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1、教师规范化培训与个人研修,蚌埠市教师进修学校 邱志飞 2019-11-17,教师规范化培训与个人研修,教 师 个 人 发 展影响因素家庭单位社会个人,教师应具备的七大技能,备课技能讲授技能课堂提问技能课堂调控技能学法指导技能说课、听课、评课技能试卷编制、分析、讲评技能,教师应具备的七大技能备课技能,交流内容,交流内容一二三四,一、规范化培训流程图,一、规范化培训流程图,二、能力提升路径,二、能力提升路径集中培训带教指导任务驱动跟岗研修理论提升与岗,三、规范化培训内容 （一）两个关键词,三、规范化培训内容 （一）两个关键词习惯关键词,（二）规范化培训内容 1、职业认同与师德修炼：,（1）在带教教
2、师指导下参照见习培训的四大模块各要点制定见习计划，计划要做到可量化、可操作、可测评。 （2）读一本教师职业生涯或师德修炼方面的书，写一份不少于1000字的读书心得。,（二）规范化培训内容 1、职业认同与师德修炼：,（3）完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对见习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体、学校特色等方面的一事一议一得。（4）写出包括对教师职业认同在内的见习教师规范化培训总结。,（3）完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对见,2、课堂亲历与教学实践,（5）在带教教师指导下研读新修订的学科课程标准和教师专业
3、标准，就课程标准或教师专业标准的某一方面写一篇不少于1000字的认识。（6）在通读所教班级教材的基础上，能对带教教师指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与一篇特色教案的编写，并完成一篇精读课文的说课稿。（7）结合自己兴趣爱好与个性特长，编制一门拓展型选修课的四课时的教学计划。,2、课堂亲历与教学实践,（8）在带教教师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学用具的使用和学科基本技能的操练等。开一次校内公开课。（9）有目的有针对性地对照个人教学或主题班会录像，进行2次自我观课评课，写出自我评课报告。（10）除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节
4、课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。（11）结合跟班教学，编一个单元的学生作业，并写出理由。（12）编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；在带教教师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。,（8）在带教教师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：,3、班级管理与德育体验,（13）在带教教师指导下策划并主持一次主题班会。（14）就某个主题召开一次学生座谈会，就某位学生的某个问题作一次家访。 （15）在带教教师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。,3、班级管理与德育体验,4、专业发展规划与教科研,（16）在带教教
5、师指导下，制订一份3年的个人专业发展规划。（17）积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在带教教师指导下策划并主持一次备课组活动。 (18）精读一本带教教师推荐的专业书，写出读书笔记。,4、专业发展规划与教科研,（三）规范化培训的突破要点,（三）规范化培训的突破要点,突破要点教师个体的自我反思同伴互助专业人员的专业引领,三、研修策略,三、研修策略研修策略专业发展知思行观研合,（一）知：学习,（一）知：学习教育学专业心理学课程与教学,教师规范化培训与个人研修课件,教师规范化培训与个人研修课件,教师规范化培训与个人研修课件,教师规范化培训与个人研修课件,（二）思：反思,（二）思：反思教学设计教学过
6、程教学观念教学效果,教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。 -于漪,教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才,（三）行：行动,1.行动研究定义： 由社会情境的参与者，为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖因素的把握所进行的研究。,（三）行：行动 1.行动研究定义：,2.行动研究的四个环节,2.行动研究的四个环节观察反思行动计划重新计划行动观察,3.行动研究的特征,3.行动研究的特征为行动而研究在行动中研究协同合作行
7、动的改进,（四）观：观察,（四）观：观察自我观察网上观察123 观察他人 借鉴与模,观察的心态：,我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。（于漪）,观察的心态：,（五）研：研究,（五）研：研究双击添加标题文字教学实践中遇到的问题针对一个问,教师规范化培训与个人研修课件,（六）合：合作,（六）合：合作教学共同体学习研究共同体同伴指导学生发展,四.课例研究,四.课例研究 态度价值观知识情感技能能力以教定学以学定教,课例研究三部曲,课例研究三部曲以学为中心是什么？怎么做？为什么？12课例研究,（一）是什么？,课例研究是教师以课为载体;对教学实践中的问题展开的合作性研究;是以学生的学习为中心。,（一）是什么？,（二）为什么？,（二）为什么？教师主体以教定学教的课堂学生主体以学定教学的课,（三）怎么做？,（三）怎么做？3.实施课堂观察以学观教 4.开展课后研,谢谢各位！欢迎批评指正308899650qq,谢谢各位！,
