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1、化学教研组,人民教育出版社义务教育教科书 第九单元 课题1 溶液的形成,教材分析,教材内容的地位和作用,教学目标,教学重难点,教材内容的地位和作用,溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在将要学习的酸和碱及相关化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一阶段的学习提供知识准备。本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辩证关系。最后通过
2、实验简单介绍乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,学习科学探究和科学实验的方法，观察、记录分析实验现象。通过实验探究，进一步学习“对比”这种认识事物的方法。,初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。,认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念；了解溶液的重要应用；知道一些常见的乳化现象。,教学目标：,溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系,教学重点,从微观角度解释溶液的形成过程,教学难点,教学重难点,学法教法,板书设计,教材分析,说课流程,教学过程,学情分析,par
3、t 1,part 2,part 3,知识技能,认知特点,学习情感,学情分析,part 4,学习资源环境,part 5,认知风格,学生开始初步了解化学实验，并且对化学实验有一定的兴趣以及好奇心。,处在初三阶段的学生的认知风格还是场依存性。容易受外部环境的改变而改变。,网络资源、实验教学环境,在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液。,1.认知结构体系基本形成2.认知活动的自觉性明显增强3.认知与情感、意志、个性得到协调发展,板书设计,学情分析,教材分析,教学过程,学法教法,说课流程,教法学法,学法,教法,动态演示静态模拟.,解决问题情境,多重演示,启发讲授,情景教学,合作学习,对
4、比学习,探究学习,讲述讲解讲演,学生为中心,学法教法,板书设计,学情分析,教材分析,教学过程,说课流程,教学流程,？,你想到了什么,活动与探究一,生活导入,图9-2 蔗糖溶液,溶液的特征及组成：,均一：是指溶液中任意一部分的组成和性稳定：是指外界条件不变时(温度、溶剂量气体、压强等），溶质也不会从溶剂中分离出来。（2）组成：由溶质和溶剂两部分组成。溶质：被溶解的物质。溶剂：能溶解其他物质的物质。水是最常见的溶剂。溶液质量溶质质量+溶剂质量,（1）特征：均一、稳定。,氯化钠溶于水,a.溶解前,b.溶解中,c.溶解后,溶剂,溶质,活动与探究二,探究结论:1、水是一种最常见的溶剂，汽油等也是常用的溶
5、剂；2、同种溶质在不同溶剂中，溶解能力不同；3、不同溶质在同种溶剂中，溶解能力也不同。,活动与探究三,溶质与溶剂,溶质可以是固体、液体、气体，溶剂一般是液体两种液体互溶时，量多的为溶剂，量少的为溶质固液相溶、气液相溶时，固体、气体是溶质，液体是溶剂。,溶液的用途,活动与探究四,水和油(加了洗涤剂)-乳化,水和油(没有加洗涤剂),实验现象记录：,思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？,去污原理分析,用洗涤剂去油污洗涤剂是乳化剂，能使油分散成无数细小的液滴而不聚成大的油珠。这些小液滴能随水流走。达到洗净衣物的目的。,练习巩固,1）以下是一些关于溶液的一些
6、说法：无色；混合物；化合物；均一；稳定；各部分性质相同，其中正确的是（）A B.C D.,练习巩固,2）下列关于溶液的说法错误的是（）溶质只能是固体 溶剂一定是水 水是溶液一种溶液中只含有一种溶质 溶液是无色的纯净物A B.C D.,3）根据溶液知识，完成下列表格：,4）在碘酒 糖水 70%的酒精 稀硫酸等几种溶液中，溶剂是同一种物质的是（）A B.C D.,课后作业,1、在家里找出几种你认为是溶液的物质，并判断它们相应的溶质和溶剂。2、分别用冷水、冷水+洗洁精、热水+洗洁精来清洗今天的碗筷，观察哪一种方法洗得更干净。,让学生体会化学来源于生活、服务于生活。以激发学生学习化学的兴趣。,学法教法,学情分析,说课流程,教学过程,教材分析,板书设计,板书设计,课题1 溶液的形成,溶质,被 溶 解 的 物 质,一种或几种 物质,分 散 到,另一种 物 质,溶剂,均一、稳 定 的 混 合 物,溶液,乳浊液,乳化现象,乳化剂,能溶解其他 物质的物质,欢迎批评指正!,
