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1、王丽 柳健,目 录,（一）20世纪 50年代,（二）60年代初期和中期,(三)“文化大革命”时期,(四)20世纪 70年代末至80年代,(五)20世纪90年代,（六）2001年到2004年,（七）2005年至今,（一）20世纪 50年代,1.新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的国语课本为蓝本进 行修订，供全国使用，并把修订后的国语课本改名为语文,2.1951年12月中央还成立语文教学问题委员会,3.1956年开始因学习苏联的 教学模式，将汉语、文学分科教学,4.1958年“教育大革命”的结果是大“革”教 育“命”,将小学语文课上成“政治课”,（二）60年代初期和中期（语文的复位
2、）,1.1959年与1961年间进行了关于语文教学目的任务的讨论。,2.重视“双基”：语文基础知识的传授与语文基本技能的训练,(三)“文化大革命”时期,即1966至 1976年,在极左思潮的干扰下,有的地方干脆将“政治”和“语文”合二为一,称“政治语文课”。,到了七十年代,有些 省市 还编写出“政文合一”的课本。,(四)20世纪 70年代末至80年代（过渡转折）,小学语文教学坚持整体观念,深入教学改革，朝着“加强基础,培养能力,发展智力”的方 向前进,教学研究与教改实 验也逐渐步入正轨。,(五)20世纪90年代,1992年开始进入义务教育小学语文课程与教学的实施阶段。,（六）2001年到200
3、4年（新课程、新理念）,（七）2005年至今（理性回归）,1.三维目标整体推进,2.全面提高学生的语文素养,3.提倡自主、合作、探究的学习方式,4.工具性与人文性的统一,1.语文课要上得有“语文味儿”,2.简简单单教语文,3.构建高效课堂,1、小学语文课程形态,2、小学语文课程内容,3、小学语文课程教学方法,4、小学语文课程的重点,综合性学习,1、小学语文课程形态,识字写字,以阅读为核心的语文课程形态,“教什么”向“怎样教”转化（从内容到方法提高语文教学效率）,2、小学语文课程内容,指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要 素。,指为有效地反映、传递课程内容诸 要素而组织的文字与非文字材料及 所传递的信息。,教材给出,教师选择,3、语文教学方法,“教课文”向“教语文”转化（增强语文课程意识）,深入挖掘,“教课文”语文课形态,非本体性教学内容（教材内容）,教师自选,学会,本体性教学内容（知识技能方法）,“教语文”的语文课形态,渗透,迁移,4、语文课程重点取向,工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点,非本体性课程内容（人文性）情感 态度 价值观,本体性课程内容（工具性）知识 技能 方法,阅读理解表达运用（从理解到运用关注儿童语言发展）,谢谢！,
