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1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,家长文明礼仪培训专题-家庭教育大讲堂,家长文明礼仪培训专题-家庭教育大讲堂36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破
2、，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。家长文明礼仪培训专题-家庭教育大讲堂家长文明礼仪培训专题争创文明校园争做文明家长主讲人一苏高宁连云港市九里小学家庭教育大讲堂学校的发展离不开家长的支持。感谢各位家长多年来对学校工作的支持,因为有你们的支持与厚爱,沙东小学一路风雨,走到今天,俗话说:十年树木,百年树人。培养教育孩子任重道远,还需要
3、我们继续携手并进,不懈努力,今天我想和大家交流的话题是:家长如何对孩子进行文明礼仪教育。,在课堂教学中，教师往往重视课始的导入和课中的新授，而忽略课尾的作用，笔者经过长年的教学实践总结了几种课堂结尾方式，如：归纳总结式、前后呼应式、触类旁通式、拓展延伸式、比较阅读式、课尾留疑式、作文练笔式。通过语文课堂教学完美有效的结尾深化知识的巩固和迁移，启迪学生的智慧和思想，引起情感的共鸣和碰撞。明朝谢榛在四溟诗话中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。”笔者认为一堂好课，导入应能先声夺人、引人入胜，当
4、如爆竹般响彻；课堂结尾也应意犹未尽、发人深思，如撞钟般余音绕梁。现结合自己的教学实践，谈一谈几种课堂结尾方式。一、归纳总结式 归纳总结式结尾是初中语文课堂教学中最常见的结尾方式。这种结尾是对整节课所学知识加以归纳和总结，进而加深学生对教材系统性的理解，便于学生记忆，正如唐代散文大家韩愈所云：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”使用归纳总结式结尾时，教师一定要注意将零散知识系统化，最好能将认识由感性上升到理性。例如：教学变色龙一文，在教完全文后，笔者设计了这样一段结束语：这节课简单地可以小结为一、二、三、四、五。课文表达一个主题：通过塑造奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗
5、的社会制度。文中有两个代表不同身份的主要人物：奥楚蔑洛夫和赫留金。课文中三次提到“法律”：从侧面揭露了沙皇法律的虚伪性。文中四次点到“军大衣”：勾画了一个色厉内荏、狼狈不堪的“警犬”形象。五次谈及主人公的变色：一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人物形象跃然纸上。利用几个数字巧妙地进行归纳的结语，提纲挈领，概括明确，使学生在饶有兴趣之中巩固了知识，又在头脑里留下了清晰、整体的印象。二、前后呼应式 所谓“龙头”（开始）、“豹尾”（结尾），就是说“头”与“尾”不仅要在新奇别致上下功夫，还要能前后形成照应。一堂语文课既要设计好如何导入，更要设计好与导入相呼应的结尾。结尾呼应的内容包括开头设
6、置的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释消，是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或证伪。这样的表现逻辑性强，可使学生豁然开朗，顿开茅塞，同时还能使学生产生一种“思路遥遥，惊回起点”的喜悦感，有助于增强学生进一步学习的兴趣。这样的课堂才能前后浑然一体，显得自然流畅。例如：教学藤野先生一文时，导入是这样设计的先介绍藤野先生是一位医学教授，再提出疑问：鲁迅为什么会在仙台跟他学习医学？为什么鲁迅会在后来又弃医从文了呢？学生在学完课文后，笔者让学生再次考虑课前提出的问题，学生迎刃而解，原来最初鲁迅是抱着救国救民的思想来日本学习医术，但经过匿名信和看影片事件后决定弃医从文，用文艺唤醒民众。三、触类旁通
7、式 触类旁通式结尾是指教师在课堂结尾时有意引导学生对本节课或本章教学内容和课外知识进行辨析、比较、讨论，促进学生对所学知识举一反三、触类旁通的课堂结尾方式。例如：教学童趣一文，童趣是七年级上册的第一篇文言文，也是初中生第一次接触文言文，所以在教学这一课时，讲授了很多学习文言文的方法，如翻译句子时，可以采用补（补充省略的部分）、调（调整语序）、增（适当扩充）、减（合并凝缩）等方式。那么如何让学生举一反三地掌握这些方法呢？笔者在课尾选择了一篇短小的文言文揠苗助长出示给学生，让学生根据课堂所学完成相应的题目。四、拓展延伸式 拓展延伸式结尾是指教师引导学生在学习完本节课或本章内容后将知识向其它方面扩展
8、或延伸，以拓宽学生的知识面。这样的结尾让学生从课堂上走出去，既能开阔学生的视野，又能陶冶学生的情操，更能丰富学生的知识面。带着在课堂上获得的智能张力，自觉开拓认知空间，以达到提高课堂教学效率的目的。例如：教学藤野先生一文时，学生经过学习课文后，理解了鲁迅先生弃医从文的原因，但是鲁迅先生是如何通过文章来唤醒民众思想的，学生不能深刻体会，需要学生读一些这方面的书籍，所以在课尾笔者向学生推荐了祝福阿Q正传药等小说让学生在课外阅读。五、比较阅读式 比较阅读式结尾是指在一篇课文教学的结束阶段，从文章的内容、思想、结构、语言等不同方面，有所侧重地把一篇课文与以前学过的某一篇课文进行对照比较，分析概括出它们
9、的相似点与不同点，从中总结出规律，把握住特点，意在加深和扩展学生对内容的理解，提高学生的鉴别能力，培养学生思维的广阔性和灵活性。例如：在教学完孔乙己一文时，笔者在课尾投影出示范进中举一文的节选，要求与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。通过比较，学生明白了相同点是：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶。不同点是：范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲；两篇文章不同的批评角度；主人公不同的遭遇和结局；周围人对主人公不同的态度；显示了作者对封建科举不同的批判力度；也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态炎凉、人心的势利。六、课尾留疑式 所谓课尾留疑式是指在临下课前，教师有意给学
10、生留有悬而未解的疑惑，通过课内外时间解答疑惑的结尾方式。这种结尾方式有利于促使学生在课外时间里对语文教材内容及延伸问题的持续关注，形成对下节课学习的心理期待；有利于培养学生对语文课的兴趣；有利于改变课堂沉闷的学习气氛；提高语文课堂教学效率。例如：鲁迅的风筝一课难点较多，正是研究性学习的理想教材，同时也是层层设扣、步步设疑的绝好机会。在教学完第一教时后，笔者在课尾给学生留下了一连串的疑问：（1）我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。“我”看到了这不很好吗，为什么说“不幸”？（2）我讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却毫无怨恨，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“
11、沉重”呢？那么下节课我们将围绕着这些问题展开学习、讨论。七、作文练笔式 作文练笔式是指教师利用教材本身作为写作范本，学习完具有典型性的课文后，教师安排学生进行作文小练笔的结尾方式。这样，学生在完成作文小练习中既能消化知识、巩固所学内容，又实现了知识和技能的迁移，对学生的阅读能力及写作技能的提高起到促进作用。例如：中国石拱桥是一篇典型的说明文，教完这一课后我在课尾布置了这样的作业：桥梁无处不在，请你介绍一座你熟悉的桥梁，合理安排说明顺序，写一篇300字左右的小说明文。语文课堂教学完美有效的结尾能深化知识的巩固和迁移，启迪学生的智慧和思想，引起情感的共鸣和碰撞，进而实现获取知识、陶冶情操和培养健全
12、人格的教育教学目标。（高冬 江苏省徐州市铜山区沿湖学校 221164）在教学活动中，教师要改变教学观念，创设恰当的教学情境，促使学生产生学习兴趣，真正成为学习的主人，语文教学效率才能真正提高，从而构建语文的快乐课堂。一、创设音乐情境，营造和谐的教学氛围 音乐具有很强的感染作用，能使人产生感性上的直接体验，唤起听者情感上的共鸣。在语文教学中运用与教材相适应的音乐可以极好地调动情感，营造和谐的教学氛围，实现学生听觉、视觉、心理等全方位的投入，引领学生进入课文的情境中。如在教学鸿门宴时，我给学生播放了屠洪纲的霸王别姬，歌曲旋律很有气势，歌词与项羽形象很贴近，我让学生在这首歌中感受项羽是个什么样的人，
13、他为什么要别姬？学生非常感兴趣，学生参与课堂的积极性很高。在教学再别康桥春江花月夜等诗歌时，我都会播放一些与文章情调一致的背景音乐，为课堂创设极富情感的美好情境，营造出和谐的氛围，激发学生的领悟能力。二、创设问题情境，激活学生的学习兴趣 教师应根据课堂内容创设有效问题，让学生带着问题学习，学生就会随着老师设置的疑点，不断地思考下去，这样课堂教学就会成为“生疑质疑释疑激疑”环环相扣的过程。创设有效的问题情境，让学生感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦，能够激活学生思维，培养学生的创新能力，照顾不同层次的教学对象，加强学习过程的合作性。如我在教学北大是我美丽而羞涩的梦一课中，我给学生提出两个问题，为
14、什么说北大是我美丽的梦，这梦为什么是羞涩的？学生带着这两个问题进行阅读思考。回答为什么美丽，这很简单，因为学生心中都有自己的大学梦，那为什么是羞涩的呢？学生非常感兴趣，小组讨论得很激烈，各小组积极钻入文本学习，不断完善答案，课堂效果很好。三、创设故事情境，培养学生的口头表达 心理学研究表明，爱听故事、爱讲故事是孩子的天性。为了听故事，为了读懂故事，学生会带着好奇心有目的地主动学习。创设故事情境，在很大程度上能吸引学生，同时，创设故事情境能促进学生的联想能力，培养学生的口头表达能力，从而提高整个课堂的教学效果。如在教学孔雀东南飞时，我先让学生自行阅读理解课文，然后分小组讲故事，让学生用白话文把刘
15、兰芝与焦仲卿的故事说出来，学生感到很有趣，很积极地参与教学过程，各小组在讲故事的过程中不断完善故事情节，从而不断深入课文内容的理解。通过故事的形式来创设情境，可以提高学生学习的积极性，培养学生的表达能力。四、创设表演情境，培养学生的表演能力 21世纪的课堂，应当调动学生的参与意识，使他们真正成为课堂活动的主体。表演是学生钟爱的一种活动，将其用于教学中，不仅可以调节课堂气氛，更可在表演中激起学生的学习兴趣，让他们投入到语文学习的过程之中。教材中有很多课文可以用来表演，教师和学生对教材进行适当改编，引导他们进入角色，开展表演，既可迎合学生善于表现的心理，又可让他们体会到语文学习的乐趣，更好地发挥学
16、生的积极性、主动性和创造性，深化对课本内容的理解。例如在学习雷雨一课时，我让学生课前准备，课堂上分组分角色合作、参与，进行课本剧排练，整个课堂气氛非常活跃。学生参与了教学的整个过程，不知不觉地进入周朴园等角色，真真切切地经历了角色的心理活动过程，对人物的理解很透彻。适当表演可以极大地调动学习的积极性，学生的主体作用得到充分发挥，参与意识明显增强。五、创设画面情境，发挥学生的想象能力 在语文教学中，结合课文内容，向学生展示相关画面，使他们有意识地展开想象，从而理解和把握文学作品字里行间的信息和意蕴，有助于学生理解课文，使教学具体化、形象化。此外，利用画面再现情境，能充分发挥学生的想象能力，提高学
17、习效率。如教学荷塘月色时，通过多媒体课件，用吻合文本的画面，展示一个朦胧、静美的意境，让学生一面观看图画，一面品读文字，更能感受朱自清散文独特的艺术魅力。六、创设竞赛情境，激发学生的竞争意识 每个学生总是渴望表现自己的，利用学生自尊、自我表现、好胜的心理特点，在教学中，运用竞赛手段，创设竞争情境，引发学习兴趣。在课堂上，我们可以以小组为单位，让学生在一种紧张的竞赛情境中学习。如我在教学碗花糕一课时，选取了几段话，让学生以小组为单位进行朗诵比赛，比一比，看谁读得更有感情，看谁演得更像嫂子的形象，学生参与热情很高，纷纷举手朗诵，学生们声情并茂地朗诵，自己也情不自禁地进入了文本。,家长文明礼仪培训专
18、题争创文明校园争做文明家长主讲人一苏高宁连云港市九里小学家庭教育大讲堂,学校的发展离不开家长的支持。感谢各位家长多年来对学校工作的支持,因为有你们的支持与厚爱,沙东小学一路风雨,走到今天,俗话说:十年树木,百年树人。培养教育孩子任重道远,还需要我们继续携手并进,不懈努力,今天我想和大家交流的话题是:家长如何对孩子进行文明礼仪教育。,文明礼仪是中华民族的传统美德。我们知道,中华民族历来就是礼仪之邦,文明礼仪是中华民族的传统美德。重礼仪可以兴国。“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁”。孔子两千多年前就主张以礼治国、以礼服人。确立了打造谦谦君子之国的美好愿望。古人云:“礼兴人和”。旨在主张谦恭
19、礼语谅解宽谷,与人为善,重形象,讲礼义的人文思想,礼仪泛说礼仪是对礼貌、礼节、仪式的统称。是指人们在人际交往中,自始至终地以一定的遵爱|文约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的完整行为。守公礼法物貌是人们在社会交往中形成的行为规范和准则境乐,当今的青少年中不少人礼仪观念淡薄导致思想品德滑坡。有些孩子在学校里,不会尊重他人,不会礼让,不讲礼貌,不诚实;在社会上,不懂怎样称呼他人,甚至随心所欲,满口粗话;在家里,不懂孝敬长辈,唯我独尊,动不动耍脾气,使性子等现象屡见不鲜,这些现象不得不引起我们的深思。自古以来“礼仪之邦”的美称属会断送在当今的青少年手中。因此,在青少年学生中,派久并展礼仪教育,重塑
20、中华民族“文明礼仪”的新形象,势在,学校非常重视寿学生的文明礼仪教育我们非常重视对学生的文明礼仪教育,通过课堂教学、升降国旗、主题班队会等形式,对孩子们进行文明礼仪教育,孩子们也养成了很多好习惯,但是还有好多不尽如人意的地方,需要我们学校家庭共同努力去做。,米对孩子进行文明礼仪教育是父母的责任俗话说家庭是孩子的第一所学校,而父母又是孩子的第一任老师。把孩子培养成为一个讲文明、懂礼貌的人,是我们做父母、家长的职责,我们在日常生活中就要注重对孩子进行潜移默化的文明礼仪教育。,、家庭礼仪、邻里交往礼仪、待人接物礼仪四、做客礼仪五、就餐礼仪、传统节日礼仪七、五点建议,家庭礼仪家庭要讲礼仪,家庭礼仪是一切礼仪的基础,roun家庭礼仪的概念家庭成员间的礼仪三)邻里团结(四)待客与接客礼仪(五)家庭聚会礼仪,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
