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1、为什么强调“语言的运用”？,一、基于课标的理念要求重视运用,二、立足学生的言语习得做足运用,三、依据年段的目标定位强化运用,四、凭借文本的段式结构迁移运用,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。摘录自语文课程标准（2011年版）,当下语文课文教师面对的是一篇篇课文，教师将大量时间用于课文解读，用于学生说话、写作等表达实践活动不能得到保证，这是造成部分学生表达能力低下的直接原因。吴忠豪,三年级“读懂一段话”的训练项目包括：读懂一段话要从读懂每个句子开始，读懂一段话要想想怎样连句成段，继而运用一定的构段方式，有条理、具体地写好一段话。钱正权,承接段（
2、三段式结构）,怎样践行“语言的运用”？,剖例段,强认知,重运用,感性的理解,理性的强化,实践的运用,怎样践行“语言的运用”？,“例段悟析，探知结构”板块 聚焦例段切入，引悟发现规律,“旁段引证，强化认知”板块 聚焦旁段求证，强化领会结构,“尝试练笔，迁移学写”板块 聚焦表达运用，实现读写迁移,赏花导课，激发情趣,预习检测，梳理愿望,例段悟析，探知结构,1、七色花神奇在哪儿？2、珍妮利用神奇的七色花实现了哪些愿望呢？,我会说,她看见一个小男孩坐在大门前的小凳上，他有一双可爱的黑眼睛，珍妮很喜欢他，想和他玩，但是小男孩腿脚不便，不能跑，不能跳。珍妮想，要让小男孩能够走路！于是，她小心翼翼地撕下最后
3、一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！让这个小男孩健康起来吧”就在那一分钟，小男孩站了起来，同珍妮玩起捉迷藏来了。他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上！,遇到困难,撕瓣求助,愿望实现,珍妮来到院子里，男孩子们正玩到北极探险的游戏，他们不肯和珍妮玩。珍妮说：“我自己到北极去！”她撕下一片蓝花瓣,扔出去,说:“飞吧，飞吧！我要到北极去”话刚说完，忽然太阳不见了，一阵大风吹来，把她吹到北极去了。,四人一组，每人任选一个愿望，按照以下提示画线。遇到困难“_”撕瓣求助“=”愿望实现“”,我会划,一天，_。于是，我（）撕下一片（）花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！_”就在那一分钟（一眨眼功夫、话刚说完）_。,我会写,表达，是语文的标杆；,运用，让语文教学更趋本位。,文本在左，学生在右。走在语文教学的路上，让我们用好文本，走向生本，一路采撷，一路收获！,敬请批评指导！,
