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1、第十章 体育教学中学生的个体差异,1,西安建筑科技大学体育学院杨华薇,本章知识点：,重点：体育能力差异形成的原因、非智力因素对学习的影响,难点：个体差异性对体育教学效果的影响,2,学 奕,弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也。,3,学习效果差异是智力因素导致的吗？,课程导入,第一节 体育能力的差异,（一）概念界定,一、体育能力的定义及测量,能力是指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。,4,（二）心理运动能力,5,心理运
2、动能力测验测量的是受个体意识支配的精细动作能力。,一、体育能力的定义及测量,（一）体能体适能,6,二、体育能力差异对动作技能形成的影响,（二）心理运动能力,7,二、体育能力差异对动作技能形成的影响,心理运动能力,（二）心理运动能力,8,二、体育能力差异对动作技能形成的影响,心理运动能力,（三）信息加工能力,9,二、体育能力差异对动作技能形成的影响,将收集到的信息，按一定的程序和方法进行分类，分析整理，编制。,1）加工容量,2）加工速度,（四）与其活动相关的智能,10,二、体育能力差异对动作技能形成的影响,将收集到的信息，按一定的程序和方法进行分类，分析整理，编制。,1）已有知识经验,2）技能间
3、相似程度,11,三、体育能力的差异及其教学策略,体育能力,体育认识能力,身体运动能力,自我锻炼与评价能力,自我调节能力,12,三、体育能力的差异及其教学策略,1.体育优等生,2.体育一般生,3.体育差生,根据其能力的差异可将学生大致分为以下三种类型,因材施教区别对待尊重,第二节 智力因素的差异,（一）观察力,一、智力结构与体育运动,13,思维活动知识经验个性特点心理品质,观察学习：打橡皮娃娃,第一个实验研究者把所有参与实验的孩子分成四组，让第一组孩子看真人打充气娃娃，那个人嘴里还骂道“把它打倒！”“揍它鼻子！”让第二组孩子观看电影里的人打充气娃娃，演员也是大声叫嚷着“把它打倒！”让第三组孩子看
4、图片，图片上画着有人在打充气娃娃；第四组孩子什么也没看。然后，研究者让四组孩子分别单独地与充气娃娃留在一个房间里。,结果，第一、二、三组孩子出现打充气娃娃的攻击行为比第四组孩子的多出两倍。实验说明：第一、二、三组孩子都看到过攻击行为，虽然没有亲自体验，但仍然学会了这种行为。,14,第二个实验,研究者把孩子分成三组，一个个地观看一个男人坐在充气娃娃身上并拳击娃娃的电影。第一组孩子看到电影里的男人，在拳击娃娃后得到了表扬和奖励(巧克力、汽水等)；第二组孩子看到男人的攻击行为受到指责，被斥为“暴徒”，并且灰溜溜地逃走了；第三组孩子看到的电影结果是，那个拳击娃娃的男人既没得到奖赏，也没受到惩罚。然后，
5、所有孩子单独地呆在实验室里。室内有充气娃娃和其他玩具。,结果，第一和第三组孩子都模仿了男人，攻击充气娃娃。第二组孩子没有打娃娃。这说明孩子看到其他人的行为受到了惩罚，一般就不会做这种行为了。,15,第二节 智力因素的差异,（二）记忆,一、智力结构与体育运动,16,（三）思维,一、智力结构与体育运动,17,思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。,影响解决问题的因素,动机,定势,原型启发,个性,情境,策略,知觉范围,问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。,（四）想象力,一、智力结构与体育运动,18,一种创造性解决问题的能力。,看图纸搭积木,一堆凌乱的积木,模仿能力,创造能力,（一）
6、运动智能的界定,二、运动智能,19,指以一般智能为基础，运用包括体育运动理论在内的多学科知识，参加体育学习和运动训练的能力。,（二）运动智能的重要作用,把握规律,正确理解,（三）运动智能训练的基本方法,二、运动智能,20,一般智能训练,运动智能训练,（四）运动智能训练的基本要求,二、运动智能,21,智力高的学生比智力低的学生学习更快。,三、体育运动中的智力差异,22,运动员与普通人相比，智力水平更高。运动任务越复杂，或小肌肉群运动比大肌肉群运动多，运动和智力的相关就越高。,第三节 非智力因素的差异,（一）体育动机的差异,一、个性倾向性的差异,23,体育动机对其活动行为起到定向，始动，调节，强化
7、和维持的功能。,不同年龄的学生参与健身运动的动机不同。,不同性别学生体育动机存在差异。,（二）体育兴趣的差异,一、个性倾向性的差异,24,项目选择,男生：户外娱乐性女生：羽毛球，健美操,城市学生：对抗性娱乐性项目农村学生：实用性集体项目,（三）体育态度的差异,一、个性倾向性的差异,25,高校新生体育态度处于低水平,体育态度与其行为具有较高一致性,不同运动项目在体育学习兴趣方面存在差异,（一）个性差异与运动表现,二、个性心理特征的差异,26,运动成绩好的学生性格多，倾向于外向型,运动能力知觉强的学生，有着较适中的焦虑水平,运动能力和知觉低的学生焦虑水平高,（二）气质类型的差异,二、个性心理特征的
8、差异,27,不愿学习单调动作灵活教学、及时反馈,踏实、缺乏主动性启发式教育、游戏,积极、热情培养自制力,细心、观察力敏锐培养果断精神,（三）性格的差异,二、个性心理特征的差异,28,艾森克对外倾向性和内向型性格特点的描述,第四节 体育差生的心理,一、体育差生的分类,29,生理性体育差生,智力型体育差生,非智力型体育差生,二、体育差生的心理致因,30,缺乏正确的学习动机,意志品质薄弱,过分关注同伴对自己的评价,自信心不足,三、体育教学时的注意事项,31,思考题：,1.非智力因素包括哪些方面？非智力因素对体育学习有何影响？2.如何根据学生的不同气质类型进行体育教学？3.如何根据学生的不同性格类型进行体育教学？,32,
