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2、h School/Song Xiaojuan Abstract Information technology is a new curriculum which has strong application and comprehensive, classroom teaching was so difficult that the teachers must do a good job teaching design, apply a variety of teaching methods which used to mobilize the enthusiasm of the studen
3、ts and develop students ability to learn. Authors address Beijing Youanmen Foreign Language School, Beijing, China 100054 初中信息技术课是一门操作性很强的课程,这就要求信息教师不仅要具有精深的专业知识、精湛的操作技能,还必须具有对教学进行不断探究、不断创新的精神。尤其是新课改的开展和不断深入,对以前的教学方式和思路形成很大的冲击,必须对以前教学的方方面进行重新审视,认真地思考,完善、创新,形成一套行之有效的教学方式。 1 课堂教学前应认真做好教学设计 要想提高学生的学习兴趣
4、,首先要有一个周密的、有目的性的,能够吸引他们的教学设计。这样的教学设计可以让学生应用信息技术去解决实际问题,以任务来激发探索、研究的兴趣,不断学习新的知识,在完成任务的过程中培养自学和相互学习的能力。特别是在新教材的教学模式中,贴近生活的教学设计显得尤为突出和重要。在学习的过程中,遇到很多的问题,学生通过尝试、探索和讨论等方式,有些问题可以自己解决,而一些解决不了的问题,或者大家公认的问题,通过教师的及时总结和讲解也得到解决。这样,学生不仅掌握了课本上要学习的知识,也进一步提高了计算机操作的技能,又能培养主动学习的习惯,增强为班级争光的集体主义精神,更有效地拓展自身的潜能,进而激发创新意识。
5、 2 应用多种教学方法改进教学效果 2.1 任务驱动法 所谓任务驱动,就是学生通过完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能。通过布置任务,驱动学生主动地参与学习、自主探索,培养其创造力。任务既要创设情境,激发学生兴趣,又要注意课程整合,不独立于其他学科之外,同时还要渗透教学方法,注重学生能力的培养。 首先,教师要提前精心设计任务,根据任务的力度,给学生营造讨论学习的氛围,适当分组,按组来完成任务。这是培养学生团队精神最好的方法。学生接受了任务后,提出问题,找出解决方法,进行自主学习。教师对学生的指导始终贯穿于任务的完成过程中,对学生进行适时指导。学生在提出问题、解决问题、接受指导的学习
6、过程中,知识的获取能力、运用能力逐步提高。在学生任务完成后,教师选择不同层次水平的作业,组织学生进行讨论、点评,最后将任务中涉及的知识点进行总结。通过这种循序渐进、由浅入深的学习,学生的理论知识和操作技能得到加强,自主探索问题的能力得到提高,学习兴趣浓厚,在完成任务的过程中形成“以任务为导向、学生为主体、教师为指导”的教学主线。 2.2 分层教学法 目前,计算机在我国正处于普及阶段,一些学生接触计算机较少,这样就造成学生的计算机水平参差不齐的现象。为全面提高教学质量,在组织教学的时候应有所侧重。对教材要求的内容已经熟悉的学生,说明其对计算机有了一定的认识,具备一定的自学能力,根据他们的兴趣,安
7、排他们另外的任务。比如,让他们先预习下一节课的内容或者按要求做好课后的练习,做一个图文并茂的课件,限定完成的时间,给他们共享一些图片资料和文字材料,有关资料可以随时到网上查询,必要时给予辅导,巩固每节课所学的内容。同时每周检查一下他们的进展,方法是叫一些学生到讲台上,按照要求自己操作完成教师提出的问题,并让学生共同来检查对错和要注意的问题,主要是鼓励、督促他们开阔视野,独立完成,让他们有目的地深入学习。 分层教学法符合新课改中“关照全体学生,建设有特色的信息技术课程”的基本理念,是解决“零起点”和“非零起点”问题的一个行之有效的方法。科学有效地分层教学,可避免教学中整齐划一的弊端,建立一个表面
8、宽松但又有相互竞争的学习环境,既能激励学有余力、学有专长的学生超前发展,同时创造条件,鼓励促进学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功,得到相应的发展。 3 教师适时组织评价、交流 一般来说,评价总是作为课堂的最后环节,当然也可以在教学过程中对某一个环节的作品进行评价。一堂课至少应该留5分钟时间用于作品评价,评价的方法也可以是多种多样,如学生互评、自评,将作品展示出来让大家评价、教师点评,进行最佳作品展示等。教师要不断地为学生创设锻炼机会,让每个学生都有机会参与评价,独立地阐述自己的观点。但要组织全班学生对所有的学生作品进行评价是不现实也是不可能的,这个需要信息技术教师想出各种
9、方法,以扩大学生作品评价的面。比如将全班分成若干个小组,由组里评出最优秀的作品,然后全班评价,可以是学生自我评价,也可以是小组互评。总之,评价的面要广,尽可能让所有的学生都有评价的机会。 信息技术课程是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索提高信息技术课堂教学效率的方法与途径,培养学生的信息素养。 引言 随着新课程改革的深入，对初中化学课的教学，已由原来对理论的重视，逐渐转变为对实践的重视。教师希望通过化学实验，让学生自己去发现一些规律性的问题。当然，实验操作存在一
10、定的危险性，另外，所有的操作都强调规范性，所以教师一定要利用多媒体技术或者亲自实验，给学生做好演示工作，让学生明确实验的步骤，然后鼓励学生大胆的进行试验。一种理论，一旦经过学生自己的双手的检验，摸索到了其中的奥秘，就会激发学生学习的热情，并牢牢的记住与其相关的知识，课堂教学的效率必将获得大大的提高。 一、初中化学实验课现状 新课程改革一直强调教学的有效性，对于初中化学实验课而言，所谓有效性教学，就要求教师能把实验落实到实处。但是，目前初中化学实验课，仍然存在着很大的弊端。一方面，许多教师的观念还很陈旧，不重视实验操作的过程，轻视其在化学教学与学习中的地位；另一方面，实验室的资源也时有短缺的情况
11、发生，资源不足，使得化学实验无法进行下去。 不论是教师态度上的不积极，还是学校实验资源准备上的不充足，都是目前初中化学实验课面临的具体实情，这样的情况，对学生学习化学的热情，对学生掌握化学知识的理论及规律都有很多不良的影响，对于教师授课的顺利进行也造成了一定程度的困扰和阻碍。 二、提高化学实验课的有效性的几点措施 （一）教师利用多媒体技术，进行试验演示 在化学课上，学生都喜欢做实验，这是毋庸置疑的，但是，教师在实验之前，一定要向学生灌输科学的实验方法。那么，没有什么比利用多媒体技术进行试验演练能更加直观的让学生了解实验的步骤的了。教师可以提前把实验的过程制成PPT或者flash，也可以自己亲手
12、操作实验过程，然后制作成微课给学生在课堂上播放，例如，教师让学生做“氧气的制取”这个实验之前，可以先在实验室里给学生播放整个实验过程的视频，并且在重点处做认真的讲解和指导，教师可以利用这个机会和学生一起探讨实验中的重难点，设置像“实验室制取氧气的反应原理”这样的问题，夯实教学成果。 （二）学生进行实操训练，深化理论认识 关于学习，有一句诗说得非常到位：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。初中生的思维虽然已经具有了一定的抽象概括和推理演绎的能力，但是，如果能够配合亲手实践操作的训练，那么就能把课本上学得的理论知识加以深化，能够内化成为自己的东西。例如初中生在刚接触化学课的时候，对化学的概念并不了
13、解，教师就可以安排一节简单的化学操作课“蜡烛的燃烧过程”，以此拉开学生探索化学反应是导致物质性质变化的学习序幕。课堂上，教师可以给每一个学生一根蜡烛，让学生细心的观察蜡烛本来的颜色和状态，然后，让学生点燃蜡烛，观察蜡烛在燃烧过程中出现的新变化，通过观察，让学生明确蜡烛燃烧的过程中，没有生成新物质的变化是物理变化，有新物质生成的变化就属于化学变化。这样，教师就能通过实验，为学生最初的化学学习打开一扇窗户，把抽象的化学理论一下变得形象生动了。 （三）师生共同总结，构建统一的知识框架 一节化学实验课要想获得成功，决不是简单的教师演示、学生动手操作之后就大功告成了，这样的过程无异于虎头蛇尾。一堂有效的
14、化学课必不可少的一个环节就是在实验结束之后，进行及时的归纳总结，教师不仅要善于引导学生，总结实验过程中的成功与失败之处，更要总结在实验之后，学生发现的一些化学规律和方法，如果学生能够在每次实验之后，都进行系统的总结，那么就能建构一套自己的化学知识框架。例如在“探究空气组成”的实验完成后，引导学生自己绘制空气组成图表，完成自己的认识模式。 （四）把生活常识引进实验室与课堂 在化学课的学习过程中，教师要向学生传递一种理念，那就是化学并不是一门抽象的知识，生活中处处都有化学的身影。鼓励学生多观察生活，把生活中观察到的化学现象带入化学实验室与课堂中来，实现化学与生活的接轨。 结语 学生对化学课的学习能
15、否产生浓厚的兴趣，学生在化学课上是否有探索的热情，学生是否愿意对化学知识进行深入的质疑，这些都与化学实验课的实施有密切的联系。学生只有经常观察教师演示实验操作的过程，只有拥有了亲自动手实验的机会，才能对化学课的学习有强烈的探究的欲望。所以说，推动初中化学教学走向成功的关键就在于，初中化学教师一定要重视每一节化学实验课，要把每节实验课都上好，真正创设出高效的实验课堂。 【,孙重三小儿雄拿流派特色岛临庥应用张素芳山东中蔗葑大学附属医院推拿张素芳全老甲原传承工作济南市承康小儿推拿门珍赛,目录孙重三先生简介及流派发展概况孙重三小儿推拿流派的学术思想孙重三小儿推拿流派的诊疗特色孙重三小儿推拿流派十三大手
16、法,孙重三先生简介与流派发展概况原原原推拿教研室东中医学院附院推拿科东中医儿科教研室至东中医学院院任任任孙重三19021978,/孙重三先生简历(19021978)1902年出生于山东省荣成市埠柳公社不夜村1922年拜本县老中医林椒圃为师1957年入山东中医进修学校学习1958年任山东中医进修学校教员1959年山东中医学院任儿科教研室主任兼附院推拿科主任1972年山东中医学院推拿教研室讲师兼附院推拿科主任,孙重三先生简介教学:孙重三治学严谨,诲人不倦,一生光明磊落,凡跟他学习的人都有深刻的体会。任职期间为各学年学生讲授小儿推拿全部课程,并兼附院推拿科临床带教工作,培养了一大批优秀的本科生、大专
17、生及进修生等。医疗:孙老医德高尚,为人耿直,对病人富有同情心和责任感,态度和蔼,医患关系和谐、配合默契。行医50余年,活人无数,疗效显著,求治者络绎不绝,誉满全国。对急诊、病房会诊随呼随应。对急症处理时孙老沉着冷静,坚韧而有耐心,起沉疴痼疾无数,故病家赠先生美誉“医德双馨”,孙重三小儿推拿流派传承谱系孙重三毕永升张素芳程本增,孙重三小儿推拿流派大事记1959年出版儿科推拿疗法简编孙重三以林氏的推拿手法为基础,又参研小儿推拿广意、幼科推拿秘书、厘正按摩要术等专著,结合自己多年教学经验和临床经验,于1959年12月完成编写儿科推拿疗法简介一书。1960年出版通俗推拿手册在儿科推拿疗法简编的基础上,
18、将内容进一步调整,突出介绍小儿推拿手法、穴位和治疗,作为小儿推拿普及读物,由山东人民出版社出版1979年1月再版儿科推拿疗法简介1978年孙重三先生谢世。为纪念孙老,同年11月,由山东省卫生厅中西医结合办公室发起,再次出版儿科推拿疗法筒介。1979年版本,系统整理和阐发了小儿推拿的中医学理论和治疗法则,特别是对临床治疗的理论部分、穴位主治、手法操作及治疗方面均作了增补和修订,并将原照片插图改为线条图,该书流传甚广。,孙重三小儿推拿流派大事记科推推拿手周简仰拿,孙重三小儿推拿流派大事记1976年拍摄孙重三小儿推拿手法集山东中医学院和山东医学院合校期间由毕永升老师自编自导,白翔老师拍摄题为孙重小儿
19、推拿手法集电教片一部,该片内容重点介绍孙老常用手法,头面部、胸部、腹部、背部、四肢部常用穴位的各种操作法,包括十三大手法等,本片是一部最完善最实用的教学片,一改单调的讲课模式,首创小儿推拿动态教育,片中孙老操作认真,丝不苟,手法潇洒大方,刚劲有力但不失柔韧有余,连贯自然,为后学者留下了宝贵的遺产,也是国内外小儿推拿影像教育史零的突破。,孙重三小儿推拿流派大事记,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
