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1、区 角 活 动 创 设,区角活动即区角游戏也叫区域游戏。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，教师有目的、有计划的在活动室划分出一些区域，创设活动环境，投放活动材料，制定相关活动规则，如建构区、表演区等，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。不同年龄阶段的幼儿需要我们以不同的方式对待。,一、什么是区角活动,二、科学合理设置 班级区域角的要点,根据幼儿的需要和兴趣 考虑教育目标、正在进行的其他教育 活动等因素。根据幼儿年龄特点、身心发展角度考虑。注意动静分开，避免区与区之间的干扰。能源利用：光源、水源 空间上的挖掘，合理布局
2、,A、常规区域建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、语言区、科学区、沙水区、运动区、种植角、棋类区等。B、角色游戏区域：娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察等 C、特色区域 可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现。D、主题区域（根据主题内容创设相应的区域）温馨提示：区域设置以幼儿的需要、兴趣为主要依据。,三、区域角有哪些类型？,10,大家应该也有点累了，稍作休息,大家有疑问的，可以询问和交流,角色类,语言类,生活类,益智类,表演类,美工类,四、区域构成的五个要素,（一）区角牌,区卡是一个引导，幼儿可以根据自己的爱好，选择相应区卡入区操作学习。每次
3、投放的区卡数，要起到合理分配各区人数避免互相干扰的作用。区卡的设计不仅要求美观鲜艳，而且要实用好操作，指示性要强。,（二）进区卡,1、取卡处,1、取卡处,2、进区插卡,2、进区插卡,（三）区域规则,文字类,图示类,制定班级区域规则,制订班级区域规则,在讨论中共同商讨在活动前明确规定根据实际情况，适合本班孩子固定区域人数，常规形成要点。坚持区域活动结束后小结在失误中逐步形成,温馨提示：区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。,区域常规建立具体步骤,选区 换区 活动进程中 整理材料,A、幼儿根据自己的意愿选择区域进入，开始活动。B、鼓励幼儿选择不同的区域，尝试不同的活动。C
4、、选区时如遇到自己想玩的那个区域人数已满，则先选别的区，等人数空缺时再去玩。D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决不了在向老师救助。,1、选区,2、换区,A、幼儿需要换区时，先观察目标区域人数是否已满，如是，则轻声与哪个区的人商量，进行更换。B、在换区前应先整理好正玩的区域材料，并摆放整齐。C、建议幼儿在某个区域中的一项活动没有完成是不能换区，避免养成半途而废的习惯。,3、活动进程中,A、幼儿在进区活动需要安静操作。遇到需要讨 论的问题时轻声与同伴讨论。B、在未换区前不随便离开所在的区域，不将操作材料带到其他区域。C、当活动中产生一些垃圾时（如美工区的剪纸），统一放到一个地方，不随意乱放
5、。D、活动中遇到困难先与同伴商量，实在无法解决可救助老师。,4、整理材料,A、活动结束时幼儿将操作材料分类整理，收拾材料时注意看对应的标记。B、将完成的作品放在指定的地方，以便老师评价作品及其他幼儿观察、学习和欣赏。,小手拿起进区卡脚步轻轻进入区把卡插入小房子快快乐乐做游戏,建构区拿好棒棒糖进入建构区爱护小玩具 安静做游戏,美工区 小小剪刀手中拿 我们一起来游戏 游戏开始要安静 游戏结束要整理 干干净净回家了,区角儿歌,（四）区域材料投放及制作,区域活动材料投放及制作的要点,1、围绕教育目标、内容投放活动材料。,区域活动材料投放及制作的要点,2、活动材料设计要针对年龄特点。,适合中班,适合小班
6、,适合大班,区域活动材料投放及制作的要点,3、投放多用性和开发性的材料。,还可以排序、分类只要开动脑筋思考，材料随手可得，尤其是身边看不起眼的东西。,区域活动材料投放及制作的要点,4、活动区提供的材料要丰富，足够幼儿选择和操作。,区域活动材料投放及制作的要点,5、活动材料要具有趣味性。,区域活动材料投放及制作的要点,6、活动材料具有层次性。（材料的投放要有一个由易到难的过程。）,第二阶段，直接拼凑。,第一阶段，提供对应图,区域活动材料投放及制作的要点,7、挖掘可以废物利用的材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料。,区域活动材料投放及制作的要点,8、鼓励幼儿、家长参与活动材料的准备。,1、目标
7、明确2、有效促进幼儿思维发展3、操作性、适用性强4、有自检功能5、创意6、趣味性和游戏性强,区域材料的评价标准：,问题1：什么区域是吸引孩子的？问题2：什么区域体验了玩中学？,（五）区角游戏,投放的材料要丰富多样,什么区域吸引孩子,正在进行的活动能感兴趣,美工区：给小猫贴画,美工区：瓶盖贴画,操作区：穿鞋带,操作区：穿鞋带,看来，频繁更换区域材料并不是明智选择，这样会增加老师的工作量，也大大降低了搜集来材料的利用率。于是要及时进行调整：提高“瓶盖贴画”的难度。,存在的问题：,多次操作后，幼儿失去了活动兴趣,调整1,更换了玩法，重新唤起幼儿的注意。,调整2,穿好鞋，一同去郊游,你追我赶,通过以上
8、的及时调整后，幼儿能积极投入到活动中，效果还不错。经验：幼儿动手制作完的作品，除了供幼儿欣赏外，也可以延伸让幼儿自已创造上些游戏。这样可以让区域更丰富,更有魅力。,小结：,什么区域体现了玩中学,1、识图标,2、听信号行驶,3、在地面与高架中行驶,5、紧急处理车子抛锚,情景模拟：马路上的汽车,目标：1、认识1-10的数字及点数2、能初步理解数与点一一对应关系3、锻炼幼儿的手部肌肉灵活性。,数学区：瓶与盖的一一对应,数学区：给瓶娃娃编头发,快看看我的！,宝宝我穿得可认真啦！,别人怎么比我穿得还快呢？,服装表演区,小姐妹，我来帮你系。,快来躲雨喽！,做新娘子啦！,来个美人的舞姿！,四、教师区域活动中
9、的指导,区域活动中教师的指导方式,被动反应教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往，教师仅仅以简单的话语应答，或是简单的肢体反应，没有做进一步的回应。权威控制规定活动的内容主题；分配角色，替代幼儿选择活动区；制止限制 一般指导（询问、讲解、提要求）深入指导（协商建议、启发提问）,教师指导具体策略,1、以同伴的身份参与活动，进行适时的指导 2、注重个别化的辅导3、评价式指导（以点论点或以点带面）,教师不管采用哪一种指导方式，都必须建立在“观察先行”的基础上，耐心等待幼儿的游戏结果，根据幼儿游戏情节的变化采取相应的指导对策，其实这样一个过程，我们并不仅仅是选择“等”与“引”，而是表达我们对儿童的一种尊重，对儿童发展的关注。,谢谢聆听！,
