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1、,探究杠杆的平衡条件实验说课,人教版物理八年级下册第十二章第一节,一、学习状况,二、学生情况,三、解决对策,1.八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图。2.对日常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等还是有一定的了解。,1.对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。2.学生对实验探究和信息的分析和处理能力已初步形成，为学习本节做好了铺垫。,在教学中要鼓励学生积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。,通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。,通过对杠杆的研究，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。,学生使用改进的实验仪器，渗透科学创新
2、精神，培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。,方便直接读出力臂的长度,实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡。,不利于理解力臂概念，无法直接测出各种情形下杠杆平衡时力臂的长度。,只研究了特殊情形杠杆平衡条件，实验结论不具有普遍性。,保持水平并静止，达到平衡状态,使杠杆重新在水平位置平衡水平静止,调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡。,利用侧面的滑槽便于移动悬挂点。,杠杆轮轴设计，减小摩擦力影响。,右端弯曲，设计成曲臂杠杆。,转动的圆形刻度盘，可方便测量力臂。,重垂线判断杠杆在水平位置平衡。,力臂长度,轻质杠杆,铁架台,可转动的圆形刻度盘,悬挂点,平衡螺母,支点,困难：1.无法准确地判断
3、杠杆是否处于水平位置平衡。2.无法直接测出各种情形杠杆平衡时力臂的长度。,措施：1.利用重垂线判断杠杆是否在水平位置平衡。2.采用可转动的圆形刻度盘测出各种情形下杠杆平衡时力臂的长度。,优点：1.便于测量力臂。2.可研究各种情形下的杠杆平衡。,重垂线,利用改进后的实验装置，学生亲自动手，实际操作，探究杠杆的平衡条件。各小组探究过程如下：1.探究杠杆在水平（非水平）位置平衡 2.探究杠杆拉力在（非）竖直方向平衡 3.探究曲臂杠杆的平衡 4.探究各种情形下杠杆的平衡 各小组进行实验并记录数据，改变力和力臂的数值，多次进行实验。,1.实验过程中，拉力作用线要与刻度线重合，以免测量力臂造成误差。,2.实验操作要规范，悬挂钩码轻取轻挂。防止杠杆突然倾斜造成伤害。,探究杠杆在非水平位置平衡,探究曲臂杠杆的平衡,杠杆的平衡条件是：,动力动力臂=阻力阻力臂 公式表示为：F1L1=F2L2,1.杠杆在水平位置有了判断依据，有利于培养学生严谨的科学态度。,3.突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。,2.研究了多种情形下的杠杆平衡，有利于发展学生科学思维能力。,改进创新,体验科学探究,达成知识目标,培养创新精神,提高核心素养,下一步考虑对圆形刻度盘再进行改进，使实验仪器精确度更高，直观性更强，测量更加方便，具有较强的吸引力。,
