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1、人教版九年级物理第十四章第三节,陵县郑家寨中学 高攀峰,大气压强,说课板块设计,一、说教材二、说教法三、说学法四、说程 序,一、说教材,本课是在学习了压强和液体压强的知识后进行的，教材的编排符合初中生的学习特点，重视生活中的现象和实验探究。体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。这节课使学生了解大气压的现象、成因、大小及其应用，与前面学习的压强和液体压强知识形成较完整的知识体系，也是高中阶段进一步学习的基础，同时，大气压强的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究等有广泛的意义。,2、教材处理增加证明大气压存在的实验，让学生动手做实验，亲身感受大气压的存在。（突出重点）引导学
2、生完成估测大气压值的探究实验，粗略估测大气压值，顺势力导、补充大气压支持水柱的实验，自然过渡到托里拆利实验，让学生通过计算得到精确的大气压的值，使学生竖立进行科学探究的信心，增强学生动手实验的能力，培养学生热爱物理、热爱科学的热情。（突破难点）,据新课标要求，制定了教学目标1、知识与能力了解大气压强的存在及产生原因。了解测量大气压的方法，知道托里拆利实验的原理、过程和标准大气压的值。2、过程与方法通过观察实验现象，感知大气的存在。通过学生活动，体验测大气压值的过程。3、情感、态度和价值观培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲。重视理论联系实际，体会物理知识与生活的密切联系以及对人类生活的影响。
3、,3、教学目标,教学重点、难点：重点：体验大气压的存在。难点：理解托里拆利实验。,二、说教法,小组合作、自主探究和教师引导点拨相结合的方法实验自始至终贯穿整节课，选用能有力证明大气压强存在又容易理解的实验,让学生亲自去操做、去体验，在教学中，我始终以体验感知思维为主线，让学生在一系列情境中建构新知，发展思维。,三、说学法,九年级的学生已具备了一定的探究能力，养成了思考、讨论、合作的习惯。所以在本节课中引导学生自主探究、观察分析、交流合作、得出结论。使学生在获得知识的同时探究能力、分析能力、总结归纳能力得到提高，培养良好的学习习惯。,四、说过程,第一阶段 设疑激趣 导入课题第二阶段 实验探究 层
4、层深入第三阶段 开拓视野 拓展应用第四阶段 梳理知识 总结概括第五阶段 达标检测 反馈矫正 第六阶段 迁移应用 布置作业,四、说过程,第一阶段 设疑激趣，导入课题,瓶吸乒乓球,第二阶段 实验探究 层层深入,水有压强重力、流动性,大气呢？也有重力、流动性,第二阶段 实验探究 层层深入,覆杯实验,实验分析,第二阶段 实验探究 层层深入,被压扁的饮料瓶,第二阶段 实验探究 层层深入,模拟喝饮料,为什么喝不到呢？,怎样才能喝到饮料,第二阶段 实验探究 层层深入,抽气前,抽气后,抽气后,打开阀门后,马德堡半球实验不但有大气压，而且还很大,马德堡半球实验不但有大气压，而且还很大,大气压到底有多大呢,实验改
5、进,小塑料泡沫，起大作用,实验改进,方便学生读数,实验改进,1、要用面积较小的吸盘，易拉脱。2、为节省时间，直接告诉学生吸盘面积，方便计算。,学生得出数据后进行交流，会发现他们的值不同，而且可能差别很大，用什么方法更准确一些呢？,创设情境 诱导思维突破难点,比比看：谁让大气压支持的水柱最高,创设情境 诱导思维突破难点,播放大气压支持水柱的短片,由于大气压支持的水柱过高，不便测量，所以用水银来替代水来做，从而引入托里拆利实验,演示托里拆利实验,托里拆利实验视频,学生计算得出结论、突破难点,第三阶段 开拓视野 拓展应用,播放短片,学生举例,实验验证,学生自主总结 教师点拨概括,第四阶段 梳理知识 总结概括,第五阶段 达标检测 反馈矫正,2、我们教室屋顶面积大约是70m2，屋顶上表面受到大气的压力是多大呢？,1、大试管装满水后将空的小试管轻轻放入大试管（约小试管长度的三分之一），如图所示。(2)两手拿住大小试管，迅速倒置后立即放掉小试管。可观察到什么现象？,1.科学小作文：假如没有了大气压 2.小刚一家人要外出两个星期,他担心家里的盆景因水蒸发而干掉,你能想办法为他设计一个自动浇水装置吗?,第六阶段 迁移应用 布置作业,板书设计,学生板演区P0汞gh136103kg/m398N/kg076m1013105Pa,欢迎批评指正！,
