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1、第九章 能力,LOGO,实例辨析,1、“小王博览管理群书，拥有先进的管理理念，让他上任总经理一定会成绩非凡。”（小王一定有管理能力吗？）2、“小李通晓计算机原理，又有打字技能，解决计算机（软硬件）难题对他来说当属易事。”（小李的能力判断可信吗？）3、小张从小就表现出较好的观察力，再加上他对绘画的喜爱与刻苦练习，如今在学校的各种绘画活动中他总有很好表现。（小张的很好表现是能力吗？）,LOGO,案例对比,小红14个月的时候就能写自己的名字，2岁会阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊。10岁时她轻而易举地在12个小时内学完了整个高中的代数课程。小明10岁时才能写自己的名
2、字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他留过两次级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为很容易的作业。,LOGO,关于能力的问题,心理学家如何定义能力？遗传和环境如何影响能力？智力测验的原理是什么？怎样正确地看待智力测验？,LOGO,本章目录,第一节 能力的概念第二节 能力的结构第三节 能力的测量第四节 能力发展与个体差异,LOGO,思考,日常生活中的能力主要指哪方面？组织能力协调能力社交能力管理能力口头表达能力,LOGO,第一节 能力的概述,一、能力的概念内涵能力是直接影响活动效率，并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。是顺利实现某种活动的心理条件。理解包括实际能力（actual
3、 ability）和潜在能力（potential ability）能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是保证活动取得成功的基本条件，但不是全部的条件 动机、情绪、意志、性格等也在起作用，但这些作用不是直接的，而是间接的，故不能称为能力。,LOGO,能力（ability）：顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。才能（talent）：多种能力的有机结合。例子：教师才能包括敏锐观察力，流畅的语言表达能力，严谨的逻辑思维能力和组织管理能力等。天才（genius）：才能的高度发展。例子：物理学家爱因斯坦，发明家爱迪生等都 可以说是天才。注：天才往往是多种高度发展的能力的结合。 如一位政治家，同
4、时也可能是文学家，历史学家等。,二、能力、才能和天才,第一节 能力的概述,LOGO,案例分析,在伤仲永中，王安石一方面描述方仲永5岁时“指物作诗立就”，十二三岁时还能作诗，但已不如传闻那样好；到了20岁就变成平成庸无奇的人了（“泯然众人矣”）。另一方面指出方仲永才能泯灭的原因是他父亲每天带他去访县里的人，而不让他好好学习。请对王安石的才能观进行分析。,LOGO,（一）斯皮尔曼的二因素说（二）瑟斯顿的群因素论（三）吉尔福特的三维结构理论（四）斯滕伯格的智力三元论（五）加德纳的多元智力理论,第二节 能力的结构,LOGO,（一）斯皮尔曼的二因素说,人的能力由两种因素构成：“一般因素（General
5、factor）”（G因素）和“特殊因素（Specific factor）”（S因素）。人完成的任何一种作业都是由G和S两种因素决定的。G因素是个人的基本能力，是完成所有活动所必须的，也是一切智力活动的共同基础；S因素是个人完成各种特殊活动所必需具备的能力。,1、2、3指各种不同的测验； Sl、S2、S3是这些测验各自的特殊因素。,LOGO,能力的二因素说图示,LOGO,（二）瑟斯顿的群因素论,用由56个测验组成的一组测验对218名大学生进行测验，然后用因素分析法求得智力由七种因素构成。（1）词的理解力：了解词的意义的能力；（2）语词流畅能力：讲字正确迅速和同义联想敏捷的能力；（3）计算能力：正
6、确而迅速地解答数学问题的能力；（4）空间知觉能力：运用感知经验正确判断空间方向及各种关系的能力；（5）记忆能力：对事物强记的能力；（6）知觉速度：迅速而正确地观察和辨别的能力；（7）推理能力：根据已知条件进行推断的能力。,LOGO,吉尔福特认为，智力可以区分为三个维度：内容（contents）操作（operations）产品（product）,（三）吉尔福特的三维结构理论,LOGO,举例： 我们现在来做一个实验，给你这样一些字母组合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你将它们分别组成熟悉的单词。大家用两分钟的时间来练一下。这些字母组合可以分别组成： PALNPLAN TWNOTOWN
7、 CEIVVICE OCEMCOME 显然，在这个例子中，智力的内容为符号，智力的操作为认知，智力的产品为单元。,（三）吉尔福特的三维结构理论,LOGO,（四）斯滕伯格的智力三元论,LOGO,观点： 智力成分亚理论：解决问题过程中对信息有效处理的能力。 智力情境亚理论：智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力经验亚理论：个体修改自己的经验以达到目的。斯腾伯格的智力三元论，是一种以智力活动发生和依赖的场景为导向的理论，强调适应环境和改造经验的重要性。这较传统的智力理论是一种超越。,LOGO,LOGO,智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特
8、拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小龙）,（五）加德纳的多元智力理论P226,LOGO,智力的多面性,LOGO,我们成功地研制出了世界上最快的计算机,逻辑数学能力,LOGO,我只用两杆就可以将球打入远处的洞中。,身体运动能力,LOGO,我在单位里与同事们合作非常愉快。,人际能力,LOGO,第三节 能力的测量,人心难测？VS. 人心可测？“权，然后知轻重；度，然后知长短，物皆然，心为甚。” 孟子梁惠王上,LOGO,普通/一般能力测验（智力测验）特殊能力测验创造力测验,第三节 能力的测量,LOGO,（一）
9、一般能力测量,智力测验的先驱者古代：刘勰，注意分配左手画方，右手画圆“七巧板”、“九连环”、“华容道”、“魔方”等 19世纪：高尔顿，听觉高尔顿笛；视觉高尔顿棒。,LOGO,（一）一般能力测量,智力测验的由来 比奈 西蒙 推孟,LOGO,比纳与西蒙智力测验的场景,LOGO,1、斯坦福比奈智力测验智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为： 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄（心理年龄）。如果一个15岁的人的智龄与他的实际年龄相同，那么这个人的智商就是100。由于用智龄与实际年龄的比率来代表智商，所以这种智商称作比率智商 (Ratio IQ) 。,LOGO,举例5岁组的题目：1、画
10、一张缺腿人的画。2、将一张纸叠成两层，成一三角形。3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4、描一个正方形。5、辨认两张画片的异同。6、把两个三角形组成一个正方形。,LOGO,根据公式计算,一名儿童的生理年龄为10岁，心理年龄为12岁，他的智商是多少？另外一名儿童的生理年龄为12岁，心理年龄为9岁，他的智商是多少？,沃斯萨范（Marilyn Mach vosSavant） 在7岁9个月时能回答通常13岁儿童才能答出的问题，她在810岁时做斯坦福比纳测验都得了满分。她的智商曾高达230，是正式记录中的最高分数。,LOGO,思考：,比率智商的缺点： 随着年龄增长，智商发展到一定阶段必然下降，与实际不
11、符。,什么？智商等于智力年龄除以实际年龄？我的实际年龄不断地增加，而智力年龄却不怎么增加，那我的智商不是一年比一年低？我不是越来越笨吗？,LOGO,三种韦氏量表成人智力量表（WAIS），16岁以上韦氏儿童智力量表（WISC），6-16岁韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），4-6岁言语和操作两个分量表，分别测量个体的言语能力和操作能力 改比率智商为离差智商（deviation IQ）。离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。,2、韦克斯勒智力测验,LOGO,WAIS-R的结构,言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇,操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体,LOGO
12、,LOGO,LOGO,离差智商的原理,LOGO,离差智商离差智商的原理：人的智力按常态分布，离平均分数越远，获得该分数的人越少。因此离差智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商 。离差智商计算公式： IQ10015Z,2、韦克斯勒智力测验,LOGO,我这次测验得了85分，请问我的智商是多少？,你这个年龄组的平均分数是80分，标准差是5，那么你的Z分数是（85-80）/5=1，比其他人高出一个标准差。你的智商是IQ=100+151=115,LOGO,离差智商的优缺点,离差智商有哪些优缺点呢？,优点：几乎不受个人年龄增长的影响。缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。,LOGO,（二）特
13、殊能力测验,1、目的：职业定向人才选拔发现和培养有特殊能力的人2、例子：机械操作能力、音乐能力、绘画能力等。3、注意：即使是特殊能力，也要对这种能力的结构成分进行分析。 如：西肖尔（Seashore，1939）编制的音乐能力测验包括：音乐感觉能力、音乐动作、音乐的记忆和想象能力、音乐的智能、音乐的情感五个方面。,LOGO,（三）创造力测验,创造力测验：内容没有固定答案，强调对思维流畅性、变通性和独特性的测量。创造力测验项目举例：1、尽量说出常见东西用途，如鞋子、木塞子等。2、后果推测：如果一个地方的法律被禁止，将会发生什么？3、非直接联想。例如：让被试给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系：
14、 A老鼠-蓝色-农舍小屋 B轮子-电-高 C外面-狗-猫 D惊奇-线-生日,LOGO,智力高的人不一定有很强的创造能力，但创造能力强的人智力一般比较高。,是不是智商越高创造性越高呢？,智商与创造性的关系,LOGO,第四节 能力发展与个体差异,一、能力发展的一般趋势二、能力发展的个体差异三、能力形成的原因和条件,LOGO,一、能力发展的一般趋势,1、童年期和少年期（3、4岁-12、13岁）是某些能力发展的重要时期，智力的发展与年龄的增长几乎等速。,LOGO,一、能力发展的一般趋势,2、总体智力在 1825岁之间达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。3、成年期是能力发展最稳定的时期，常出
15、现富有创造性的活动。,LOGO,一、能力发展的一般趋势,4、流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。,LOGO,流体能力和晶体能力流体能力（流体智力，fluid intelligence）指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力。 它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；所以许多测验为了文化公平，测的就是流体智力，如瑞文推理测验。晶体能力（晶态智力，crystallized intelligence）是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。大部分属于从学校中学到的能力。两种智力包含在任何一种智力活动中，二者
16、密切相关，很难绝对分开。,一、能力发展的一般趋势,LOGO,下面这段对话说明了能力的什么问题？,孙子说：“我们来比赛记忆卡片测试吧？”,爷爷说：“不，我们来比赛记唐诗吧。”,LOGO,不同智商水平的人数分配百分数,（一）发展水平的差异,二、能力发展的个体差异,智力超常,智能不足,LOGO,（二）能力表现早晚的差异,“人才早熟” VS.“大器晚成”“人才早熟”：如我国唐初的王勃10岁能赋诗，少年时写出了著名的滕王阁序，李白6岁通六甲，7岁观百家；奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11岁创作歌剧。能力的早期表现，在音乐、绘画、艺术等领域中最为常见。“大器晚成”：如我国画家齐白石，40
17、岁才表现出其卓越的绘画能力。谢灵顿、达尔文等这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。,LOGO,（三）能力类型差异,1、主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。2、在知觉方面，有的人属于分析型的，善于把握细节；有的人属于整体型的，善于概括整体，而细节方面的觉察能力较差；有的人属于综合型，兼具上述二者的优点；在记忆方面，有的人主要是形象记忆，有的人主要是语词的抽象逻辑记忆。3、场依存性和场独立性、反思性和冲动性、聚合式和发散式,LOGO,男女在一般智力上无差异，智力发展总体平衡，男性智力分布离散程度比女性大。性别差异主要反映在特殊智力因
18、素中。劳森（Lawson）等通过韦克斯勒智力测验，发现女性的言语智力整体高于男性，尤其在词的流畅性上，女性优势最为明显。男性的操作智力高于女性，男性的空间能力好于女性，尤其是空间知觉和心理旋转方面。智力发展的年龄倾向。,（四）性别差异,LOGO,实践活动,遗传,环境（出生顺序、期望）,教育,主观努力,三、能力形成的原因和条件,LOGO,1、遗传为能力的发展提供了生物基础，其作用不可否定，但也不可夸大。 2、环境和教育对个体能力的形成起重要作用。 3、人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。 4、能力的提高离不开人的主观努力，即人的主观能动性。总之，能力的形成依赖于以上多种因素的交互作用，
19、它们缺一不可。,三、能力形成的原因和条件,LOGO,总结回顾,能力是能力是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一的条件。能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中，也在活动中得到发展。能力结构理论：智商由德国 提出，美国 正式引用，又称为比率智商（Ratio IQ）。,人顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。,斯皮尔曼的二因素说、斯滕伯格的智力三元论、吉尔福特的三维结构理论,施特恩,推孟,LOGO,韦克斯勒提出用个人智力测验的分数在本年龄群体中的位置来表示一个人的智商，即 。它的计算公式是 IQ=100+15Z能力的一般趋势和个体差异。影响能力形成与发展的因素有哪些？怎样对青少年能力进行培养？,离差智商,
