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1、有效的教学源于读懂教材,青岛版小学数学第一学段统计与概率专题研读,统计与概率就是主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。,提出问题,统计与概率,统计部分,统计与概率,分类,统计表,统计量,统计图,象形统计图、分类,以一当一的条形统计图,以一当二的条形统计图,以一当五的条形统计图,可能性（确定事件 和不确定事件）,横向条形统计图平均数,复式折线统计图众数,复式条形统计图,折线统计图,中位数/等可能性/游戏规则的公平性,扇形统计图,分析、判断、预测,象形统计图/简单的统计表/分类与比较,以一当一的条形统计图,分类统计/可能性（确定事件和不确定事件）,分段统计,可能性的大小,以一当多的条形统
2、计图,平均数/复式统计表复式分段统计表。,等可能性、游戏规则的公平性,折线统计图,复式条形统计图复式折线统计图,无,扇形统计图,方块统计图/可能性（确定事件和不确定事件）,简单的表格、象形统计图,以一当一的简单统计表,分类统计,可能性大小条形统计图,平均数,用分数表示事情发生的可能性的大小,复式折线统计图,复式统计表复式条形统计图,折线统计图,分段统计以一当多的条形统计图,一年级上册,一年级下册,二年级上册,二年级下册,三年级上册,三年级下册,四年级上册,四年级下册,五年级上册,五年级下册,六年级上册,六年级下册,人教版,青岛版,扇形统计图、众数和中位数,苏教版,象形统计图、分类,以一当一的条
3、形统计图,以一当二的条形统计图,以一当五的条形统计图,可能性（确定事件 和不确定事件）,横向条形统计图平均数,复式折线统计图众数,复式条形统计图,折线统计图,中位数/等可能性/游戏规则的公平性,扇形统计图,分析、判断、预测,象形统计图/简单的统计表/分类与比较,以一当一的条形统计图,分类统计/可能性（确定事件和不确定事件）,分段统计,可能性的大小,以一当多的条形统计图,平均数/复式统计表复式分段统计表。,等可能性、游戏规则的公平性,折线统计图,复式条形统计图复式折线统计图,无,扇形统计图,方块统计图/可能性（确定事件和不确定事件）,简单的表格、象形统计图,以一当一的简单统计表,分类统计,可能性
4、大小条形统计图,平均数,用分数表示事情发生的可能性的大小,复式折线统计图,复式统计表复式条形统计图,折线统计图,分段统计以一当多的条形统计图,一年级上册,一年级下册,二年级上册,二年级下册,三年级上册,三年级下册,四年级上册,四年级下册,五年级上册,五年级下册,六年级上册,六年级下册,人教版,青岛版,扇形统计图、众数和中位数,苏教版,象形统计图、分类,以一当一的条形统计图,以一当二的条形统计图,以一当五的条形统计图,可能性（确定事件 和不确定事件）,横向条形统计图平均数,复式折线统计图众数,复式条形统计图,折线统计图,中位数/等可能性/游戏规则的公平性,扇形统计图,分析、判断、预测,象形统计图
5、/简单的统计表/分类与比较,以一当一的条形统计图,分类统计/可能性（确定事件和不确定事件）,分段统计,可能性的大小,以一当多的条形统计图,平均数/复式统计表复式分段统计表。,等可能性、游戏规则的公平性,折线统计图,复式条形统计图复式折线统计图,无,扇形统计图,方块统计图/可能性（确定事件和不确定事件）,简单的表格、象形统计图,以一当一的简单统计表,分类统计,可能性大小条形统计图,平均数,用分数表示事情发生的可能性的大小,复式折线统计图,复式统计表复式条形统计图,折线统计图,分段统计以一当多的条形统计图,一年级上册,一年级下册,二年级上册,二年级下册,三年级上册,三年级下册,四年级上册,四年级下
6、册,五年级上册,五年级下册,六年级上册,六年级下册,人教版,青岛版,扇形统计图、众数和中位数,苏教版,第一学段,小学数学青岛版 统计与概率 第一学段,一年级,妈妈的小帮手,我们的鞋码,我换牙了,编写特点,现实性,有利于激发学生统计的欲望，体会统计的必要性。,有利于唤起学生的活动经验， 激发学生的学习兴趣。,活动性,趣味性,2、强调了学生参与统计的全过程的体验。（统计）,编写特点,经历统计的全过程体会统计的意义和作用,统计活动,收集数据,提 出 问 题,整理数据,描述数据,分析数据,3、注重展现知识探究 的过程。（概率）,编写特点,有利于学生初步理解新知识，还有利于体验数学思想方法，培养探究意识
7、。,横向联系 整体发展,第二学段,（4-6年级）,（1-3年级）,1、经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。,1、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。 2、进一步认识到数据中蕴涵着信息，发 展数据分析观念；感受随机现象。,第一学段,第一学段,第二学段,7-9年级,初步的数据统计活动不确定现象和可能性,简单的数据统计过程等可能性、游戏规则公平性,同一内容领域之间的相互连接,4-6年级,1-3年级,第三学段,统 计概 率,统计与概率,提出问题,不同知识
8、领域之间的实质性关联,一年级,二年级,三年级,第一学段,小学数学青岛版 统计与概率 第一学段,纵向贯通 阶段发展,认识象形统计图、简单的统计表和一格表示一个单位的条形统计图。,学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据；初步使用适当的方法收集数据，会用简单的统计图、表整理数据。,能根据表中的数据或统计的结果，提出并回答一些简单的问题。,初步认识事件发生的确定性和不确定性。,会用不同的方法分类统计；学会分段整理数据的方法。,体会分类统计的意义；能对统计的结果作 简单分析。,知道事件发生的可能性的大小；认识一格表示多个单位的条形统计图。,进一步学习收集、整理、描述数据的方法。,认列出简单实验
9、所有可能发生的结果；能对统计的结果进一步作出分析。,一年级,二年级,三年级,第一学段,小学数学青岛版 统计与概率 第一学段,纵向贯通 阶段发展,认识象形统计图、简单的统计表和一格表示一个单位的条形统计图。,知道事件发生的可能性的大小；认识一格表示多个单位的条形统计图。,一年级,二年级,三年级,第一学段,小学数学青岛版 统计与概率 第一学段,纵向贯通 阶段发展,学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据；初步使用适当的方法收集数据，会用简单的统计图、表整理数据。,会用不同的方法分类统计；学会分段整理数据的方法。,进一步学习收集、整理、描述数据的方法。,基础性,发展性,普及性,1、感悟分类思
10、想,2、树立数据意识,3、学会一些方法,应当如何确定分类的标准？根据分类的标准可以把这些扣子分成几类？,看到这些身高的数据，思考它们能帮助我们解决什么问题？,学生喜欢的卡通形象统计表,一年级二班,收集数据的方法：举手、起立,投票、排队、报数,课堂,情感态度评价,过程性评价,课后,终结性评价,过程性评价,教学评价,学生课堂学习评价表学校： 石小 班级： 二、二 姓名： 丁冲甲 ：,课堂上注重过程性评价和情感态度的评价,课后将过程性评价与终结性评价相结合,作业评价,数学手抄报,学生成长档案,综合测试,课后将过程性评价与终结性评价相结合,作业评价,文本资源,课程资源,信息技术资源,社会教育资源,环境与工具,生成性资源,文本资源的开发和利用,生活中的统计与概率,什么是概率天气预报,生活中的统计图,婴儿出生的男女比例,彩票中奖概率话你知,什么是人口普查,学习素材集,留言板,知识万花筒,数学日记,我们的课堂风采迷人、朝气蓬勃,
