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1、9.1 从分数到分式,从分数到分式,教学背景,教学策略,教学过程,课堂评价,整数,分数,有理数,整式,分式,有理式,式,分数可以看成两个整数的商,分式可以看成两个整式的商,数,知识基础,知识基础,能力特点,能力需求,分数整式,建模类比抽象,形象思维、抽象思维发展过渡阶段探究归纳能力尚未完成,代数式的表示方程（组）,范例分析,问题引导,任务驱动,解决问题,观察分析,思考问题,突出重点,突破难点,解决策略,分式的概念渗透类比,分式概念的理解,设置问题串,对比、比较,小组合作,具体实施1,具体实施2,具体实施3,具体实施1,具体实施2,具体实施3,我们前面学习了整式，同学们能类比整数的四则运算对整式
2、提出怎样的思考呢？,整数加整数、整数减整数、整数乘整数结果都是整数，而整数除整数结果不一定是整数，这样我们就产生了分数来表示整数除法运算的结果,具体实施1,具体实施2,具体实施3,七（1）班有35人参加徐州研学旅行活动，现有活动经费共300元，已知甲种饮料的单价是 元，乙种饮料的单价比甲种少3元.负责人买甲种饮料用了120元，买乙种饮料的数量是甲种饮料的3倍，此时活动经费恰好用完。你能用代数式表示出那些量？,具体实施1,具体实施3,具体实施2,分式与分数在形式上是统一的，与整式有着密切的关系，你认为本章我们会学习分式的哪些内容呢？,求值、分式的性质、分式的运算（加、减、乘、除）、分式的应用,分式的这几方面的内容该如何研究呢？请同学们举例说明,实数,代数式,有理数,无理数,有理数,无理数,整数,分数,整式,分式,类比是一位伟大领路人,评价的主要目的是全面了解学生学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。,感谢您的聆听,从分数到分式式,
