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1、第九单元 溶液,课题1 溶液的形成,教材分析,板书设计,教学过程,教学方法,难点重点,教学目标,一、教材分析,1.教材的地位与作用本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂和溶液的概念 。 因为学生不仅在生活中经常接触到溶液（学生们都喝过糖水打过点滴，用洗涤剂来清洗餐具等等），在实验中也多次用到溶液(如盐酸、硫酸铜溶液等)，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成 ,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论
2、联系实际的化学实践课。,2、教学目标：,（1）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。 （2）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。,1、知识与技能:,2、过程与方法；,3、情感态度与价值观：,通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会科学探究和科学实验的方法。,激发学生的学习举和探究的意识，培养学生独立思考和合作学习的能力。,3、教学重点与难点,重点 ： 1、建立溶液的概念。 2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点 : 了解溶解的形成过程。,二 教学方法：,新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇
3、心和求知欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究法进行学习。 并采用课堂讨论启发式讲解法进行教学。,三 教学过程如下：,创设情景,导入新课,演示实验,获得新知,课堂小结,板书设计,1创设情境,导入新课,上课初始，向学生展示四瓶无色液体（分别是氢氧化钠溶液、酚酞、硫酸、氯化钡溶液）并设问:“这四瓶无色液体都是水吗？”学生若答不是，让其说出依据，若回答“是”，演示“变色”和“无中生有”，然后提问：“水有这个特点吗？”，通过上述情景，引导学生：“生活中你遇到过似水不是水的情况吗？”,分别向盛有泥土、植物油、蔗糖的试管中加水振荡，观察现象。通过三个实验对比
4、，让学生 产生疑惑，产生问题，进一步激发学生深入思考溶解的本质。如学生常有这样的疑问：为什么蔗糖消失了，而泥土、植物油依然存在？在此实验基础上提出问题：上部的蔗糖水比下部的甜吗？拓展问题：一杯糖水，为什么开始喝时感觉甜度大，后来感觉甜度小？再进一步提问：如果将此蔗糖水密封，一年、三年外界条件不变，蔗糖水中有蔗糖析出吗？学生回答后，引导学生转变角度从微观角度分析溶液形成原因 .,2演示实验,获得新知,蔗糖溶于水,溶 剂,溶 液,溶 质,溶液是：,一种或几种物质分散到另一种物质里，形成,均一的、稳定的混合物,（2） 组成：由溶质和溶剂两部分组 溶质：被溶解的物质。 溶剂：能溶解其他物质的物质。,均
5、一：是指溶液中任意一部分的组成和性质相同 稳定：是指外界条件不变时(温度、溶剂量、气体、压 强等），溶质也不会从溶剂中分离出来。,（1）特征：均一、稳定。,学生探究,教师提供：水、酒精、高锰酸钾、碘四种药品，让学生列表设计实验,实验现象纪录,几乎不溶于水,溶解，溶液棕色,溶解，溶液紫色,不溶于汽油,学生通过实验现象、交流讨论得出：除了水之外，还有汽油、酒精等很多也是常见的溶剂；溶质可以是固体，也可以是液体或气体。不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力不同；同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同；,溶液中溶质和溶剂是如何确定的?,溶液的用途,溶质,被 溶 解 的 物 质,一种或几种 物质,分 散 到,另一种 物 质,溶剂,均一、稳 定 的 混 合 物,溶液,能溶解其他 物质的物质,课堂小结：,溶质可以是固体，也可以是液体或气体。,不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力不同；同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同；,水，汽油酒精是常见的肉溶剂,、板书设计,溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物组成：溶质、溶剂 特征：均一性和稳定性 溶质溶液的确定溶液的用途,
