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1、,scratch 教学,走进scratch,scratch教学,与硬件结合,scratch 教学,1,走进scratch,scratch 猫爪1、美国麻省理工媒体实验室推出2、少儿编程软件 3、编程特点“搭积木”和“可视化”4、宗旨是“Create and share your own interactive stoories,games,music,and art”，意思是“创作和分享你自己的交互故事、游戏、音乐和艺术”。5、Scratch设计团队的想法:采用“在设计中学习”（Learning by Design）的方式来掌握。,5,scratch 猫爪,7,Free tools or tr
2、ials:HubSpot,欣赏scratch作品,2,scratch教学,Scratch教学,简单的编程教学,应用软件教学,摸索,思考,实践,总结,scratch 教学,定位(我的看法)：,scratch 教学,imagine（想象）,program（编程）,share（分享）,培养儿童的思维,激发儿童的想象,在智慧分享中提升。,教材的编写,scratch 教学,12,第1课 认识scratch 第2课 设计初体验 第3课 猫咪踩球 第4课 快乐的鱼儿 第5课马良的神奇画笔 第6课 电子相册 第7课 三角形的面积,scratch教材,侧重造型切换,随机数的灵活运用,广播的重要作用,变量的初步接
3、触,图章的作用,scratch 教学,scratch 教学,4,scratch教学思考,1 总体教学思路,2 教学模式,3 案例以“走迷宫”为例,scratch 教学,“明线”：创作作品,“暗线”：指令的学习,指令的学习从“易”到“难”,scratch 教学,淡化“操作”,在设计中学习,总体教学思路,常见教学模式：,scratch 教学,提出一个个创作主题去让学生思考这些动画、游戏或故事如何表达和用编程去实现，在这个过程中自然而然地掌握Scratch的编程方式。,提出创作主题范例研习模仿设计自由创作分享交流,提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流,1,2,提出创作主题教师演示模仿设计个
4、性化作品分享交流,教学模式以“走迷宫”为例,“走迷宫”主题共分三课时完成，每一课时都能够形成独立的作品。,提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流,以“走迷宫”为例,提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流,以“走迷宫”为例,提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流,以“走迷宫”为例,方法1：在黑板上绘制xy轴，让学生理解角色左右移动时x发生变化，往左时，x数值减少；往右时，x数值增加。上下移动时y发生变化，往上时，y数值增加，往下时，y数值减少。讲解后在scratch中进行演示。（感觉学生听到x轴、y轴时，有点被我说糊涂了。后来我在scratch中通过如图二脚本的编写和演示
5、，学生基本能理解。自我感觉，上半部分黑板上的讲解是多余的。）方法2：通过勾选x坐标、y坐标指令，教师用鼠标拖动角色进行上下左右的移动，让学生观察 数值的变化，让学生总结。（学生是通过自己观察发现的，很好理解左右是跟x坐标相关，上下是跟y坐标相关。不过学生的作品中也有，其实，我勾选x坐标、y坐标指令是为了便于学生理解用的。）方法3：教师直接用鼠标拖动角色进行上下左右的移动，让学生观察“当前角色信息”中x和y的变化，让学生总结。（方法3用时最少，学生理解的也最好。）,提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流,以“走迷宫”为例,通过一个学生最熟悉的例子来理解条件判断指令。如果你考试一百分，妈妈
6、奖励你一个礼物，否则没有，那就继续努力；如果你考试成绩少于90分，妈妈打屁股，否则安全过关。,提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流,以“走迷宫”为例,“走迷宫1”学生先模仿设计，再个性化作品。,“走迷宫2”学生基本直接跳过模仿设计，进入个性化作品环节。,提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流,以“走迷宫”为例,“走迷宫1”学生作品,“走迷宫1”学生作品,“走迷宫1”学生作品,“走迷宫1”学生作品,“走迷宫2”学生作品,“走迷宫2”学生作品,“走迷宫2”学生作品,“走迷宫2”学生作品,提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流,以“走迷宫”为例,欣赏或玩别人设计的作品。,3,3,4,Scratch与硬件结合,38,Scratch传感器,4,scratch相关资源,
