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1、鲁迅,社 戏,社戏,鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊、彷徨，杂文集坟、二心集等。,作者简介,小说：是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端发展高潮结局,小说知识回顾：,短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干
2、的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。,关于课文,鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。,关于社戏,在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。,给下列加点的字注音归省 行家 不惮 絮叨怠慢 撺掇 凫水 潺歌吹 蕴藻 家眷 皎洁漂渺 纠葛,x
3、ng,hng,dn,x dao,di,cun duo,f,chn,chu,yn zo,jun,jio,pio mio,ji g,社戏,本文的线索是什么？,速读课文，用一句话概括课文的主要内容并梳理文章结构。,回忆“我”十一二岁时从平桥村到赵庄看社戏。,整体感知,“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？,在春末夏初。因课文写“消夏”，扫墓完毕之后，罗汉豆成熟两岸的豆麦。写的是春末夏初时的景物。,文章的思路与化分,1 文章是按照什么思路来写的?2 根据文章思路能把文章化为几个部分?,文章思路:盼看社戏去看社戏怀念社戏,你能理清课文的结构吗?,看戏前（）：平桥村是“我”的乐土。,看戏中（）：,看
4、戏后（）：“我”对社戏的怀念。,月夜航船（）,赵庄看戏（）,归航偷豆（）,1-3,4-30,31-40,看戏波折（）,4-9,10-13,14-21,22-30,深化课文,1 文章写了哪些事情?2 这些事情中哪些详写、哪些略写?3 详写的原因是什么?,详写的是：略写的是：,课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？,A,B,C,D,E,F,G,A.写了“我”随母亲归省小住平桥村,B钓虾放牛的乡间生活。,C看社戏前的波折。,D夜航去看社戏途中。,E去赵庄看社戏。,F看社戏后归航偷豆。,G六一公公送豆。,因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其
5、他情节与看社戏关系不大，所以略写；同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。,为什么有的情节详写，有的情节略写？,偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？,（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）,（4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）,（3）没有封建礼教的约束，人人平等。,（2）可以免念枯燥无味的书。,（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）,文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的
6、反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。,“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。,叫不到船,戏前波折,解决的办法,八叔的船回来了,心情,沮丧,高兴,看戏对于我的重要,不准和别人同去,怕外祖母担心,和小伙伴们同去,双喜打包票,圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。,动词：,拨、点、磕、架,（1）描绘出小伙伴开船技术的熟练，反 映出小伙伴们聪明、能干。,（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。,在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这
7、些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？,触觉,视觉,听觉,想象,嗅觉,（水草的清香、豆麦蕴藻之香）,(扑面吹来）,（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）,（歌吹、横笛）,（戏台、渔火）,分析景物描写,11段：用比喻、拟人的修辞手法，从嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象多个角度，动静结合，写出江南水乡月夜的清新，写出行船之快，烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。,具体分析以下句子及其作用。,1、写起伏的连山如兽脊：,比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。,2、写听到歌声，料想发自戏台：,间接地表现了“我”急切的心情。,3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：,表
8、现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。,船头看戏,戏好看吗？,找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写。,“我”所急切想看到的戏好看吗？,不好看。,1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。,2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 见出来。,3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。,（以上是正面表现戏不好看）,另外，孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。,阅读返航段内容回答,返航途中，再写夜景有什么作用？写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？,返航途中，再写夜景有什么作用？,呼应前文，表现“我”对社戏欲罢
9、不舍的依依情意。,重点描写“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。,在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？,写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？,月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。,如何看待孩子们偷豆的事,因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。,（3）六
10、一公公还送豆给客人尝尝。,（2）从六一公公的话可以证明：“请客？-这是应该的。”,（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；,理解写社戏原因,1 不好看后来再也看不到2 让人难忘,戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？”,那夜似的好豆那夜似的好戏,是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志,说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。,表达了对美好生活的向往之情,真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，也不再看到那夜似地好戏了,其实最令我难忘的是什么？,我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真
11、挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。,文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再吃到看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。暗示我们：“我”怀念的不仅仅是戏和豆本身，“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及
12、人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往。,人物形象,小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？运用“我喜欢文中的_（人物），因为_ _（评价其性格、品质），比如_（举人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。,（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。,分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？,（聪明）,（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）,（聪明、细心）,（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要
13、挨骂的。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（7）双喜回答六一公公的问话。,（考虑事情周到）,（考虑事情周到。）,（做事有始有终）,（反应灵敏）,小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。,（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？-这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”,分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。,证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。,（善良、宽厚，爱惜劳动果实）,（淳朴、好客）,（3）六一公公送豆给母亲和我吃。,小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。,淳朴、好客、热诚。,阿发：,热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼,桂生：,机灵勤快,总结主题,本文以“社戏”为线索，回忆了美好的童年往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，以及对美好自由的生活的向往。,
