部编版九年级语文下册9鱼我所欲也完美版课件.pptx

《部编版九年级语文下册9鱼我所欲也完美版课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版九年级语文下册9鱼我所欲也完美版课件.pptx（77页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、鱼我所欲也,孟子,鱼我所欲也孟子,孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他继承和发扬了孔子的思想，他提出“民贵君轻”、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。,作者简介,孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。是儒家继孔子之后又一位,主要思想施仁政民贵君轻人性本善,主要思想,“性善论”的要点：(1)“善”是人的本性。“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。”(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。

2、“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。,“性善论”的要点：,孟子的名言,1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。3、生于忧患,死于安乐。4、得道多助,失道寡助。5、天降大任于是人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。,孟子的名言1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。,本文选自孟子告子上。告子上的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，这种善的天性，就是人的“本心”。本文讲的是每个人都有“本心”，无论在什么情况下，人都应该保有自己的“

3、本心”。,本文选自孟子告子上。,课文朗读，要求：,1、对照朗读和注释扫除语音障碍。2、有不懂的字、句勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。3、参考注释理解文章大意。,听,课文朗读，要求：1、对照朗读和注释扫除语音障碍。听,正音不为苟得也（wi，动词，做，干）所恶（W，动词，厌恶）箪（dn 古代盛饭用的圆竹器）羹（gng 汤）蹴（c 践踏食物的样子）为宫室之美（wi，介词，为了）,正音,正句所欲有甚于生者如使人之所欲莫甚于生呼尔而与之，行道之人弗受向为身死而不受，今为宫室之美为之今为所识穷乏者得我而为之万钟则不辩礼义而受之是/亦不可以已乎,正句,鱼，我所欲也，熊掌，

4、亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。欲想要得到的。得兼动词，同时得到，“兼”是副词状语置后.,译文：鱼，是我想要得到的，熊掌，也是我想要得到的，（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃鱼而选取熊掌.生命是我所想要的东西，大义也是我所想要的东西，如果这两者不能同时都得到，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。,鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而,文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？,鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同正义

5、要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了比喻论证，提出了“舍生取义”的中心论点。,探究,文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？鱼和,所欲,鱼、熊掌,生、义,提出论点,舍鱼取熊掌,舍生取义,由浅入深，自然明晓,设喻引出,所欲 鱼、熊掌 生、义 提出舍鱼取熊掌舍生取义由浅入深，自然,生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。为读wi，动词，做，干。苟得苟且。恶读W，动词，厌恶。与“欲”相反。患名词，祸患,灾难。避躲避。,生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶,生，亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟

6、得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。,译文：生命是我所想要的东西，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡的更厉害的，所以有祸患我也不躲避。,生，亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也,所欲,甚于生（义）,故不苟得,所恶,甚于死（不义）,故不避患,辨证分析,（正面）,舍生取义,所欲甚于生（义）故不苟得所恶甚于死（不义）故不避患辨（正面）,“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？,这里的“所欲”应指正义的事业。如为人民大众作有利之事，为国家建设做事，为了别人安危挺身而出等。,“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？,

7、这里的“所恶”应指不正义的事情。不合法不道德的事情，如叛变国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。,探究,“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？,如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？如使假如，假使。则那么。何不用也什么手段不可用呢？为动词，做，干。,译文：如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，（有）什么不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有比死亡更厉害的，那么凡是能够用来躲避祸患的手段，（有）什么不可以用呢？,如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也。使人,假设分析,（反面）

8、,所欲,莫甚于生（最喜生）,何不用（不择手段求生）,所恶,莫甚于死（最恶死）,何不为（不择手段躲祸）,舍义取生,假（反面）所欲莫甚于生何不用所恶莫甚于死何不为舍义取生,由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。,译文：由于这个原因，可以获得生存手段却有人不用，由于这个原因，可以躲避祸患的手段却有人不采用，因为这个缘故，他们所喜爱的有比生命更重要的（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的（那就是“不义”）。,由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有,由是则生,由是避患,不用,不为,有甚于生者,有甚于死者,因果分析,舍生取义,由是则生

9、由是避患不用不为有甚于生者有甚于死者因舍生取义（原因,非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。译文:不只是贤德的人有这种思想(辨别“义与“不义”，并保持它)，人人都有这种思想(孟子认为人生下来本性是善良的)，只是贤德的人能不丧失它罢了。,非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。,“非独贤者有是心”中“是心”指什么？,指善心，本性，天性。,为什么说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”？,孟子主张人性是善的。“人之初，性本善”。但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心（天性、天良）。,探究,“非独贤者有是心”中“是心”指什么？指善心，本性，,升华主题,递进论说,非独贤者有,人皆有

10、,贤者勿丧,升华递非独贤者有人皆有贤者勿丧,分析第一部分,舍鱼而取熊掌,比喻论证,舍生而取义,正面论证,反面论证,不为苟得,“甚于生者”“义”；,“甚于死者”“不义”,凡可以得生者何不用也？,凡可以避患者何不为也？,所欲莫甚于生,所恶莫甚于死,论点,患有所不避,论证,非独贤者有是心也，人皆有之.,人人都有向善之心，,(“性善论”),分析第一部分舍鱼而取熊掌 比喻论证舍生而取义 正面论证反面论,第一部分（从开头至“贤者能勿丧耳”）提出 论点，并说明 的美德就是人所固有的。,课文分析,“舍生取义”,“义”,第一部分（从开头至“贤者能勿丧耳”）课文分析“舍生取义”“义,一箪食，一豆羹，得之则生，弗得

11、则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。呼尔盛气凌人得叫。尔，助词。与给。行道之人路上饥饿的人。不屑因轻视而不肯接受。,译文：一篮饭，一碗汤，得到它就能活下去，失去它就会饿死。可是吆喝着给人（吃），过路的饥民也不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不屑于接受。,一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道,一箪食一豆羹,“呼尔”“蹴尔”,不屑接受,羞恶之心舍生取义,得生,舍死,正面举例,一箪食“呼尔”不屑接受 羞恶得生舍死正面举例,万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？万钟高位厚禄。辨，辨别。何加有什么好处。得通“德”，感激

12、。欤，语气助词。,译文：（可是有的人）不管是否符合礼和义就接受了“万钟”的优厚俸禄。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和所熟识的走投无路的贫困者感激我的恩德吗？(注：“于我何加焉”即“何加于我焉”。),万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾,宫室之美妻妾之奉所识穷乏者得我,接受万钟,不辨礼义,见利忘义反面举例,宫室之美接受万钟不辨礼义见利忘义,向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。向先前。为为了,介词 wi为做，动词 wi已停止，放弃。本心天性。,

13、先前（有人）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在却为了宫室的华美而接受了；先前（有人）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在（有人）为了妻妾的侍奉却接受了；先前（有人）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在（有人）为了所熟识的走投无路的贫困者感激我的恩德而接受了。这种做法不是可以让它停止了吗？（如果这样做了）这就叫做丧失了人的本性。,向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为,接受万钟,不受食羹,排比对比,丧失本心,身外之物,关乎生死,保有本心,停止,舍生取义,接受万钟不受食羹排比丧失本心身外之物关乎生死保有本心停止舍生,1.文中说得了“万钟”是为了什么？,为了“宫室

14、之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷乏者得我”。,2.作者认为这种作法如何？,作者认为“此之谓失其本心”应当“可以止”。,3.作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。,探究,1.文中说得了“万钟”是为了什么？为了“宫室之美”,义存于心,举 例 论 证,见利忘义,（正）,（反）,对 比 论 证,嗟来之食,1、行道之人2、乞人,万钟之禄,1、宫室之美2、妻妾之奉3、所识穷乏 者得我,对 比 论 证,分析第二部分：,义存于心举 例 论 证见利忘义（正）（反）对 比 论 证嗟来,小结：第一段：为人应舍生取义

15、第一层：（从开头至“舍生而取义者也”）提出中心论点（喻证）第二层：（从“生亦我所欲”至“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”）分析舍生取义的道理一步：辩证分析（正）二步：假设分析（反）三步：因果分析第三层：（本段最后一句）舍生取义是人的本心，贤者勿丧。（递进式）第二段：舍义以利就是丧失本心。第一层：证明“义”之存在。（正面举例）第二层：揭示“见利忘义”。（反面举例）第三层：揭示见利忘义就是丧失本心，再次证明本文论点：舍生取义。（对比论证）,小结：,生有甚于生不为苟得,死有甚于死有所不避,所恶莫甚于死何不为,所欲莫甚于生何不用,正面,反面,对比论证,由是避患不为 甚于死者,由是则生不用（结果）有

16、甚于生者（原因）,非独皆有勿丧,（人之初，性本善）,（层进）,一箪、一豆行道之人，乞人弗受，决定生命义存在,万钟王侯贵族受决定宫室义丧失,举例论证,文章是怎样围绕论点逐层论述的?,进一步论证“义”重于生命，指出不应该为物欲所蔽。,生有甚于生不为苟得死有甚于死有所不避 所恶,本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。作者以严肃的态度，庄重的言语，阐述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命。一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。,本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。作者以严肃的态度,作者

17、为了阐明自己的观点，用了哪些论证方法？试举例说明。,正反对比论证:说明为什么要“舍生”：因为有的东西比生更可贵，有的东西比死更可恶。举例论证:义重于生的观点，“一箪食，一豆羹”虽然关乎生死，但是如果“呼尔而与之”“蹴尔而与之”，“乞人”都会不屑一顾。对“万钟”的态度又用事实从反面论证了义重于生的观点 对比论证:用“向”与“今”的不同做法进行对比。比喻论证:文章一开始就用鱼和熊掌的比喻论对生与死的选择。,作者为了阐明自己的观点，用了哪些论证方法？试举例说明,鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。/生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，

18、所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者，何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。/非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。,一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。/万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？/向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失

19、其本心。,鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼,写作特点1议论严密，层层深入。文章围绕“舍生取义”的中心论点立论，从正面论述生死与“义”的关系，指出舍生取义是人的本心；从反面论述见利忘义是丧失人的本心，从而再次重申文章论点。结构严谨，层层深化。,写作特点,2善用比喻。开篇以鱼和熊掌设喻，引出中心论点。第二段以“行道之人弗受”，“乞人不屑”比喻守义不辱，形象生动。,2善用比喻。,3善用对比。第一段正反对比阐述“义”重于“生”的道理，从反面假设推理，又从正面事实说明人能不贪生，不避患。第二段举例论证，以正反两个事例进行对比，说明人们对待利欲引诱的不同态度，批判为追逐个人名利而丧失羞恶之心的

20、人，重申中心论点。,部编版九年级语文下册9鱼我所欲也完美版,3善用排比。加强了气势，增强感情，显示出说话人的义正严词，理直气壮。,部编版九年级语文下册9鱼我所欲也完美版,一词多义：1、是这种 例句：非独贤者有是心也这种作法 例句：是亦不可以已乎2、得得到，拥有 例句：二者不可得兼通“德”，感激 例句：所识穷乏者得我与3尔助词例句：呼尔而与之代词，你例句：与尔同销万古愁（李白将进酒）4为为了例句：向为身死而不受做例句：今为宫室之美为之,一词多义：1、是,二、通假字1故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。2万钟则不辨礼义而受之“辩”通“辨”，辨别。3今为所识穷乏者得我而为之“得”通“德”，恩惠，这里

21、是感激的意思。,二、通假字,三、古今异义1例句：万钟则不辨礼义而受之钟古义：一种量器 今义：计时的器具或中空的响器2例句：非独贤者有是心也是古义：代词，这种 今义：判断动词，是四、词类活用例句：所识穷乏者得我与得：恩惠，这里是感激的意思。名词作动词。,三、古今异义,五、特殊句式1判断句例句：鱼，我所欲也。“也”，判断句标志。译文：鱼，是我所喜爱的东西。2省略句例句：向为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受”后面省略了宾语“施舍”，全句省略了主语“我”。译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍。,五、特殊句式,六、虚词 之：,助词行道之人弗受此之谓失其本心如使人之所欲莫甚于生代

22、词呼尔而与之人皆有之今为宫室之美为之,的,宾语提前，这,助词，无义,他,指羞恶之心,指不辨礼义而受之这件事,2、于：介词所恶有甚于死者万钟于我何加焉,表示比较，比,表示对象，对、对于,六、虚词 之：助词的宾语提前，这助词，无义他指羞恶之心指不,3、为：介词向为身死而不受今为宫室之美而为之动词：今为宫室之美而为之故不为苟得也,为了,为了,做，接受,做,4、则：连词万钟则不辨礼义而受之由是则生而有不用也,表示假设，如果,表示结果，就,3、为：为了为了做，接受做4、则：连词表示假设，如果表示结果,而：连词舍鱼而取熊掌者也由是则生而有不用也呼尔而与之万钟则不辨礼义而受之向为身死而不受今为所识穷乏者得我

23、而为之,表并列,表转接,表示修饰，,表顺接,表顺接,表顺接,而：连词表并列表转接表示修饰，表顺接表顺接表顺接,对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样的价值取向。材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(孟子)材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利裴多菲)材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰),对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样的价值,分析下列各句中的“义”的不同，并说出你读过这些“义”的感受。,孟子：义我所欲也三国刘关张：桃园三结义岳飞、

24、文天祥：凛然大义红岩英烈：气贯长虹、义薄云天,A.忠君报国的“忠义”。B.与生俱来的一种本心“羞恶之心”。C.对党对人民对国家坚贞不渝的信念。D.士为知已者死的“仗义”。,(B),(D),(A),(C),分析下列各句中的“义”的不同，并说出你读过这些“义”的感受。,随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。它告诫我们不辨礼义而贪求富贵，见利忘义的行为是不可取的。作为新一代的青少年，我们应有高尚的追求与信仰，掌握丰富的科

25、学文化知识，服务社会，造福未来。,部编版九年级语文下册9鱼我所欲也完美版,1.给下列加色字注音所恶()一箪食()一豆羹()蹴()苟得()不屑(),1.给下列加色字注音,、指出通假字，并说明其词义。向为生死而不受所识穷乏者得我与?万钟则不辩礼义而受之故患有所不辟也,“辟”通“避”；躲避。,“向”；从前。,“得”通“德”；恩惠，此作感激。,“与”通“欤”；语气词，无实义。,“辩”通“辨”；辨别。,、指出通假字，并说明其词义。“辟”通“避”；躲避。“向”；,、解释下列句子中加色的字词。二者不可得兼(）如使人之所欲莫甚于生()此之谓失其本心(）贤者能勿丧耳()故患有所不辟也()呼尔而与之(),同时占有

26、,假使,假如,天性、本性,丧失、丢掉,祸患、突难,助词,、解释下列句子中加色的字词。同时占有假使,假如天性、本性丧,比较下列各组加点的词，看看意思是否相同？1、所识穷乏者得我与 蹴尔而与之，乞人不屑也2、呼尔而与之，行道之人弗受 由是则生而有不用也3、所欲有甚于生者 万钟于我何加焉4、非独贤者有是心也 是亦不可以已乎,（通“欤”，语气词，表示反问。）,（给）,（表示修饰，连接修饰语和中心语。）,（但是，表转折）,（比，介词。表示比较。,（对，介词。引出动作的对象。）,（指示代词。这个，这样）,（这样看来，由此看来。）,比较下列各组加点的词，看看意思是否相同？（通“欤”，语,2.非独贤者有是心也

27、，人皆有之，贤者能勿丧耳。3.万钟于我何加焉!4.此之谓失其本心。,这就叫做失去了本来的良心(也就是忘了本),优厚的俸禄对我有什么好处呢,1.是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。,由此可见，人们所想要的东西有比生命更重要的，人们所厌恶的东西，有比死更厉害的.,不只是有道德的人有这心，人人都有这颗心，只是有道德的人能永远不失去它罢了,练习：翻译下列句子。,2.非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。这就叫做失去了,问答题1、课文中哪句话可以概括全篇的大意？,2、文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本

28、心”各指什么?请依据原文回答。,“本心”就是能够做到“舍生取义”的心，“是心”就是“这样的思想”。其义与“本心”相同。人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。,生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。,问答题2、文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心,鱼我所欲也,九年级（下册）,鱼我所欲也九年级（下册）,一、重点字词梳理1.二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。（1）得【F】：_（2）兼【F】：_2.生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（1）故【F】：_（2）为【F】：_（3）苟得：_,得到，获得,同时,因此,做,苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思,

29、知识梳理,得到，获得同时因此做苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思,3.死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。（1）恶【F】：_（2）甚【F】：_（3）患：_（4）辟：_4.如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？（1）如使：_（2）何【F】：_ 5.使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？（1）者【F】：_（2）为【F】：_,厌恶,胜于、超过,祸患，灾难,通“避”，躲避,假如，假使,什么,在这里指代“办法”,动词，“做”,3.死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。厌恶胜于、,6.由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。（1）是【F】：_（2）生【F】：_7.是故所

30、欲有甚于生者，所恶有甚于死者。生【F】：_8.非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。丧【F】：_,这,可以获得生存的手段,生命,丢掉,6.由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。这可以获,9.一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。（1）箪：_（2）豆：_（3）羹【F】：_10.呼尔而与之，行道之人弗受。（1）呼【F】：_（2）尔：_11.蹴尔而与之，乞人不屑也。（1）蹴：_（2）不屑：_,古代盛饭用的圆竹器,古代一种盛食物的器具,带汤汁的肉,没有礼貌地吆喝,助词,用脚踢,因轻视而不肯接受,9.一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。古代盛饭用的圆竹器,12.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何

31、加焉！（1）万钟：_（2）钟：_（3）则【F】：_（4）辩：_（5）何加：_ 2008.16(1)（6）加【F】：_,这里指高位厚禄,古代的一种量器,连词，表示假设,通“辨”，辨别,有什么益处,益处,12.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！这里指高,13.为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？（1）奉：_（2）得：_ 2008.16(2)（3）与：_14.乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（1）乡：_（2）已：_（3）本心：_,侍奉,通“德”，恩惠，这里是感激的意思,通“欤”，语气

32、助词,通“向”，从前,停止，放弃,天性，天良,13.为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？侍奉通“德”,二、文意理解1.孟子是怎样论述“舍生取义”这个观点的？（SJ课后习题改编）答：孟子以设喻引出本文的中心论点：舍生取义。然后论述舍生取义是人的本性，接着从正反两方面举例论证“舍生取义”这个观点。2.本文开头从“鱼”和“熊掌”说起，有什么好处？答：作者用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，通过类比，形象生动地引出了本文的中心论点舍生取义。,二、文意理解,3.作者将“万钟”和“一箪食”“一豆羹”进行对比，论证了什么？答:论证了现实生活中有些人见利忘义的现象，赞扬了“行道之人”和“乞人”能够舍

33、生取义的精神，讽刺了那些贪图荣华富贵之人见利忘义的行为。,3.作者将“万钟”和“一箪食”“一豆羹”进行对比，论证了什,4.孟子提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点。在当今社会，面对人生的各种考验，我们应如何处理好“舍生取义”和“珍爱生命”的关系？请举例说明。答：示例：生命诚可贵，正义价更高。在生与死的考验面前，我们应该舍生取义。如刘胡兰，在敌人的铡刀面前，决不吐露党的秘密，用青春传承了舍生取义，用无畏谱写了英雄赞歌。,4.孟子提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”,5.文中“义”的内涵是什么？今天还有必要坚持吗？答：“义”是正义、有利于人民、民族、国家的大义。任

34、何时候我们都应有舍己为人的精神，坚持人民的利益高于一切，所以今天仍须坚持“义”。,5.文中“义”的内涵是什么？今天还有必要坚持吗？,6.请说说“非独贤者有是也”中的“是心”具体指什么?,在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义。(或直接摘录原文“二者不可得兼，舍生而取义者也”。,6.请说说“非独贤者有是也”中的“是心”具体指什么?,7.用简洁的语言分析第2段三个排比句的表达效果及其在文中的作用？,答：三个“乡为身死而不受”排比与反复兼用，今昔对比，批判了重利轻义的行为，使论证更加富有气势，义正辞严，理直气壮。,7.用简洁的语言分析第2段三个排比句的表达效果及其在文中的作,8.如何理解语段

35、（一）中“贤者能勿丧耳”这句话的含义？（3分）答:这句话是说人人都有舍生取义的本性，贤者之所以能做到，是因为贤者能够保持本心。,8.如何理解语段（一）中“贤者能勿丧耳”这句话的含义？（3,9.“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么？这与“舍生取义”有什么联系？答：“本心”指羞恶之心。“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。,9.“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么？这与“舍生取义,4.孟子提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点。在当今社会，面对人生的各种考验，我们应如何处理好“舍生取义”和“珍爱生命”的关系？请举例说明。答

36、：示例：生命诚可贵，正义价更高。在生与死的考验面前，我们应该舍生取义。如刘胡兰，在敌人的铡刀面前，决不吐露党的秘密，用青春传承了舍生取义，用无畏谱写了英雄赞歌。,4.孟子提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”,三、中心思想本文以“鱼”和“熊掌”为喻，提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并进一步提出这是每个人都有的“本心”，那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的本心罢了。,三、中心思想,四、艺术特色1.本篇散文气势充沛，感情强烈，生动活泼。2.运用排比的修辞方法。如：“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。”3.多使用比喻。本篇以具体的鱼和熊掌比喻抽象的生和义，以“舍鱼而取熊掌”巧妙地比喻“舍生取义”。4.本篇中还大量运用了对比手法，如把鱼与熊掌对比，把生与义对比，把重义轻生的人与贪利忘义的人对比。,四、艺术特色,部编版九年级语文下册9鱼我所欲也完美版,