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1、低年级语文教学要求调整意见解 读,浙江省教育厅办公室关于转发省教育厅教研室小学低年级语文和数学教学要求的调整意见的通知浙教办教研201421号2014年2月26日印发自2014年春季学期开始执行,浙江省教育厅关于完善和规范义务教育阶段学校区域性学科“统测”工作的通知浙教基201414号2014年2月8日印发,浙江省教育厅教研室召开小学低年级教学与评价改革现场会时间：2014年10月23-24日 地点：金华市宾虹小学,浙江省教育厅办公室关于转发省教育厅教研室小学低年级语文和数学教学要求的调整意见的通知,规范小学低年级教学工作提出要求一、严格课程设置二、严格教学规范三、严格作业布置四、重视习惯培养
2、五、改革评价方式,一年级新生入学后要坚持“零起点”教学，经过一段时间的努力，让家长觉得“抢跑”是没有意义的，逐步减轻学生负担。零起点教学针对“不能输在起跑线上”的现象；语文是母语学习，不能把学生当作一张白纸。控制难度 把握进度 展开过程 动态分层 激发兴趣 培养习惯浙江省小学低年级教学与评价改革现场会滕春友老师开场总结,小学低年级语文教学要求的调整意见,一、关于汉语拼音二、关于识字写字三、关于阅读积累四、关于说话写话五、关于作业,一、关于汉语拼音1拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。2.一年级上册汉语拼
3、音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。3.一年级下册认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，不默写。,j j j j,q q q q,x x x x,j j j j j j 叽 叽 叽，叽 叽 叽，y r sn s w li q一 二三 四 五 六 七，q zh xio j x x x七只小鸡 嘻 嘻 嘻，q li w s sn r y七六 五 四三 二 一。,一下册语文园地五,二、关于识字写字1.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字不提出写的要求。2.倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读
4、。3.组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。4.一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。,人教版一、二年级识字与写字量统计,比尾巴随文识字,三、关于阅读积累1.低年级阅读教学在完成识字写字任务的基础上，重在把课文读正确、读通顺，有些课文还要读出感情，难读的地方教师应当示范，保证朗读时间。2.不对课文内容作过多分析，重点引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。3.借助课文中的插图阅读，图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止图解文字。,语文课程标准关于“朗读”要求第一学段：学习用普通话正确、流利
5、、有感情地朗读课文第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,初读课文最常见的要求：借助拼音将课文读正确，遇到难读的句子多读几遍。忽视朗读是放弃了语文学习最好的方法,朗读可以和识字、语言积累有机整合,周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。,二下册难忘的泼水节第4自然段教学,全文12个生字/本段8个生字,1.学生初读课文后，教师分自然段检查学生朗读情况。2.一位学生读第4自然段有些困难，教师组织了以下教学活动：（出示词卡：对襟
6、白褂）这个词很难读，谁来教大家读？（出示插图）周总理穿的衣服就是（学生齐声说：对襟白褂）师：再来看看总理穿的裤子，扎的头巾。生：总理穿的裤子是咖啡色的。（出示词语，齐读：咖啡色长裤。）生：总理扎的头巾是水红色的。（出示词语，齐读：水红色头巾。）师：这些词语会读了，句子读起来就容易了。自己试试。3.教师再请学生读，果然把这段读得很流利了。,朗读可以和识字、语言积累有机整合,四、关于说话写话1.在说话写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，一年级上册不提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。3.多用宽容、激励的态度评价学生的说话写话，
7、使学生对说话写话产生兴趣，消除为难情绪。,2014年全国青年教师小学语文教学观摩活动,阅读课系列：指以培养学生阅读理解和语言运用能力为主要目标的课，包括基于教科书的识字课、精读课、略读课、单元整组学习课、课外阅读指导课等。表达课系列：指以培养学生表达和交流能力为主要目标的课，包括基于课文的读写结合课、作文指导与讲评课、口语交际课、综合性学习活动课等。,第一学段“写话”目标与内容 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,第一学段教材中的写话安排,四、关于说话写话1.在说话写
8、话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，一年级上册不提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。,二下册画家和牧童围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。,1.边读边想：这两句话有什么相同的地方？2.围观的人还会怎么夸赞呢？,栩栩如生、活灵活现、神来之笔妙笔生辉、惟妙惟肖,词语加油站,四、关于说话写话1.在说话写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，一年级上册不提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。,大象伯伯找不到了小鸟hua y
9、小鸟会不会到这片树林里来了，才来寻找的果然找到了小鸟他把小鸟带回了他的家。,首次出现句子训练一上册第56页语文园地一要建立句子概念认识一种基本句型谁+干什么会说完整的句子了解句号的作用,逗号（，）小点带尾巴，话没说完才出现。句号（。）是个小圆圈，用它表示话说完。问号（？）好像小耳朵，表示一句问话完。叹号（！）好像小炸弹，表示惊喜和感叹。,一年级学生要认识标点符号,要求：准确认识、正确书写 方式：随文学习，进行抄写句子练习,二下册,一下册,一上册,建议1：用好课后练习,二上册 P.107,一下册 P.122,一上册 P.70,四册教材编者意图是从仿说到仿写，从仿词到仿句形成训练的序列。这样的编排
10、序列的确符合学生循序渐进的学习规律。,一下册 P.71要下雨了,1.能为句子填上“谁”和“干什么”或者“什么”和“怎么样”两个部分，把句子说完整。2.知道句子写的是正在发生的事情，能说出感叹的语气。3.有能力的学生可以在横线上认真书写，没有学过的字可以用拼音代替，学习使用感叹号。,建议2：阅读与表达共生长,阅读内容二上册浅水洼里的小鱼表达内容用“在乎”造句,创设情境：家庭生活情境所提问题：在你的家中，谁最在乎你？生1：爸爸妈妈最在乎我。生2：我是爷爷奶奶带大的，爷爷奶奶最在乎我。生3：家里的每个人都在乎我，我也在乎我的家人。,创设情境：童话故事情境（出示大海图片）所提问题：如果我们把“在乎”这
11、个词语放进大海中，还可以怎么说呢？生1：鱼妈妈非常在乎自己的小鱼宝宝。生2：小鱼在乎大海，不想离开大海。生3：大海也在乎小鱼，因为有了鱼儿，大海才更美，更快乐！,建议3：常用模仿,梅 花 灵峰的梅已经开了不少。各种姿态的梅花迎着寒风开在枝头：有的正在怒放，花瓣层层叠叠；有的似乎马上要凋谢，只剩下单独一层花瓣；有的却还没有开放。梅花的颜色也很多，有白的，淡粉色的，玫瑰红的，淡黄色的这么多的梅花开在一起，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。阳光下，整个梅林仿佛仙境一般，沉浸在梅花的缕缕清香之中。,二上册第一次写话,教学目标 1.通过仔细观察画面、结合生活体验，能按“时间、地点、人物、事件”的基本
12、要求写几句完整、连贯的话。2.能做到开头空两格，标点符号独立占格等写话的基本格式。3.想写自己想说的话，有乐于表达的欲望。,建议4：明确目标,细化第一学段各册写话目标,第一学段结束写话：100-150字，不少于80字,四、关于说话写话1.在说话写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，一年级上册不提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。3.多用宽容、激励的态度评价学生的说话写话，使学生对说话写话产生兴趣，消除为难情绪。,教学月刊（2014.09）“读书笔记”栏目推荐我是一支爱写作的铅笔,山姆 史沃普：兴趣是夸出来的*淑永非常聪明，她
13、很认真，以后有可能成为一个作家。*拿起你的笔，写一个故事，任何故事都可以。*当你不知道写什么的时候，只管下笔就对了。*棒极了，很好！,明天在上学的路上，发现一个新的东西，一个你从来没有看到过的东西，一个会让你开心的东西。,杭师大副教授 叶黎明写作教学内容新论 小学阶段的写作教学，最重要的任务之一，可能不是写作知识的教学，而是对学生写作的创造力、真实表达的态度、写作热情等的保护。保护写作热情的意义，大于传授写作知识的意义。,五、关于作业1.每节课应留出10-15分钟练习时间，让学生独立完成作业。不布置书面家庭作业。2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。3.重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。,文件精神把握学习要求 研究学习规律采用合适方法 达成学习目标,老子曰：天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。从我做起，从小处做起，认真地做，细致地做，持之以恒地做，每个人都能发出“正能量”。只有这样，推进素质教育才不会沦为挂在墙上的口号，我们就有可能无限地接近“轻负担高质量”的理想境界。浙江省小学低年级教学与评价改革现场会柯孔标老师总结,
