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1、第 十 一章 气 质,主要内容：,1、什么是气质,2、气质的类型及特征,3、气质与教育工作,一、什么是气质？,气质是生来就具有的比较稳定的心理活动动力方面的个性心理特征。,1、心理过程的速度、稳定性,2、心理过程的强度,3、心理过程指向性,动力特征：,二、气质的生理机制,（一）体液说,（二）体型说,（三）血型说（四）激素说（五）高级神经活动类型说,（一）体液说 （古希腊）希波克拉底认为人体有四种体液，机体的状态决定于这四种体液的混合。 （古罗马）盖伦将人体体液的混合比例命名为气质。,（二）体型说 （德）克瑞奇米尔认为人的身体结构与气质特点及可能患的精神病有一定的关系。肥胖型（易患躁狂抑郁症）：
2、好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不定（躁郁性气质）瘦长型（易患精神分裂症）：不善社交、内向、退缩、世事通融、害羞沉静、寡言多思（分裂性气质）斗士型（易患癫痫症）：正义感强、注意礼仪、节俭、遵守纪律和秩序（粘着性气质）,（美）谢尔顿把体型分为三类：内胚叶型（柔软、丰满、肥胖）：图舒服、闲适、乐群（内脏气质型）中胚叶型（肌肉骨骼发达、结实强壮）：好活动、自信、独立性强、爱冒险、不太谨慎（肌肉气质型）外胚叶型（虚弱、瘦长）：爱思考、压抑、约束、好孤独（脑髓气质型） 体型虽然与气质有某种相关，但不能说明它们之间有因果关系。,（三）血型说（日本）古川竹二根据血型把人区别为四种A型气质：温和
3、、老实稳妥、多疑、怕羞、依赖他人、受斥责就丧气B型气质：感觉灵敏、恬静、不怕羞、喜社交、好管事AB型气质：上述两种的混合型O型气质：志向坚强、好胜、霸道、不听指挥、喜欢指使别人、有胆识、不愿吃亏,（四）激素说 柏尔曼认为人的气质是由某种内分泌腺的活动决定的。甲状腺型：体态为身体健康、头发茂密、双眼明辉；气质特征为知觉灵敏、意志坚强、不易疲劳脑下垂体型：体态为发育较好，体格纤细；气质特征为情绪温柔、自制力强肾上腺型副甲状腺型性腺型,1.高级神经活动的基本过程,兴奋,抑制,2.高级神经活动的基本过程的特征,强度：神经细胞接受强烈刺激或持久工作 的能力,平衡性：兴奋和抑制两种过程的相对关系而言,灵活
4、性：对刺激反映速度和 兴奋与抑制相对转化速度而言,(五)高级神经活动类型说,3.高级神经活动的类型与气质类型的对应关系,高级神经活动的类型与气质类型的对应关系,高级神经活动类型,气质类型,强型,不平衡性（不可遏制型）,平衡型,灵活性高（活泼型）,灵活性低（安静型）,弱型-,抑制型,胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质,三、气质类型及其特征,（一）气质类型的构成气质类型各种特性的不同组合，就构成了各种不同的气质类型-感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性、向性,（二）气质类型的行为特征,胆汁质,属于兴奋而热烈的类型。这种气质类型的人，行为表现直率热情、精力旺盛、敏捷果断、反应迅速强烈；但性急暴躁、任性
5、、容易冲动。其显著特点是兴奋性强、不平衡、外倾。,多血质,属于敏捷好动的类型。这种气质类型的人，行为表现活泼好动、反应迅速、思维敏锐、善于交际、适应性强、性格开朗、动作灵活；但往往粗心大意、情绪多变、兴趣易转移、轻率散慢等。其显著特点是灵活性强、外倾明显。,粘液质,属缄默而沉静的类型。这种气质类型的人，行为表现安静稳重、耐心谨慎、自信心强、善于克制、沉默寡言、反应缓慢、情绪隐蔽；但往往固执、保守、精神怠惰、缺乏生气、动作迟缓。其显著特点是安静、内倾。,抑郁质,属呆板而羞涩的类型。这种气质类型的人行为表现孤僻、自卑、羞怯、动作迟缓、反应缓慢、敏感多疑、情绪隐蔽而体验深刻；但感受性高，善于观察到别
6、人不易察觉的细节，富于同情心。其显著特点是敏感、孤僻、缺乏自信心、内倾。,大多数人的气质或近似于某种气质类型，或是多种气质类型的混合，即混合型。,气质类型特征（1）胆汁质优点：热情奔放、精力充沛、朝气蓬勃、坦荡直率、勇敢无畏、聪敏刚强缺点：冲动、任性、急躁、粗暴、鲁莽、自制力差（2）多血质优点：情绪饱满、灵活敏捷、心境愉快、善于交际、适应力强缺点：注意不稳、兴趣多变、感情肤浅、粗枝大叶、缺乏毅力,（3）粘液质优点：冷静沉着、坚忍不拔、善于自制、稳健持重、情绪稳定、埋头苦干缺点：反应迟缓、机械呆板、感情不丰富、因循守旧、固执己见（4）抑郁质优点：细致专注、责任心强、仔细谨慎、观察敏锐、感情纯真缺
7、点：压力感高、挫折感强、多愁善感、疑虑多思、优柔寡断、容易疲劳、耐久力差、缺乏进取,四、气质与实践,（一）正确认识气质,1、气质本身无好坏之分2、气质不能决定品德、智力、成就3、气质影响智力活动的特点和方式,气质类型没有好坏之分，各有优缺点。胆汁质巴甫洛夫、普希金、彼得一世多血质赫尔岑、列宁粘液质克雷洛夫、库图佐夫抑郁质达尔文、果戈里、柴可夫斯基,（二）气质与教育工作,1、气质是教师教学风格形成的基点2、气质特征是因材施教的依据之一-了解学生要注意气质表现 考察学生要防止气质偏见 教育学生要注意气质特点 性格培养要注意气质差异 引导学生克服自己的气质弱点,（1）对胆汁质学生，发展其热情豪放、爽
8、朗、勇敢、主动进取的个性品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点。教育他们善于克制自己、沉着冷静、深思熟虑地回答问题，采取有说服力的批评，轻易不要激怒他们。,（2)对多血质学生，培养其朝气蓬勃、热情、善于交际等个性品质，克服其朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意等个性特点。对他们要严肃组织纪律性，在活动中，培养其稳定的兴趣。,(3)对粘液质的学生，发展其以诚待人、工作踏实、顽强等个性品质，防止其墨守成规、执拗等不良品质的继续发展，鼓励他们多参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活拨、机敏地完成任务。,(4)对抑郁质的学生，发展其认真、细致、自尊等个性品质，防止其怯懦多疑、孤僻等个性品质的产生，对他们要多关心、多同情、多做个别教育工作，不要公开指责。,（三）气质与职业选择（四）气质与心理健康,
