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1、留白让思维训练落到实处“留白”是一个有着多种解释的词汇，一般是指国画中，将部分应当画白色的部分留下不画，保留纸的底色，称为“留白”。也有解释称：留白。指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，让留有想像的空间。新课标指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。”在我们的课堂上，也应该留白。这里的留白就是为学生留有思考的空间和时间，让学生进行真正的思维训练。
2、在语文教学中，思维能力的培养不可能撇开具体的语言实践活动。相反，只有基于语言实践活动，才能有效落实思维能力的发展。很多孩子做不到脱口而出，需要我们教师在课堂上等一等，给学生思考、组织语言的时间；还需要我们教师的引导，打开更大的空间。五下语文园地一的“词句段运用”有照样子仿写一段话的训练。我们老师就要先引导学生先读前两个例句，发现规律。这里就要给予学生读的时间，反复朗读后可能很多孩子还是发现不了句子表达的规律，我们就可以给他们画一条线，再读。孩子们就有可能感悟到：这两个句子是先总结再详细描述；画出这些关键词，可以发现后面举了三个有关的实例。总结后就可以得出这样的规律：先总后分，举实例详述。最后，结合生活实际，写出有关“冷”“吵”“快”等情景画面。到此，我们感觉是完成了任务，其实，我们还可以再走一步，进行段的训练。如果描写一个人物，“你看他真胖！”“好学”“爱读书”；描写一个场景“教室里立刻热闹起来。”“家里寂静一片。”结合生活经历进行片段的描写。还可以找一篇学生习作，进行修改，让内容更加的详细。这样给学生的习作训练打开了更大的空间。课堂上留足“白”，通过理解、运用语言的过程，逐步训练学生的思维。我们老师要做好“导”的工作，让学生自己去发现，去思考。而不是简单的给与总结内容，给个例句去背诵。
