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1、教研组建设和有效教学,江苏省锡山高级中学 郑义忠,1,a,教研组建设和有效教学江苏省锡山高级中学 郑义忠1a,1.以教研组为基本单位2.以教研组三年发展规划的制订和实施为抓手3.以课程开发和课堂有效教学研究为重点4.以课例/案例分析为主要形式5.以提高教学质量和促进教师专业化发展为 根本目的,校本教研规划,2,a,1.以教研组为基本单位校本教研规划2a,教研组三年发展规划,一、制定教研组发展规划的背景,落实“20062008年学校发展纲要”保障新课程实施(模块学习纲要/新课程评价方案)加强年级组体制下的教研组建设校本教研规划,3,a,教研组三年发展规划一、制定教研组发展规划的背景3a,二、三年
2、发展规划基本框架,教研组基本情况分析三年发展目标与基本举措年度目标与基本举措支持系统分析,4,a,二、三年发展规划基本框架教研组基本情况分析4a,教研组三年发展目标一览表,5,a,教研组三年发展目标一览表项目现在情况发展目标第一年第二年第三,三、“三年发展目标”的若干要素,组风：教研组发展的灵魂教学质量：教研组工作的重点校本教研：教研组发展的主要途径专业化发展：教研组的立身之本课程资源：高效轻负的保障,6,a,三、“三年发展目标”的若干要素组风：教研组发展的灵魂6a,组风：教研组发展的灵魂,教师文化(核心价值观)-观念文化-制度文化-课程文化-合作文化-精神文化学科特色 凝聚力工程(感召力,影
3、响力,凝聚力)“大爱无疆,大智有道”先进事迹报告会,7,a,组风：教研组发展的灵魂教师文化(核心价值观)7a,教学质量：教研组工作的重点,1、熟悉新课程的知识体系,制订课程规划,模块学习纲要2、各种层次的学生均有所发展，制订强化班、普通 班的课程计划3、课程开发(校本课程、研究性学习课程/课程要素性资源开发)4、建立适合本学科教学的质量监控和评价体系5、各年级期中、期末等学校考试同类型班之间的高分率、均分等 6、学科竞赛一等奖获得者位于大市、区之首,高考、学业水平考试（非高考学科）成绩达到无锡大市第一方阵水准,8,a,教学质量：教研组工作的重点1、熟悉新课程的知识体系,制订课程,校本教研：教研
4、组发展主要途径,教研组活动/备课组活动和考核制度立项课题（每五年必须完成一个省级或市级立项课题）“有效教学”小课题（一学期或一学年各备课组必须完成一个小课题）每年发表论文（人均率、参与率）指标：70,9,a,校本教研：教研组发展主要途径教研组活动/备课组活动和考核制度,专业化发展：教研组的立身之本,学术委员会 青年教师学术研究院青年教师系列培训活动骨干教师专业发展规划名师发展共同体,10,a,专业化发展：教研组的立身之本学术委员会 10a,四、基本流程,教学处制订框架 语数外教研组制订草案大会交流示范讨论修改专家评估审定年度目标,11,a,四、基本流程教学处制订框架 11a,五、目标管理,1.
5、红旗教研组 评估2.单项红旗教研组 评估 高考质量 课例分析 学科特色 网页建设 课程改革3.中期评估,12,a,五、目标管理1.红旗教研组 评估12a,江苏省锡山高级中学“红旗教研组”工作评估指标(2001.11)教研组 年度,13,a,江苏省锡山高级中学“红旗教研组”工作评估指标(2001.11,14,a,组风建设10分1、组长全面关心教师，做好个别思想工作，积极完,15,a,教学工作1、学生对老师课堂教学满意，反映好(调查)7,16,a,青年教师培养10分1、帮助青年教师顺利通过“达标”考核，成绩,新课程背景下有效教学的实践与思考,17,a,新课程背景下有效教学的17a,一、问题的提出1
6、、我校教育哲学和教育文化的鲜明特征 真心实意推进素质教育，严格遵循教育科学规律 和学生身心发展规律，为学生终生发展负责。2、教学现状的思考 什么样的教学才是有效的？教育质量高位运行,还要不要讲有效教学?有没有更有效的教学？3、新课程环境下课堂教学的有效性 理念新、课标新、师生角色新、教学方式新、教学评 价新,18,a,一、问题的提出18a,二、有效教学的理念与策略（一）有效教学的理念 教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评 价和目标管理的一种现代教育理念。关注学生的进步与发展 关注教学效果、效率和效益 关
7、注可测性与量化,19,a,二、有效教学的理念与策略19a,1、教学准备策略 教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程 资源的开发与 利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式 的编制、教学方案的形式。2、教学实施策略 主要教学行为：直接指向目标和内容 辅助教学行为：直接指向具体的学生和教学情景 课堂管理行为：为教学顺利进行创造的条件，确保单位时间效益3、教学评价策略 对课堂教学活动过程与结果的系列价值判断,主要涉及学生学 业水平评价和教师专业活动评价-评价的范围包括学生掌握知识的过程和教师教学过程 定量分析与定性分析 重视评价人的积极参与及自我评价的地位与作用 重视对评价的再评价,（
8、二）有效教学的策略,20,a,1、教学准备策略（二）有效教学的策略20a,(三)课堂有效教学研究的主要目标,1:有效益:为学生终生发展负责2:有效率:提高投入与产出比率3:有效果:学生学习后发生了进步,21,a,(三)课堂有效教学研究的主要目标1:有效益:为学生终生发展负,学习理论(有效教学理论/主体性教育理论)有效教学专题教育文摘 省锡中视界 专家讲座 学术沙龙 网上读书论坛,四、有效教学的具体实践,22,a,学习理论(有效教学理论/主体性教育理论)四、有效教学的具体实,2.多媒体使用效果 教学调查 教学反思 集体备课 专题研究课 教师课堂教学满意率调查 教学质量责任和管理体系,23,a,2
9、.多媒体使用效果23a,3.小课题研究 课题名称 负责老师 小组成员 达成目标 研究方式 具体措施 成果形式,(课程要素资源开发),24,a,3.小课题研究(课程要素资源开发)24a,_高三地理_教研组小课题研究计划表 2006 9月2007 2月,25,a,_高三地理_教研组小课题研究计划表 课题名称,26,a,研高三第一轮复习阶段：成果展示形式1、课堂教学范例；26a,4.课例(案例)分析,确定课题 个人备课集体讨论 修改教案 上课录像 观看录像个人反思 集体总结分析报告 上网共享,全校课例(案例)展示,27,a,确定课题 个人备课全校课例(案例)展示27a,5.课堂教学目标的叙写,-行为
10、主体是学生而不是教师-行为动词必须是可测量可评价的、具体而明确的-行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据-表现情况指学生学习之后预期达到的最低表现水准,28,a,5.课堂教学目标的叙写-行为主体是学生而不是教师28a,6.目标导引教学,-指向教学目标的教学流程设计-达成教学目标的学习行为设计-回归教学目标的教学评价设计,华东师大皮连生教授的知识分类与目标导向教学理论与实践,29,a,6.目标导引教学-指向教学目标的教学流程设计 华东师大,7.建立新型听课评课制度,-课堂观察(重证据、量化和质化,关注学生学习和教师教学的双任务取向)-网络评课,30,a,7.建立新型
11、听课评课制度30a,31,a,31a,8、命题研究,-考试说明-命题纲要-复习提纲-校对审核-试题评价,32,a,8、命题研究-考试说明32a,9、教学过程调研,-教研组学科调研-班级任课老师会议,33,a,9、教学过程调研-教研组学科调研33a,10.教学资源库建设,课件库课例库试题库、视频点播库 学科教学网站论文库,34,a,10.教学资源库建设课件库34a,（一）初步成果 1、有效教学理念深入人心 2、475+351(124)篇省、市级教学论文、著作 3、20多位老师获省、市级评优课、创新设计一、二等奖/27位市,区教学新秀,49人参选市,区能手 4、全国新课程改革样板校 5、形成各学科
12、新课程实施方案和学习评价方案、学分管理细则、学生综合素质评价细则 6、体育、音乐、信息技术实行选修分班教学 7、高考,竞赛、学业水平考试成绩达到无锡大市 第一方阵水准 8、大部分教研组完成三年发展目标,四、教研组建设和有效教学的 初步成果与存在问题,35,a,（一）初步成果四、教研组建设和有效教学的35a,1、学生早期两极分化比较严重、教育质量还没有恢复到历史最高水平2、学生学习方式转变成效不够理想3、学生学习负担和教师资源过度开发,（二）存在问题,36,a,1、学生早期两极分化比较严重、教育质量还没有恢复到历史最高水,1、有效教学是检验新课程实施成效的关键要素 2、只有坚持素质教育，走有效教学之路才能做到 提高教育质量与改善师生生命质量双赢。3、有效教学理念和策略可应用于学校管理的其他方面，如德育研究、教师管理、教学管理等。4、校本教研是教学改革和发展的不竭动力。5、正确处理几个关系:个人价值与社会价值,职业奉献 与职业幸福,教学工作与专业发展,五、几点个人建议,37,a,1、有效教学是检验新课程实施成效的关键要素五、几点个人建,谢 谢！,38,a,谢 谢！38a,
