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1、朝花夕拾阅读推进课 -身边之人,“身边之人”主题篇目：阿长与藤野先生范爱农,环节一：导入,环节二：梳理内容,填写表格,环节二：梳理内容,填写表格,环节三：勾画批注，把握形象,勾画三篇文章中人物的语言以及相关的描写，进行批注，整理人物形象。,环节三：勾画批注，把握形象,1.长妈妈a.第一句就得对我说：阿妈，恭喜恭喜。记得么？你要记得这是一年运气的事情。不许说别的话！b.大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。c.过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”,批注
2、： 阿长是一个很不幸而又希望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、,但却心地善良、热心帮助孩子解决困难。,环节三：勾画批注，把握形象,2.藤野先生a.你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。b.他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。,批注： 藤野先生是一位治学严谨、生活简朴、正直热忱、尊重科学、认真求实、没有民族偏见的好老师。,环节三：勾画批注，把握形象,3.范爱农a.谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻
3、蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。b.第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。c.老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。,批注： 范爱农是一个性情直爽、单纯的人。他做事勤奋，对革命抱有理想，落魄不得志，生活困窘。,环节四：讨论探究，明确主旨,请同学们以小组交流的方式探究鲁迅写阿长，藤野先生，范爱农这三个人物的用意是什么，并思考这三个人物对他的成长都有哪些意义。,阿长与：阿长作为鲁迅的保姆，她曾给予年幼的鲁迅关爱与照顾。她为鲁迅讲过美女蛇的故事，她为鲁迅买过别人不肯买的山海经；小鲁迅在父亲的逼迫下背书时，她也是默默地候在他
4、的身边的她是鲁迅温暖童年的一部分。阿长青年守寡，仅有一个过继的儿子；她讲究迷信，渴求平安阿长，让鲁迅看到了小人物的境况与命运，引发了他对小人物的怜悯与同情。,藤野先生：作为一名日本教师，他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见。鲁迅说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”与藤野先生相比，那些日本学生对中国的态度，使鲁迅看清了中国人的劣根性，认识到学医解救不了中国，要想拯救中国，只有改变国人的思想，改变国民的劣根性。因此，他决定弃医从文，想从思想上唤醒国人的灵魂。认识藤野先生的这一时期，也是鲁迅思想的转折期。,范爱农：他是鲁迅赴日留学的同乡。革命前，他因不满黑暗
5、的社会现实而追求革命；辛亥革命后，他又备受打击、迫害，无事可为，穷困潦倒，最终溺水而亡。鲁迅思念他，同情他，并在沉痛的自我剖析和对朋辈的真挚怀念中看到封建势力复辟的罪恶和辛亥革命的不彻底性，这一切都激励着鲁迅继续寻找救国救民的方法。,朝花夕拾推进课 求学之路,环节一：我来理情节,思考并回答下列问题： 1.三味书屋的生活带给了鲁迅怎样的感受？ 枯燥：学习内容枯燥乏味； 趣：后园；,环节二：我来理情节,思考并回答下列问题： 2.在阅读琐记时，你发现鲁迅离开家乡到南京求学的直接原因了吗？是什么？原因：一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。,大约此后不到一月，就听
6、到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！选自琐记,“其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。”鲁迅鲁迅自传,环节三：我来做探究,鲁迅先生是因为流言蜚语而离开绍兴的，那么，之后他又去了那么多学堂学习，究竟有怎样的原因呢？我们进行分组活动。
7、请1组、2组、3组的同学分别完成以下活动：（1）第1组跳读琐记第 11-16自然段，找寻鲁迅离开雷电学堂原因。（2）第2组跳读琐记 17-24自然段，找寻鲁迅离开矿路学堂原因。（3）第3组精读藤野先生，结合课外拓展资料，探究鲁迅离开仙台医专的原因。,乌烟瘴气；教学内容安排极不合理；学生有等级之分；学习内容脱离实际生活；迷信。,内容无趣；教师懈怠迂腐；学无所获。,匿名信、看电影事件； 渴望寻求救国之道；通过推文艺改变国人精神，拯救其思想。,这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地
8、，我的意见却变化了。藤野先生,从那一回以后，便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 呐喊自序,每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 藤野先生,朝花夕拾阅读推进课 传统之思,“传统之思”主题篇目：狗猫鼠二十四孝图无常,检查阅读任务单并思考讨论: 为什么要特
9、地把三篇文章放在一起来讲解呢？请大家说一说老师的归纳依据,三篇文章都在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。,环节一：导入,1.用简练的语言概括文章的主要内容，并交流自己概括方法。,（1）狗猫鼠的主要内容：写出了作者对猫的仇视以及理由。 （2）二十四孝图的主要内容：从当时的儿童读物谈起，写出作者忆述儿时阅读二十四孝图的感受，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 （3）无常的主要内容：描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的无常形象，说明无常这个“鬼而人，理而情”，爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。,2.概括方法总结：什么人在什么时候做了什
10、么事，结果如何。,环节二：学会概括文章主要内容,1.介绍“跳读”的阅读方法，检查学生自读情况。 （1）在狗猫鼠中，作者多次提到“正人君子”，圈画出文中反复所提的“正人君子”的语句并思考作者对他们的态度。,狗猫鼠是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。,环节三：检查“阅读任务单”,（ 2）圈画出作者对于二十四孝图的态度的文句，并说说作者对这本书以及里面的故事持怎样的态度。,二十四孝图从当时的儿童读物谈起，忆述作者儿时阅读二十四孝图的感受，着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，宣扬了封建孝道的虚伪和残酷。,（3）圈画出无常中无常具有“人性”的文句,谈谈你对无常的认识。,无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲因儿子的死去哭得很悲伤，就决定放她的儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，还时不时加进几句对现实所谓“正人君子”的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心带来了些许的安慰。,作业,推进朝花夕拾的阅读进程完成阅读任务单,
