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1、【第1篇】这个电影最令我感到的是魏老师找张慧科那一段：魏老师经过千辛万苦来到大城市的电视台，却一次又一次被赶出，第二天团长终于被她的行为打动了，让电视台帮她寻找孩子。当张慧科在饭店看到魏老师在电视台找他时说的话时，发现老师这么爱他、关心他，所以他就和魏老师回水泉小学，而电视台也送出了许多东西给水泉小学。啊！故事的结局真完美！故事中我最喜欢的人物是：魏敏芝老师。魏老师找了他3天，还吃别人剩下的食物，睡在大街上，她的坚持不懈令我敬佩。在当时贫困的山区和现在的大城市，真是有天壤之别呀！不过，他们身上所有的精神气质我们都没有。他们连升国旗都那么认真，而我们却他们的国旗是用木头做的，都弯了，而我们的旗杆
2、是铁的，我们却在下面说话、玩现在的食物多么好！对于山里的孩子就是天堂美食，可我们却毫不珍惜。看了这部电影，我一定要好好珍惜食物和现在的一切。【第2篇】在一个西部的水泉小学来了一位老师，名叫：魏敏芝。可水泉小学破烂不堪，而且一天只能用一要粉笔，根本没有五颜六色的粉笔，只有白色的粉笔。我看到这里时心想：这个水泉小学真穷。魏敏芝每天都让学生抄课文，可,1、吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、刻舟求剑出自吕氏春秋察今。吕氏春秋，也称吕览，是吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人
3、用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。,作者作品简介：,涉 遽 契 矣 若,sh,j,q,y,ru,检查预习,你能读准吗？,刻舟求剑 楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠于水。遽/契其舟，曰：“是/吾剑/之所从坠。”舟止，从/其所契者/入水求之。舟/已行矣，而/剑不行。求剑/若此，不亦惑乎？, ,根据提示复述故事:,从前（ ），过河时（ ），于是（ ），后来（ ），他这样做真叫人（ ）。,注解：涉：渡、过。 者：的人。 其：代词，指他的。 自：从 坠：掉、落。于：到，入,楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，,译文：有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，,遽契其舟，曰：“是吾剑|之所从坠。”,注解：遽
4、：赶快，马上。契：同“锲”，刻是：这儿,译文：急忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”,舟止，从其所契者入水求之。,止：停止 。 其：代词，指他。所契者：刻记号的地方。 求：寻找。,译文：船停了，从他刻记号的地方下水去找剑。,楚人为什么找不着剑呢？,舟已行矣，而剑不行，,行：走，行走。矣：用在句末，表陈述语气，可理解为：“了”,译文：船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进，,求剑若此，不亦惑乎？,若此：像这样不亦乎：表示反问的习惯格式。“亦”没有实在意义，只有加强语气的作用。可译为“不是吗”,译文：像这样找剑，不是很糊涂吗？,翻译,有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急
5、忙 在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。” 船停了，从他刻记号的地方下水去找剑。船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？,1、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？2、就寓言的内容来看，你认为楚人是一个什么样的人？ 3、刻舟求剑的故事蕴含着一个什么道理？有什么现实意义？,探讨问题,不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。 现实意义：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。,寓意：,综合题这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人吗？如
6、果有，请举出例子说明。,两人都思想僵化，不懂得实事求是的道理。因此，事情就做不成：郑人买不到鞋，楚人找不到剑。联系实际举例，可以举死搬教条，硬套框框，而不顾客观实际的人，也可举一味凭主观想像从事，无视变化了的客观实际的人。,共同的寓意： 讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。 写法评析： 郑人买履通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。 刻舟求剑通过对比、反问揭示其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。,阅读刻舟求剑，完成作业1刻舟求剑这则寓言出自 _ ，编者是_。2为下列字注音。坠（ ） 遽（ ） 契（ ）3解释下列词语。涉（ ） 是（ ） 遽（ ） 求（ ）4分别指出加粗词所指代的内容。其剑自舟中坠于水（ ） 遽契其舟（ ）5翻译句子。是吾剑之所从坠。 求剑若此，不亦惑乎？ 6这则寓言故事包含了什么道理？,课堂练习,
