《阳光育人和谐发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阳光育人和谐发展.docx（41页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、阳 光 育 人 和 谐 发 展 曹杨二中附校发展规划（2009.92014.9）一、前言（一）宏观背景分析国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。让学生学会学习，学会做人，学会创新，学会实践，为每一个学生的终身发展奠定坚实的基础。目前，为贯彻上海市“两个率先”的发展战略，实现教育均衡化、优质化的发展目标，初中办学条件得以改善，生均经费不断增加，课程改革有序推进，这些
2、为办好初级中学创造了条件。不断提高基础教育的质量，特别是通过扩大和建设优质教育资源，以此来满足对高质量基础教育的需要，已经成为新时期基础教育改革和发展的新的发展模式。“曹杨二中优质教育园区”建设是普陀优质教育资源建设的重要组成部分，是普陀教育“圈、链、点”战略发展规划的重要支撑点。曹杨二中附属学校是教育园区建设联合体中的重要成员。（二）学校历史沿革曹杨二中附属学校是由上海市实验性示范性高中曹杨二中承办的九年一贯制的公办学校，它是在2002年6月由曹安学校和曹杨二小合成立的。当时，教师学历、职称结构偏低，骨干教师较少，教育教学水平不高。干部和师生之间正处于磨合期，尚未现成新的学校文化。2002年
3、至2004年，学校坚持“一脉相承、特色贯通”，在传承优秀文化和特色项目的基础上，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。2005年至2007年，学校探索“文化传承、理念创新”，提出“阳光育人、和谐发展”办学理念。2008年至今，学校梳理出一套具有学校特色的核心价值体系，逐渐丰富内涵并形成整体发展思路，提出全体师生以“责任 质量”为核心，坚持走内涵发展、协调发展之路，把学生的全面发展，个性发展和终身发展作为学校工作的重点，探索学校核心价值体系的落实途径。（三）办学条件学校（含分部）占地20981 ，建筑面积14316 。学校共有48个标准化教室，理、化、美等专用教室10个，英语情景室2个；标准
4、化电脑室4个，配有奔4电脑397台，手提电脑125台；校园网覆盖全校所有教室、办公室；现代化电视中心可以同时播放八套节目；采用电子管理系统的图书馆现有藏书5万多册，电子图书4百多册；学校体育设施齐全，拥有塑胶操场、篮球场等供师生锻炼，还有风景宜人的绿化场地。学校现有中学高级教师21名，占15%， 中学一级（小学高级）64名，占 60% ，中学二级（小学一级） 26名，占 21% 。区级工作室领衔人1人、区级高级指导教师2人，区级教学能手13人，区级教坛新秀 3人，这些都实现了突破，并均有大幅度增加。全校教师学历达标率为100%，其中研究生3名，2.5%，（另有9位教师研究生在读，已有6位教师研
5、究生课程班毕业），中学教师高一学历达标率为98.6%，小学教师高一学历达标率为94%。学校有47个班。其中，小学24个班；中学23个班。学校总的学生人数为1708人（男生954人, 女生754人），其中，中学生人数为790人（男生424人，女生366人）；小学生人数为918人（男生530人, 女生388人）。 学校预计2011年将搬入新校区。届时将建成集教学楼、实验楼，多功能楼为一体，与曹杨二中优质教育园区相匹配的现代化校园。（四）办学优势1、依托曹杨二中办学优势，认同二中学校文化，共享二中优质资源。把学校融入曹杨二中园区建设中，享受园区建设的阳光雨露滋润，进入学校发展的“快车道”。2、逐步形
6、成了符合现代学校、具有学校特色的办学核心价值目标体系，并把使之成为师生认同的共同价值取向，从而引领学校稳步、和谐、持续发展。3、以“责任 质量”为核心，建立了有效的质量保障体系。按质量标准，使每人、每事、每时都处在良性运行的工作状态之中。4、逐步建立了教师专业化发展的有效机制研，促进了教师队伍成长与发展。通过校本培训、课题引领、教研活动、技能大赛等途径，引导教师对教育教学实践进行反思，不断自我更新，从而达到师生的相得益彰：学生在教师的发展中不断成长，教师在学生的成长中不断发展。5、正确处理了课程、课堂、教学管理三者之间的关系，立足课堂，牢牢把握课堂教学制高点，较好实现了“减负增效”的目的，提升
7、了学生学习生活品质。（五）问题和挑战如何把办学理念转化为实践行为。对于办学理念“阳光育人 和谐发展”的思考还不够深入，实施方案还有待进行系统分析设计；理念转化为实践行为的载体、抓手与学校常规工作向项目的整合还需要进一步深入。如何通过传承和创新所夯实的学校文化基石上进一步丰富我们对育人目标、办学目标的理解？如何使之具有一定的阶段可呈现性，且设定具体的办学路径，凝聚人心力量，推动学校朝着既定目标科学快速发展？如何满足多元化办学需求。面对多方面的工作要求、繁重的检查任务和升学压力，学校如何能在“适应性办学”（适应家长的办学要求）、“发展性办学”（满足师生的可持续发展）、“满足园区发展、社区发展、社会
8、发展的需求”和“特色教育发展的需求”之间的平衡？如何坚持科学发展、内涵发展、可持续发展的进程中探寻、提炼出基础教育阶段的规律性？如何进一步推进学校课程改革。 课程建设充当起了提升学校科学快速发展水平的枢纽性抓手的职能。学校特色课程的建设不同于其它学校课程建设的特点，如何植根于阳光育人、和谐发展的办学理念和办学传统；如何依托九年一贯制学校的办学特点。如何在德育教育过程中注重课程化、科学化和系统化？ 对探究型课程如何进行信息化管理，提升其科学性和选择性？如何培养骨干师资队伍。学校目前教师的学历、职称较为合理，但是仍缺乏可以辐射全校乃至市区的教学领军人物。如何加强特色教师和能起专业引领作用的人才？如
9、何加快年轻干部的考察和培养，优化干部队伍的年龄结构？如何营造学校科研氛围，提高教师科研能力，培养团队精神？如何加强特色教研组建设，提高教研组的研究功能？二、办学核心价值（一）办学理念阳光育人，和谐发展。其内涵体现为师生发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和教师形成自信开朗、积极进取的发展状态。这既包括内在的积极进取的精神状态，也包括外显的善于学习和工作的行为表现，其次，学校形成民主关爱、互相合作的发展机制，它以让学生主动发展的育人机制作为核心，在教学活动、德育活动和教师专业发展活动等方面形成特色，由此实现学生和教师的和谐发展。（二）办学愿景以普陀区教育发展规划中确立的“圈、链、点”为引领，坚
10、持学校的科学发展，依托曹杨二中办学优势，认同曹杨二中学校文化，共享曹杨二中优质资源，同心同德，求真务实，借园区建设之力，把曹杨二中附校办成上海知名、普陀一流的九年一贯制学校。（三）办学目标与曹杨二中教育园区建设同步，实现与曹杨二中教育园区名誉相匹配的追求，按普陀区政府赋予曹杨二中教育园区发展任务（义务教育阶段），积极探索学校发展的新机制，努力建设普陀区一流学校文化、一流管理队伍、一流教师队伍、一流教育质量，大胆探索创新教育、国际教育和课程改革的新路，满足大众对优质教育资源的需要。（四）办学追求把学校办成追求学校内涵发展、协调发展现代；把教育质量做得让人放心；把学生培养成为真正的阳光少年儿童；把
11、各项工作都做成精品。（五）育人目标人文求善 科学求真 快乐学习 阳光成长。具体诠释如下：人文求善：就是要学做真人，严要求，讲团结，求合作，乐观向上，做有理想、有道德、有追求、守纪律的具有良好人生价值观的好少年。科学求真：就是要尊重科学，努力学习科学文化知识，掌握科学的学习方法，培养求真求实的科学态度，大胆质疑，做讲科学，重实践，求创新的具有科学价值观的好少年。快乐学习：就是掌握科学学习方法，兴趣广，信心强，动力足，不偏科，做到“我的学习我做主，我的生活我自主”。阳光成长：就是成为心理健康，思维敏捷，体格健康，活泼灵气，负担不重，质量较高的阳光少年。三、项目与策略（一）两大项目学校将把追求“九年
12、一贯效应”和“构建阳光育人的学校文化建设”的龙头课题作为未来学校发展的重大突破口，并以此作为支撑点整体推进学校的发展。1、追求九年一贯效应从2002年起我校就开始九年一贯制办学探索，作为基础教育实施素质教育和教育体制改革的产物，其优势是明显的：在办学价值引领、培养目标、课程设置、学生发展目标、学生教育活动、质量保障、学校内部资源最大化利用等方面提供了有益的范例，产生了良好的办学效应。学校将继续在管理模式、队伍建设课程衔接、各类活动、资源运用等方面进行改革和创新，探索和实践最大程度地发挥九年一贯办学效应办学之路。2、龙头课题引领全局学校紧紧围绕“阳光育人 和谐发展”这一办学理念，确立阳光育人系列
13、课题。已完成建设民主集体，共创阳光人生市级课题，提升了教师的育德能力和教科研水平。在原先研究的基础上，将继续围绕“阳光育人”主题，开展学校文化的实践和研究，与2008年成功申报了建构阳光育人学校文化实践研究的市级课题。课题分领导文化、教师文化、学生文化、校园文化4个子课题涉及18个方面，以全员参与的形式开展研究。第一，凸显了“阳光育人”的办学理念、操作方式、教育效果；第二，以此课题为引领，促进学校全面发展，促进学生快乐成长；第三，寻找“阳光育人”的规律，形成“阳光育人”研究系列，积淀“阳光育人”学校文化，打造“阳光育人”学校品牌。（二）五个策略策略是实践行动有效化的基本保证。学校在制定规划时已
14、经考虑到策略的重要性和必要性，拟定五项基本策略。1、全面布局策略校级班子坚持科学发展观，树立办学的整体观念，制定新五年规划。从学校实际出发，依据区域教育“圈 链 点”战略，融入二中园区建设，突出九年一贯制办学特点，对未来五年学校工作全面布局，切实做到以全局规划来推进具体行动。2、全员认同策略规划的有效实施必须在全体教职工认同的前提下，才能卓有成效地完成。只有学校的办学思想和追求得到全校师生的认同，成为师生们共同的价值目标，才能引领学校科学发展。3、重点推进策略坚持重点推进，分步实施，为重点项目的推进提供必要而充分的保障，使重点项目得以不折不扣地落实，进而有效带动全局的发展。4、阶段实施策略重视
15、规划实施的全过程，有步骤地推进规划实施，对规划的各个项目实施做到轻重缓急、有张有弛、有条不紊、高效地完成项目任务。5、目标达成策略规划是否可行，最终是看规划能否成为现实。规划的各个项目在实施的过程中均需通过实践来检验，特别要重视各个项目的阶段性达标，以在有效的监控下使规划得以真正落实。四、创建素质教育先进校的内容（一）德育核心1、德育工作目标架构德育工作格局，形成德育工作体系，完善德育工作内容，提高教师育德能力，建设德育骨干队伍，培养学生成为品行端庄，心理健康，思维敏捷，体格健魄，活泼灵气，负担不重，质量较高，健康快乐的阳光少年。2、德育具体内容德育工作遵循学生思想品德形成规律，科学规划不同年
16、龄、不同年级学生教育的内容；以此来构建以课程化、校本化为保障的学校育德工作模式，完善主体参与、目标分层、内容分类的德育工作机制；通过实践、体验、感悟、内化的主要途径，来形成以“阳光班级文化建设”为主线的德育体系，努力贯彻落实“两纲教育”精神，形成“心灵漫游，阳光伴我成长”等学校德育特色项目，达到学校、家庭、社会共同参与，逐步形成德育“五全”格局。细化目标，分层推进。根据学校德育目标和学生的年龄特点，对我校进行德育目标分层细化，并制定相应措施。年级组、班级制定实施德育分目标的工作计划，政教处对目标实施情况和推进程度进行检测、监控。完善机制，初显格局。逐步形成学校项目引导，政教处策划，班级实践，学
17、生自主管理，评价促进的工作运行机制；加强过程管理，继续探索学生综合评价的激励功能，通过阳光少年的争章等活动，促进学生自我发展；围绕“国家意识、文化认同、公民人格”这一主线，形成班级自己的特色。“学校、家庭、社会”三位一体，实现“五全”育人格局，即：全员育人，让学生感到时时有人在关怀；全程管理，让学生感到处处有规范；全心服务，明确岗位责任,及时到岗到位；全情投入，用真情感动学生，以人格魅力感染学生；全面发展，让每一位学生快乐自主的阳光成长。锻造队伍，拓宽渠道。加强对学校德育工作的全面规划和统筹安排，锻造德育队伍，拓宽育德渠道。建立由“校长、书记政教主任大队辅导员、政治教师”组成的德育工作领导小组
18、。倡导“全员育人”的工作理念，提高教师的师德素养，增强学科教师的德育意识，发挥学科教学德育功能。着重提高班主任的育德能力与水平，努力打造一批具有理念先进、师德高尚、乐于奉献的班主任队伍。规范职责，组织研训。学校将组织班主任研讨制定上海市曹杨二中附属学校班主任工作职责条例、上海市曹杨二中附属学校“阳光”班主任工作考核制度，以此完善考核制度，强化考核与监督。更新教育观念，健全学习交流制度，鼓励班主任积极主动“充电”，参加市区班主任培训班，实行学校班主任计划交流，班主任工作述职制度等。同时，改革激励机制，评选“特色班主任”和“班级管理贡献奖”。此外，重视见习班主任、新任班主任的培训，实行师徒带教制度
19、。以组织研究和培训为形式，为班主任搭建展示舞台和学习取经的平台。积极动员班主任教师参加区、校级的新一轮“十佳”班主任评选活动。积极开展区班主任主题教育大比武。积极开展“师爱在家庭中闪光”的优秀家庭教育先进个人的推荐评选工作。汇编班级管理探索文萃、主题教育课教案汇编。每月开设“成长从这里起步”为题的班主任沙龙或论坛。抓实规范，营造氛围。汲取学校作为上海市行为规范先进校的校本经验，针对学校目前的实际情况，明确每月德育目标，狠抓学生行为规范的内化，在日常教育活动中让学生自觉树立集体意识、纪律意识、法律意识、合作意识、荣誉意识、自主发展意识。营造良好的校园道德氛围。通过学校的电视台、橱窗、黑板报等宣传
20、阵地，开展行为规范的教育，引导学生以“曹杨二中附属学校学生一日行为规范”为准则，落实班级自主管理，开展班级卫生、黑板报、学习园地等栏目的评比，实现班级的发展目标。营造良好的责任意识氛围。要加强班级值日生队伍的管理，提高学生的岗位职责意识。特别强调的是要始终保持班级墙面、桌面不乱涂乱画，班级以及楼道各个角落始终要保持干净整洁。让每一位学生都为建设阳光班级、阳光校园出谋划策，从而展示青少年良好的道德风貌。营造良好的争优创先氛围。落实流动红旗(行为规范示范班、优秀班，广播操、卫生，黑板报)和行为规范示范员的评选，倡导学生自律的校园人文风气，营造学生自我和谐发展的学校文化。每月学生行为规范训练形成侧重
21、点。见（表四）开发课程，完善系列。开发德育课程：开发具有中华民族优秀传统和精神文化的校本德育课程。在基础型课程的教学中有机渗透德育；整合开发德育资源，创造性地开展“民族精神教育”和“生命教育”， 力争形成九年一贯制学校的“阳光育人”德育课程系列。完善主题序列：一年级研发以“关爱生命”为核心的生命教育校本课程；二年级研发以“以诚立身”为核心的诚信教育校本课程；三年级 研发以“缅怀英烈”为核心的民族教育校本课程；四年级研发以“健康快乐”为核心的心理教育校本课程；五年级研发以“走进你我”为核心的人际交往教育校本课程；六年级研发以“志存高远”为核心的立志教育校本课程；七年级研发以“自理自强”为核心的责
22、任教育校本课程；八年级研发以“激扬青春”为核心的成长教育校本课程；九年级研发以“放飞梦想”为核心的理想教育校本课程。开展实践活动 提升综合能力。充分利用上海现有的教育资源，设计并组织开展 “关注生活，关注生命，关注发展”系列综合实践活动，发挥活动多种教育功能，逐渐提升学生的综合能力。让学生在丰富多彩的社会实践活动中获得文明礼仪、民主生活、人际关爱、活动设计、组织协调、管理领导的体验和能力，从而提升对学生行为规范的内化。继续开展市内生存训练、远足、特色夏令营等体验性活动，以提高行为规范教育的实效性。自主管理 搭建平台。完善和加强学生管理制度：建立学生自主的学校“三级化”管理体系，即校级学生自主管
23、理委员会、年级学生自主管理委员会、班级学生自主管理。提升学生自我管理的意识、在各类活动中自觉树立集体意识、合作意识等。让学生干部首先养成良好的文明习惯，起到先进模范作用。建立学生自我评价平台：通过自荐和推荐形式，评选“阳光少年”等，激励学生积极向上，主动发展。完善学生评价体系。通过实施二中附校队员成长手册，改变传统的德育评价方式，记录学生参与社会公益活动、校园文化活动、社会实践、各类竞赛等实践轨迹。以记实和定性的评价方法，引导学生自我教育、自我管理、自主发展，获得成长的快乐。锻造品牌 形成特色。继续办好爱心假日学校：在办爱心假日学校时，做到领导重视，机制创新，统筹协调，科学管理，促学校健康持续
24、发展；党员示范，积极分子参与，让爱心持续延伸，助学生发展，使爱心假日学校成为锤炼党员的熔炉和党组织工作的品牌和特色之一。开展“阳光”班集体建设：各班根据班情和学生自我发展的需要，以道德教育、心理素质、人格培养、文化修养为内容，从教室环境、设计班徽、创造班歌、制定班级自制制度等入手，开展“我爱我班”、“我爱我师”、“我爱我校”和“设计班徽班歌评比”等活动，加强班级文化建设，形成“阳光”班集体建设特色。开发心灵漫游阳光伴我成长德育特色项目： 以“人生漫游”品味成长的历程，以“人生花絮”启迪学生的心灵，以“人生金言”增强学生人文素养，厚实人文底蕴。本项目将以视听一体，学生喜闻乐见的电视片形式呈现给学
25、生。3、德育工作实施步骤项目第一阶段第二阶段第三阶段2009年9年2011年8月2011年9月2013年8月2013年9月2014年8月1、内化行为规范养成教育根据学校育人目标和年级发展目标，细化落实行为规范具体项目如进校礼仪、仪容仪表等，通过值勤中队的示范检查评比，做到日日有检查，周周有反馈，月月有评比，每学期有总结，促使学生阳光成长。进一步深化巩固学生行为规范，通过好习惯伴我阳光行行为规范示范班、优秀班的评比，落实学生行为规范的内化，加强基础到道德品行的教育，树立上海市行为规范示范校的品牌。 落实各年级学生发展目标，形成全员育人的格局，让教育无痕化。更让学生自我教育、自我约束、自我管理，行
26、为规范得到全面内化，学风、校风蔚然成风。2、开展“阳光”班级文化建设的实践研究加强班级硬文化建设。通过班级整体设计如选择班级文化主题，设计班级文化标志，建设班级自治组织，设计班级自治制度，让学生感受集体温情，形成各班级自主管理的特色。推进班级软文化建设。通过学生自主设计班团队会活动，形成学生自主管理机制的运行，提升“阳光”班级文化的内涵，打造一批优秀的“阳光”班级。培养80%以上的班级阳光发展并有示范效应；培养一大批具有“阳光”特质的并在市区有一定影响的班级（中队）和少年儿童；总结“阳光”班级建设的经验整理汇编成集。3、创建主题特色活动实践探索主题特色活动。继承符合学生身心发展的活动如雏鹰假日
27、活动、十分中队会、礼仪节庆教育、社会实践、学生论坛沙龙、校运会、艺术节、科技节等活动，让学生在各个领域成长。形成主题教育活动系列化。如新年联谊会、春（秋）游、军训、主题升旗仪式等，进一步达到人人参与，人人表现，人人是主角，人人有收获的目的，形成主题活动校本特色。提升特色活动水平，形成一批具有品位高、质量高的活动，不断提升每一位学生的学习生活品质。4加强育德队伍建设落实学校德育“五全”的要求“全员育人、全程管理、全心服务、全情投入、全面发展”，促使教职工育德能力的形成。开展班主任系列培训，整体提升教师育德能力。以育德能力“有爱心，有耐心，有凝聚心，有敬畏心”四个标准深化班级管理，促使育德队伍品行
28、好、能力强，具有较高的学生管理经验和技能方法。形成一支富有耐心、有一定经验、管理成效显著的育德队伍，培养510名在区内有影响的德育工作者，出现1-2名市级德育骨干教师。5、探索“三位一体”的教育新格局实践探索家庭、学校、社区共建新格局。不断完善班主任的家访制度，开展“家访艺术”研究。组织学生进入社区开展系列活动，探索多资源多渠道的教育模式。组织开展家校互动系列活动，如“家长开放日”、“校级家委会论坛”，开发“家长义工”制，进一步运行学校“开门办学”的机制。总结我校家校互动的成功案例，并在市区刊物上发表。培养1-2个在家校互动领域有一定知名度的德育工作者。6、开发人生漫游-阳光伴我成长育人新模式
29、开发五个栏目“人生金言，人生万花筒、人生一点通、人生花絮、人生漫游”，用视听一体化的电视片形式增强学生人文素养，厚实人文底蕴。进一步优化电视片育人模式。组织学生、教师共同参与拍摄，制作专题教育片，反映学生日常的学习生活。汇编师生共同成长和发展的案例，通过电视片的拍摄、宣传、教育达到鼓舞人、激励人、鞭策人的目的，并形成德育品牌项目，并在一定区域范围内推广。（二） 课程建设1、课程建设工作目标完善课程体系，以优质课程满足学生发展需要。有效实施国家课程，落实区域课程，开发校本课程。在课程建设方面实现“五合”目标：国家课程与校本课程相结合、课程实施与学生生活经历相结合、校本课程与社区资源相结合、课程的
30、多样性与学生的全面发展相结合、课程评价与学生个性发展相结合。2、课程建设具体内容深入领会二期课改的课程理念，将其与学校核心价值体系结合起来，以学生发展为本，着眼于时代的要求，以学生身心全面发展和个性潜能开发作为立足点，逐步构建起学校课程体系，为学生人格和学力的自我发展、终身学习意识与能力的养成奠基。国家课程校本化 夯实根基。细化课程标准：开齐开足八大学习领域的相关科目；注重文理并举，为促进学生的基本素质的形成和发展打下基础。课程标准是课程实施与管理的重要依据，加强课程标准落实，保证课程目标的有效达成。将把基础课程标准要求的目标细化为每一阶段的行动目标，将课程标准的要求具体化、细化到各年级各学科
31、中，实现“段段清”。以此加强课程教学的针对性和实效性， 落实教学规范：探索和完善二中附校基础学科的学科教学规范和要求，贯彻“五育并举”的教育思想，强调学科整合，注重课程的生成性，提高学生综合素质。丰富拓展型课程 拓展时空。 拓展型课程的设置以拓宽视野、培养兴趣爱好，促进特长为宗旨，满足学生自主选择和个性化发展的需要。逐步开发和完善以下三大类型的选修型拓展课程。人文素养系列重点突出文化传统修养，包括历史、地理、民族传统等方面，强化优秀文化的继承和发扬。科学素养系列以提高学生科学思维品质，培养学生思维方法为主线，拓展学生的科学知识，加强科学技术的应用。艺术涵养系列将艺术与美学、科学、人文、体育等有
32、机结合，进一步发展学校特色的“管乐艺术”等特色课程，进一步提升“健美与修身”、“合唱与舞蹈”、“将棋”等课程。同时，激活校本课程体系形式。改变过去以限定性选修为主的校本课程形式，全面整合学校课程资源，重新修订校本课程选课目录，实行限定性+非限定性选修的校本课程选课形式。实施探究型课程 积极探索。建设探究型课程系列：探究型课程着手于激励学生自主学习、主动探究和实践体验，关注学生综合能力的培养，鼓励学生通过研究性课题的提出确立，自主参与学习探究活动，获得研究性学习实践的亲身体验，激发他们的探索、创新意识和能力， 培养学生发现问题、合作探究和解决问题的能力。学校拟开设立足应用型课题的研究主线，鼓励学
33、生自由组合，提出跨学科综合和生活应用型等课题，深入课题研究，学校教师分课题“导研、导行”，拟聘请校外导师，形成“资源利用、小组合作、主题探究、远程交流”的研究方式，提高学生的创新学习和实践能力。 3、课程建设实施步骤项目第一阶段第二阶段第三阶段2009年9年2011年8月2011年9月2013年8月2013年9月2014年8月有效落实国家课程，提高课程的适切性结合校情、学情修订完善三类课程校本实施方案，细化课程标准，制定课时目标。培养一批能兼顾三类课程教学任务的教师队伍。 夯实基础型课程的校本化实施，制定单元目标和学期目标，提高课程教学的操作性；丰富拓展型课程；完善探究型课程，逐步形成三类课程
34、有效实施的管理和评价机制。形成各学科的“学科内容和教学要求”，高质量实施三类课程，优化教师教学行为，提高课堂教学有效性。大多数教师能胜任三类课程的教学任务。选择区域性课程，满足学生多样化发展需求做好“伟人教育”、“农耕文化”系列课程为学校的区域性课程，开设试点工作，落实相关年级开设好区域性课程。落实“伟人教育”和“农耕文化”系列课程的拓展，提升学生的爱国情怀、继承历史文化传统及培养学生实践能力。做好“普陀魂、普陀韵、普陀情”的区域课程的落实工作。开发校本课程，形成学校特色课程开发能力风暴机器人课程、TI手持数字实验室课程。确立JA心灵漫游将棋管乐健美操合唱古筝等一批学校特色课程，并形成相关的学
35、生社团。校本课程不少于30门。在个别年级实施能力风暴机器人课程、TI手持数字实验室课程，形成一批能承担新课程教学的教师队伍。形成各类特色课程的课程目标、实施方案、教材、资料为一体课程资料包。机器人学生团队在市区级比赛中获奖，并在市区内有一定的影响力。初中学生通过TI设备的学习，培养探究精神。各类学生能在市级以上的比赛中获得佳绩，并在区域内有较高的知名度和影响力。（三）课堂教学1、课堂教学工作目标聚焦课堂教学，引导教师从学生的身心发展特点出发，注重教与学方式的改进，提高课堂教学效率，切实提升教学质量。课堂教学追求“五能”：让学生能形成良好的学习习惯、能掌握有效的学习方法、能认真学习和主动学习、能
36、高质量地完成学校课程、能显示参与活动的能力和一定的探究能力、兴趣特长。2、课堂教学具体内容聚焦课堂教学，使教师从学生的身心发展特点出发，尽可能的提升课堂效益。通过有效课堂的创设，注重教与学方式的改进；以“责任 质量”为核心，带动学校教学质量的提高；教学落实质量的“五精”目标：做到精心备课；精心上课；精心批改作业；精心测试；精准把握每一位学生。抓实流程管理，确保教学质量。提高学校教学质量是所有学校的办学追求之一。为了实现这一追求，各所学校都形成了自己的具体办法和操作程序。我们则准备围绕“责任 质量”这一核心, 落实“五精”教学目标，有效提升教学质量。（1）抓备课组活动，保证备课质量。学校将把备课
37、组活动定时、定点、定主题、定负责人，由学校校级领导和中干、年级组长担任负责人，落实备课活动的监督、指导，使备课组在活动时真正解决教材、教法上的难点、重点，提出知识的化解的具体方法，在学情分析的基础上解决好提优补差的问题。（2）抓课堂教学，保证课堂质量。提高教学质量的举措是教师开门上课，欢迎任何一位教师观课议课。学校要求教师在精心备课的前提下进行有效教学，为此每学期集中设立观课月。通过大量的观课议课实践，全方位提升教师的课堂教学技艺。（3）抓有效检测，保证质量反馈。学校在每次集中性测试时，安排不同年级的教师命题，使每一个教师在一学年内保证有一次命题的机会。通过背靠背命题，提高教师对课程标准的认识
38、、对学科规律的认识和每学期知识重点难点的理解。命题结束后，学校安排不同年级教师审卷，保证试卷的科学性和准确性。检测结束，还是背靠背阅卷、登分，保证了考试的公平性。（4）抓有效复习，保证教学质量。学校将制定统一模版，指导教师分析教材、分析知识，确定复习的策略，科学安排复习练习的数量，不增加学生过重的学业负担。（5）抓个别辅导，保证合格率。学校将要求每个年级组成师生结对，由一个教师带教23个学习困难或品行偏差的学生进行个别辅导，每次年级质量分析会上反馈结对学生的转化结果。开放教学课堂，形成教研模式。 课堂教学是提升教学质量的关键，也是学校教学工作的核心环节。把课堂作为学校管理的制高点，有利于真实了
39、解各类信息，从而对学校的教学工作作出及时、科学、正确的决策。而且只有深入课堂、研究课堂、服务课堂，才能提高教学领导力，整体优化办学行为，提高学校的办学水平。我们拟抓好六个环节的改进措施，全面提高课堂教学质量。我们认为抓住了课堂就抓住了教学质量的关键，抓住了教师职业的本质；做好课堂了就能品尝教师职业幸福感。成功在课堂，挫折也在课堂。学校将一如既往地围绕课堂做质量。研究课堂、提高课堂教学技艺仍然是我们的主攻方向；走进课堂、听课评课、交流学习依旧是我们的常规工作。这样做，我们的教学水平还会上一台阶。这样做，就能够切实地保障课堂教学质量的提高。学校将制定质量检测的监控流程并严格执行，按流程操作保证教学
40、质量。学校质量监控流程检测方案学校检测有效复习计划指导监督家长会反馈三级质量分析质量改进抓实三级质量分析。对可测的学科，对每次检测都将实行三级质量分析：教师个人找所教班级质量问题；年级组、备课组找年级整体中班级之间和年级学科的质量问题；学校找和同类学校比较的质量问题以及学科质量的问题。各个主体按照各自工作范围找出各个教学环节中存在的问题，再制定各自的改进计划，然后实施改进计划。见（表十）根据以往经验，总有个别教师、个别年级的个别学科存在质量问题。我们拟采取以下措施：如果教师有不良教学行为、教学质量差或评教中存在比较集中的问题，学校将对教师实施戒勉谈话；如果个别年级出现教学上的严重问题，学校将召
41、开年级和学科的专项诊断会议，帮助分析，给出办法，加强关注，落实整改。落实措施准确判断改进提高重点关注建立管理机制 确保有效教学。由于实施教学的主体是教师个体、备课组、教研组，按照现代质量管理体系的标准，我们认为教师个人、备课组、教研组应该对学科教学质量负主责。这样的做法的好处有四点：一是明确了责任的主体，把抓质量落在实处；二是集团队的智慧，发挥团队的力量，互相学习，共同提高；三是责任共担，荣誉共享；四是保证学校教学质量在每一个点上都有人负责，从而消灭了短板。质量主责制强化了教师个人及备课组、教研组的质量意识，激发他们的内在动力，从而促进教师的专业成长，也使得教学质量有了切实的保障。为此我们将制
42、定教研组长、备课组长、教师的工作新要求，使教学质量有保证。重视课堂评价，实施课堂检测。重视课堂效果的评价，实施课堂的“五分钟检测”。改进教学质量必须做到学生基础知识掌握扎实；做到教学重点难点有效落实；做到“点点实、段段清”。对教师的新要求是：语言精练，压缩教学时间，每节课用五分钟的时间对学生进行检测。通过课堂检测反馈学生的学习成果，并以此来检验教师的教学效度，为下阶段的教学质量改进提供真实的依据。3、课堂教学实施步骤项目第一阶段第二阶段第三阶段2009年9年2011年8月2011年9月2013年8月2013年9月2014年8月教学常规制度建设制订和修订曹杨二中附属学校教学管理制度。强化教学管理
43、制度的落实，规范教师常态的教学行为和方式。内化教学管理制度，使之成为教师的自觉行为，从而切实提升教学质量。教学质量监控制订曹杨二中附属学校“三级质量分析”制度，初步掌握质量分析的流程及要求。细化各级质量分析的要求和标准，明确质量改进的方向，并有效落实改进措施，教学质量明显提高。教师能依据“三级质量分析”制度，自主反思教学行为，改进教学策略，全面提高教学质量。有效减轻学生过重的课业负担。观课议课制定曹杨二中附属学校“观课议课”制度，编制曹杨二中附属学校观课议课评价手册。教师自觉开放课堂，积极参加“听课月”活动，形成积极研究改善课堂教学方式的教研氛围。形成聚焦课堂的教研模式，切实提高教师“十会”专
44、业能力。优势学科建设制订教研组长、备课组长工作要求，编制曹杨二中附属学校教研组长工作手册、曹杨二中附属学校备课组长工作手册，确定强势教研组、备课组评选标准。以手册和标准引领学科建设，确立教师个人、备课组、教研组对学科教学质量负主责的工作方式。形成“抱团取暖、消除短板”的团队工作精神，落实“五精”教学要求。“阳光杯”教学技能评优结合“普陀杯”教师专业能力评优活动，制订学校“阳光杯”教学技能比赛方案，开展评优活动，逐步归纳形成优质课特征。通过团队合作，各教研组、备课组推出一批符合优质课特征的好课。推出一批有一定教学思想、教学风格的市区教学骨干。掌握现代信息技术实施教室65英寸电脑电视一体互动式学习
45、主播般多媒体设备使用的校本培训，全体教师基本掌握学校提供的全部信息技术设备。教研组从学科角度有效使用设备功能，形成本学科的研究课题。全体教师根据学科特点熟练掌握学校提供的全部信息技术设备。教师在日常教学中熟练使用设备功能，达到无纸、无尘化教学模式。（四）师资队伍1、教师队伍发展目标教师队伍发展总体目标：打造一支师德高尚、结构合理、注重实践、善于研究、视野开阔、团队合作、身心健康、勇于创新的教师队伍。教师个人专业发展目标：师德高尚、乐于奉献、教书有方、育人得法、大胆创新、团结协作、心态阳光、举止大度，善于培养阳光少年儿童。2、师资队伍具体内容教师专业发展既要重视师德修养、专业理论的培训，更要重视
46、实践能力的培养，提高教师课程执行力。因此，要树立先进教育理念，激发教师自我发展的内在动力，形成教师会反思、会改进自身教育教学行为的教师专业发展机制，构建教师主动发展的文化；要造就一支数量充足、结构合理、师德水平高、专业知识宽厚、具有先进教育理念和较高专业素质、富有创新精神和实践能力的教师队伍。 把握发展实质 明晰发展目标教师专业发展的实质，就是怎样做一个好教师。其首要条件是对学校核心价值和自身发展有深刻理解；其培养重点不仅在于专业知识的丰厚，还在于专业能力的发展；其主要途径是通过校本研修，引导教师对教育教学实践进行反思，不断自我更新。简化表达方式，提出一目了然的地教师专业发展“十会”要求：会研
47、究教材、会分析教材、会用好教材、会精选习题、会自我反思、会出一套有水平的试卷、会高质量地分析试卷、会在质量分析会上作一次精彩发言、会上一节有水平的示范课、会写一篇像样的文章。这些要求基于学校、基于教师，体现学校教师队伍建设的理念，且要求明确，指向清晰，便于操作。见表（十一）加强组织管理 建设教师团队将学习型组织作为学校教师队伍建设的重要内容，以师德建设为先，加强教育教学实践和反思能力的培养。通过有力的领导、明确的分工、清晰的职责、适切的标准、有效的组织、到位的监控，形成校本培训的有效工作机制。(1) 完善制度，构建教师专业发展的管理机制为确保教师专业发展，学校将通过自上而下、自下而上的讨论，来制订和完善一系列相应的工作制度。如二中附校师德规范要求、二中附校年级组长岗位职责、二中附校质量改进计划、二中附校教研组长、备课组长、学科教师岗位职责、二中附校三级质量分析制度、二中附校观课议课制度、二中附校教师绩效工资实施方案、二中附校教师奖励制度等，以此来明确岗位职责，提高管理效益，确保工作落实。教师专业发展不仅需要借助外力，最主要的是靠自身发展，内力是专业发展的持续动力。激发教师自身发展的内力主要方法就是把教师专业发展组织在质量体系之中，对照质量标准，使教师处于追求个人专业发展质量的
