary,1. Warming up,激活学生大脑和行为,激活学生已学知识（复习）,教学目的：,chants,互动形式师生生生,2. Presentation,突出重点语言,创设真实语境,优选呈现形式,教学原则：,体现短时高效,实物,图片,简画,挂图,游戏,表演,TPR,VCD(DVD),投影,脑风暴,呈现方式,互动形式教师师生,电影,歌曲,歌谣,PPT,对话,问答,3. Practice,教学原则
3、,体现多样活动,突出学生活动,强调语言实践,达到内化掌握,布置任务清晰,注重有效示范,Practice操练活动,问答,替换,歌曲,歌谣,游戏,表演,扮演,竞赛,TPR,脑风暴,互动形式:师生生生全体分部小组同伴 个人,4. Production,突出内容真实,体现学生自主,注重过程体验,教学原则：,强调语言应用,绘画表达,制作表达,自编歌谣,戏剧表演,角色扮演,Production应用活动,自编会话,现场调查,讨论交流,故事表演,真实交流,互动形式:师生生生全体分部小组同伴 个人,Production（语言应用活动）, 解决生活问题探究生活理念报道生活事件完成具体任务访谈与调查主题讨论主题辩论
4、, 模拟角色会话模拟场景交流模拟电视对话完成表格故事表演编制海报或广告微型演讲,阅读教学,小学阶段阅读教学的目标与任务,引发阅读兴趣，获取多元信息， 形成阅读技巧，感受阅读乐趣。,愉悦阅读 Reading for fun获取信息 Reading for information提升语言 Reading for language development发展思维 Reading for thinking培养技能 Reading for skills (Predicting; Reading for the main ideas; Reading for specific information),读
5、前教学策略与方法,通过提问激活学生, 以大脑风暴的形式再现已学知识;2. 介绍相关的背景文化, 激活学生有关的背景知识;3. 通过视听激发学生的兴趣, 同时激活学生相关的背景知识;4. 提出相关的问题，让学生带着问题去读语篇;5. 就语篇中关键信息, 布置任务让学生有目的去读;6. 提供相关的信息表，让学生带着任务去读;,读中教学策略与方法,让学生在略读、扫读过程中，猜测文章大意； 让学生边读边提取关键信息，了解并理解文章内涵； 让学生边读边提取核心语言（词汇、句型等）;4. 让学生边读边就相关的问题，找出答案;5. 让学生边读边完成相关的信息表。,读后教学策略与方法,教师引导学生提取关键信息
6、（生词、短语、语言点） 直观、形象地呈现在黑板上 (Mind Map) ；2. 让学生就相关的问题予以回答；3. 让学生就文章所缺信息完成填空; 让学生就文章中所缺信息选择正确答案填空； 让学生就教师所提供的语句信息判断正误; 让学生连接相关的信息; 让学生就打乱顺序的文章重组;8. 让学生就教师所给的错误文章予以改正;9. 让学生填写所给的信息表;10. 让学生就提炼关键信息内容进行归类。,第三部分有效教学活动,音乐语言同步真实表情动作愉悦演唱体验有效实践语言,1. Songs,2. Chants,愉快吟唱歌谣自然伴随动作真实体验语言有效强化操练,伴随重点语言,突出真实动作,投入真实情感,3
7、.TPR,体现活动实效,4. Acting,Im a cat,Im a monkey.,Im a tiger.,Im a butterfly!,突出真实动作,投入真实情感,伴随语言实践,体现活动实效,明确游戏目的,注重活动过程,突出同步语言,体现互助合作,培养观察思维,强调游戏效果,5. Games,6. Competation,分组实施,语言实践,难度适当,有效互动,集体意识,公平裁判,7. Role play,依照原文,扮演角色,体验角色,模仿话语,伴随动作,8. Drama,戏剧角色，个性体验,身心投入，模拟表现,情感表达，简单语言,小组互动，整体排练,教师参与，示范导演,9. Tell
8、ing Stories,依照故事线索,发挥观察想象,突出语言实践,绘声绘色表演,Dick and David. go to .,Dick has a green ball and David ,Dick likes Davids red box!,But David doesnt like ,So .!,10. Daily Reporting,个人轮换,内容不同,自选专题,1-2分钟,语言表现,记录在案,MON,TUE,WEN,THU,FRI,连续积累,客观评判,11. Public Speaking,讲话长度：一两分钟,.,讲话方式：随记表达,讲话语言：会说什么说什么,训练项目：使用熟悉词汇
9、,训练项目：使用熟悉句型,训练项目：力争连贯表达,训练项目：表情手势,训练项目：情感互动交流,12. Real Talks,真实语境,真实动机,真实行动过程,真实角色扮演,真实解决问题,真实语言产出,TASK,13. Survey,提出调查任务,提供语言支持,准备调查工具,实施真实调查,综合听说读写,分步实施程序,14. Projects,1,2,3,5,4,确定项目目标设计真实情景明确活动程序分配参与角色注重语言成品强调语言应用,呈现词汇的意义联想揭示句型的构造直观表示语篇的逻辑关联表明书面表达的提纲显示内容或人际关系,15. Mind Map,16. Discussing,.,明确讨论主题
10、,提供有用句型,组长主持会议,大家发表看法,用词务必简单,表达真实意见,.,.,提出具体问题输入有效信息制定问题解决计划尝试解决问题围绕问题的讨论得出结论并进行反思,17. Solving the Problem,提出辩论课题确定正方与反方制定辩论计划内容与语言准备实施辩论集体评议并进行反思,18. debate,第四部分有效教学评价,评价工具,趣味性强,实效性高,紧扣主题,1. 表格,2. 卡片,将一幅完整图画切割成若干小块。学生每次行动将得到一小块，最后拼成整图,3. 拼图：,4. 符号,5. 实物,6. 数字,7. 图片,8. 贴片,评价语言,多样性,有效性,准确性,OK.Right.T
11、hats right!Youre right.Youre correct.Good!Very good!Great!Wonderful!Perfect!,Super! Excellent!Remarkable! Marvelous! Magnificent! Fantastic! Terrific! Well done! Nice work! Good job!,Try again.Try harder.Have a try, please!It doesnt matter.I think you can do it better.You are improving.Youre making
12、progress.Youre on your way.You really tried.I can see your progress.,教学目标,教学评价,教学活动,教学过程,高质量的教学设计,高质量的教学实施,高质量的教学效果,Thank you！,Welcome to keep in touch!Hao Jianping （郝建平）,人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。,
