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1、,人教版义务教育课程标准实验教科书 八年级上册第二章声现象,说建议,说教材,说课标,内容标准,课程目标,教学建议,内容结构,课程资源的开发与利用,评价建议,一、说课标（课程标准）,立体整合,一、说课标,义务教育物理课程以提高科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面提出了课程目标。,在”知识与技能“这部分相对于实验版主要是将”初步认识“统一为”认识“，将”初步了解“统一为”了解“,一、说课标（课程标准）,1认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环
2、境保护等问题。,2了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。,3认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。,4了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。,5有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。,一、说课标（课程标准）,1.观察经历物理现象的过程，能简单描述所
3、观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力；,2.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能利用不同渠道收集信息，能通过实验收集数据，有初步的信息收集能力；,3.经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，学习从收集的信息中分析、归纳规律，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力；,4.能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力及不断改进的意识；,5.通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，逐步养成自学能力，学习物理学家
4、在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。,过程与方法,在”过程与方法“这部分相对于实验版主要是从观察能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理。内容上并没有变化,一、说课标（课程标准）,1有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。,2有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。,3有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因
5、，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。,4养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。,5关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。,在”情感态度与价值观“这部分相对于实验版主要是增加了一些词语，并进行了重新梳理,一、说课标,科学探究,内容标准,科学内容,初中物理,科学探究,内容标准,初中物理,提
6、出问题,能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。,科学探究,内容标准,初中物理,提出问题,猜想与假设,尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。,科学探究,内容标准,初中物理,提出问题,猜想与假设,设计实验与制定计划,经历设计实验与制订计划的过程。了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。,科学探究,内容标准,初中物理,提出问题,猜想与假设,设计实验与制定计划,进行实验与收集数据,能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。,科学探究,内容标准,初中物理,提出问题,猜想与假设,设计实验与制定计划,进行实验与收集数据,分析与论证,经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。能对
7、收集的信息进行简单归类及比较。,科学探究,内容标准,初中物理,提出问题,猜想与假设,设计实验与制定计划,进行实验与收集数据,交流与合作,分析与论证,有准确表达自己观点的意识。能表述探究的问题、过程和结果。,科学探究,内容标准,初中物理,提出问题,猜想与假设,设计实验与制定计划,进行实验与收集数据,交流与合作,分析与论证,评估,有评估探究过程和探究结果的意识。能关注探究活动中出现的新问题。,内容标准,科学内容,初中物理,物质,运动与相互作用,能量,声音的产生和传播,内容标准,声音的利用,噪声的危害和控制,声现象,声音的特性,2.3.1通过实验认识声的产生和传播条件,2.3.2 了解乐音的特性。了
8、解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制.,一、说课标（内容标准）,二、说教材,人教版,教科版,教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念,大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学。,初中物理教学要以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。,教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心,理论联系实际，是真正学好
9、物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有在学习中注意和生活中的实际相联系，才能很好地建立概念、掌握规律、应用知识,.体现开放性 培养实践能力,实际中的问题往往是开放性的，没有唯一正确的答案，教材设置开放性知识栏目，为了提高学生分析问题、解决问题的能力,科学技术问题都是直接或间接与社会相联系的。强调科学技术的社会意义，是当前科学教育的一个重点,人教版,教科版,二、说教材,人教版,教科版,教材编写体例,新人教版,章首语和插图,形象生动，激发学生学习兴趣,教材编写体例,新人教版,实验,章首语和插图,自己动手，学习物理知识，体会科学研究方法,教材编写体例,新人教版,实验,章首语和插图,演示,展示实验
10、现象，探究物理规律,教材编写体例,新人教版,实验,章首语和插图,演示,想想做做,以动手为主的学习，体会生活中各种现象蕴含的物理道理,教材编写体例,新人教版,实验,章首语和插图,演示,想想做做,想想议议,思考、讨论，勇于发表观点，倾听同学看法,教材编写体例,新人教版,实验,章首语和插图,演示,想想做做,想想议议,科学世界,扩大学生的视野,教材编写体例,新人教版,实验,章首语和插图,演示,想想做做,想想议议,科学世界,STS,让学生明白物理来源于生活，应用于社会,教材编写体例,新人教版,实验,章首语和插图,演示,想想做做,想想议议,科学世界,STS,动手动脑学物理,积极动手动脑，深化、巩固所学知识
11、,教材编写体例,新人教版,实验,章首语和插图,演示,想想做做,想想议议,科学世界,STS,动手动脑学物理,学到了什么,实验,演示,想想做做,想想议议,科学世界,STS,动手动脑学物理,让学生一目了然的清楚本章所学习的知识,教材编写体例,新版,老版,学到了什么,实验,演示,想想做做,想想议议,科学世界,STS,动手动脑学物理,我还想知道,探究,演示,想想做做,想想议议,科学世界,STS,动手动脑学物理,将原有的探究改为了实验,因为探究已经渗入各个地方，不用都写上探究的名称,删去了“我还想知道”，增加了“我学到了什么”梳理总结本章知识，给出探究的结论,人教版,教科版,二、说教材,声音的产生和传播,
12、内容结构,声音的利用,噪声的危害和控制,声现象,声音的特性,二、说教材（内容结构）,声音的产生,内容结构,人怎样听到声音,回声,声音的传播,声音的产生和传播,二、说教材（内容结构）,二、说教材（内容结构）,声音的产生,内容结构,人怎样听到声音,回声,声音的传播,声音的产生和传播,物体的振动,振动停止发声停止,需要介质（气、液、固）,真空不能传声,声速的影响因素,介质种类和温度,骨传导,空气传导,15空气中的声速340m/s,听到回声的最短时间间隔为0.1s最短距离为s=1/2vt=17m,二、说教材（内容结构）,音色,1、能够辨别声音的三个特性。2、通过演示实验让学生了解声音的三个特性的影响因
13、素。,二、说教材（内容结构）,音调,内容结构,音色,声音的特性,响度,频率,20Hz-20000Hz,振幅,距离,发声体的材料、结构,打击乐器弦乐器管乐器,超声波：20000Hz次声波：20Hz,声音传递信息,内容结构,声音传递能量,声音的利用,二、说教材（内容结构）,二、说教材（内容结构）,声音传递信息,内容结构,声音传递能量,超声波清洗精密仪器超声波去除结石,声音的利用,二、说教材（内容结构）,噪声的定义,内容结构,控制噪声的方法,噪声的危害和控制,噪声的强弱等级和危害,二、说教材（内容结构）,噪声的定义,内容结构,控制噪声的方法,噪声的危害和控制,噪声的强弱等级和危害,环保角度,保护听力
14、 90dB保证工作和学习 70dB保证休息和睡眠 50dB,人耳处,声源处,传播过程中,妨碍人们正常休息，学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音,物理角度,发声体做无规则振动,明确考点,声音的产生和传播,内容结构,声音的利用,噪声的危害和控制,声现象,声音的特性,考点1：声音是由物体的振动产生,考点2：辨别声音的三个特性,考点3：声音特性的决定因素,考点4：改变乐器的三特性的方法,考点5：辨别生活中声音的利用,考点6：控制噪声的方法途径,二、说教材,能量,初中物理,科学内容,光,电与磁,力,热,八上第2章,八上第4、5章,九年级第15-20章,八上第3章 九年级第13、14章,八
15、上第1、6章 八下第7-12章,九年级第21-22章,声,二、说教材（内容结构）,二、说教材（横向整合）,声音的产生和传播,内容结构,声音的利用,噪声的危害和控制,声现象,声音的特性,回声,产生,传播,三要素的辨析,分别的决定因素,传递能量,噪声的危害等级,接收,传递信息,控制噪声的方法,二、说教材（横向整合）,纵向整合教材,单纯举例记忆类知识,简答类知识,计算类知识,人文类知识,示意图类知识,实验、探究类知识,常数类知识,图像类知识,情感、阅读类知识,二、说教材（纵向整合）,5.等效替代法,2.理想模型法,3.累积法,1.控制变量法,4.转换法,6.归纳法,纵向整合,7.科学推理法,8.比值
16、法,9.图像法,二、说教材（纵向整合）,二、说教材（纵向整合）,说建议,教学建议,重视科学探究的教学,声现象,更新观念，转变教学方式,三、说建议（教学建议）,在科学内容教学中注重落实三维课程目标,加强物理学与生产、生活的联系,声音的产生和传播,具体建议,声音的利用,噪声的危害和控制,声现象,声音的特性,让学生通过自己做实验感受声音是由物体的振动产生的，并让学生通过实例自己总结传播的条件,三、说建议（教学建议）,三、说建议（教学建议）,声音的产生和传播,具体建议,声音的利用,噪声的危害和控制,声现象,声音的特性,列举实例，便于学生区分音调、响度的区别,三、说建议（教学建议）,三、说建议（教学建议
17、）,声音的产生和传播,内容结构,声音的利用,噪声的危害和控制,声现象,声音的特性,播放一些视频，加深学生对于声音在生活中的记忆。,三、说建议（教学建议）,三、说建议（教学建议）,声音的产生和传播,内容结构,声音的利用,噪声的危害和控制,声现象,声音的特性,对于噪声的控制的三个途径，可以和人耳听到声音的过程对比记忆,三、说建议（教学建议）,声音从产生到引起听觉有三个阶段：,声源振动,空气等介质的传播,鼓膜振动,防止噪声产生,阻断噪声的传播,防止噪声进入耳朵,_,_,(消声),(隔声),(吸声),三、说建议（教学建议）,说建议,三、说建议（评价建议）,评价建议,评价内容,评价结果的呈现方式,声学,
18、评价主体和形式,三、说建议（评价建议）,评价内容,对知识与技能的评价,对情感态度与 价值观的评价,八年级下册,对过程的评价,结合课程标准的要 求，以书面考试的形式进行考察。,参与学习活动,与他人合作,物理语言表达,独立思考,观察,学生自然状态下表现的情感、态度、行为.,关注,关注学生对于生活物理社会问题认识的评价。,三、说建议（评价建议）,评价建议,评价内容,评价结果的呈现方式,声学,评价主体和形式,主体,形式,1.口头提问2.书面考试,定性,鼓励性的评语,定量,分数、等级,1.家长评价2.教师评价3.组内评价4.自我评价,总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。,说建议,三、说建议（课程资源的开发与利用）,声学课程资源的开发建议,文字教学资料,载体教材,导言、彩图、科学世界、STS等,激发兴趣 扩充延伸,实验室资源,重视对物理 实验室的建设,电子实验室,重视对实验器 材的开发利用,土电话的制作,多媒体教学,影像资料,加深印象，提高兴趣,水口哨,广播 电视,暗算电视剧,社会教育资源,科技馆,网络资源,研读课标 梳理教材 明确考点给学生一个高效低负的快乐课堂,谢谢各位专家的聆听如有不到之处，请您批评指正,
