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1、初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）单元名 称专题复习课题散文阅读节次第1课时作业类 型作业内容设计意图和题目来源请阅读作品，完成文后的题目：会走路的花 毕亮我在昭苏高原垦区住了四年，见了四年昭苏的云起云 落。当我意识到昭苏的云是一道风景时，我已经快要离开了。昭苏的云每时是不同的，常常让我应接不暇，让我的笔基础性 作业 （必 做）尖落在纸上，凌乱不堪。而昭苏的云有时也是凌乱的。凌乱只 是我们这些生活在地上的人的观感，说不定他们正在汇聚，向 雨水即将落下的地方靠拢，给亟需雨水的干涸土地来一场透彻 的漫灌，让需要的土地都湿润，让这片土地上的牧草都能喝 到水，让麦子和油菜在该有雨时就会落雨。高原
2、上的人，大多都可以分辨出哪一片云可以下雨，甚 至下在什么地方都心知肚明，比天气预报都准确。他们抬头看 看云，再看看天，用手一指，喏，山那边有雨，还不小呢。有 一回我正巧路过落雨的地方，算是去验证，结果当然准确无 比。这是在昭苏高原生活多年的经脸积累吗？在昭苏高原，踮起脚尖就能扯下一块云，抖抖就是一阵 雨。有一年的雨水真是多。看见云就是雨。雨说下就下，有 时滴下几滴就停了；有的时候下得没完没了，许多人就会喝 酒，喝得东倒西歪地走在雨水中，就像是麦地里的麦子在风雨 中被吹的样子。雨停了，云还在。乌鸦似乎和雨水相约而来。雨水多的年成，乌鸦也特别 的多。我在昭苏生活到第四个年头的时候，乌鸦在高原周围绕
3、 来绕去，到处都是乌鸦的影子和声音，在空旷的草原听着乌鸦 啼鸣，丝毫没觉得疹人，草原实在太安静了。不光我从来没见 过那么多的乌鸦，那些在高原生活了一辈子的老军垦也见得不 多。夏天的清晨或者晚饭后的黄昏在漫步时，就常听到他们在 讨论乌鸦之多，带着许多地方口音的老人，走在高原的路上， 云跟在他们身后，默默看着把青春和子孙奉献给高原垦区的老 人。云跟在他们身后，不断地看着他们往更远的地方走去也无 能为力。乌鸦并不是一直都在空中，更多时候都停在树上，树是 老军垦们初来高原的五六十年代栽下的。五六十年过去了，树 上停歇的乌鸦和落下的叶于一样多吧。乌鸦也并不是一直歇在 树上，天气正热的正午，他们会成群地落
4、在草地上，喝草地喷 灌、滴管洒到地上的水，也会踱步，黑压压的一片落在草地 上，绿色就成了点缀，这时候再抬头看天上的云，黑白相映。 乌鸦们在草地上不会待得太久，就会一齐飞走，几乎和云层相 碰。乌鸦飞走了，云还在。云一直都在。云在许多人的手机和视线里。我的手机里、电脑里就 存着近千张昭苏的云。上班路上，散步路上，去连队的路上， 看到云漫不经心地在天上飘啊飘，就拿出手机随便拍几张，随 手发到微信朋友困，引起的赞和评论出乎我的意料。在我看 来，这是我生活中的云，再普遍不过了，完全无须大惊小怪。 当越来越多的人评论说从来没看到这么干净清澈的云时，我才 慢慢意识到，生活在这里我是幸福的。不用为空气担忧，也
5、无 须担心喝的水，吃的菜蔬和粮食。当工业文明发展到许多人随手可以用智能手机记录下 每时每刻云的不同姿态，也让许多人想看一片没有杂质的云而 不得，许多人从出生就未见过蓝天，更未见过诗句中的白云万 里，“蓝蓝的天空白云飘，真的只成了一句歌词。当我每天面对着不同的云，苦闷于无法描述时，有一 天在一家哈萨克人的切面店里买鲜面，店主五岁的女儿正拉着 她妈妈的衣角说：“妈妈，快看，会走路的花。”她的手指的 正是天上在移动的云群。我知道，这一刻，她是天生的诗人。1.阅读全文，请以“云”为陈述对象概括文中关于云的“风 景”。T T云与鸦黑白相映 T云是“会走路的 花” 设计意图：通过梳理全文内 容，培养学生归
6、纳概括的能 力。学科素养：口语言的建构和运用 口思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解。分析综合鉴赏评价表达应用口探 究参考答案：乱云汇聚云雨交加白云映蓝天题目来源：新编2.请试着赏析第段“踮起脚尖就能扯下一块云，抖抖就是一 阵雨”。设计意图：提升学生赏析句 子的能力。学科素养：口语言的建构和运用O思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解0分析综合 口鉴赏评价口表达应用口 探窕题目来源：新编参考答案：“踮起脚尖就能扯下一块云”用夸张手法（手法）说明云很低（内容），“扯下” 一词将云形象化（效果），“抖抖就是一阵雨”写
7、出了雨水之多，写出了雨与云的关系 （内容）。3.下列对文章的理解不正确的一项是（）A.第段画线句反映了 “我”面对不同的云无法描述的情 形，文章结尾呼应了这句话。B. “云一直都在独立成段，与第段一样，只在行文中 起过渡作用。C.第段朋友圈的反应与“我”的“随便” “随手”形成反 差，突出昭苏的云干净清澈的美。D.文章第段作者由昭苏的云引发出对环境状况的担忧，丰 富了作品的意蕴。参考答案：B （“云一直都在”不只在文中起过渡作用，也说 明云无处不在的特点。）设计意图：引导学生通过研 读文本，理解文章具体内 容。学科素养：口语言的建构和运用 口思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和
8、传承能力维度：口识记口理解0分析综合鉴赏评价表达应用探 究题目来源：新编拓展性 作业 （选 做）1.文中第段画线句和链接材料都有“云”的形象，请结合具 体内容说出它们各自运用的手法和作用。【链接】材料一在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之 间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（高尔基海燕）设计意图：通过比较阅读， 帮助学生进一步把握“云” 这一意象的作用。学科素养：O语言的建构和运用材料二北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切 都惊惶失措。（老舍在烈日和暴雨下）O思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 O文化的理解和传承能力维度：口识记O理解。分析综合 O鉴赏评价O表达应用0探
9、 究题目来源：新编参考答案：第段画线句运用了拟人手法，赋予云人格，用云 象征把青春和子孙奉献给高原垦区的人们；材料一中运用了象 征的手法，乌云象征了黑暗的反动势力，使抽象事物具体化， 主旨含而不露，隐而不晦。写乌云是为了点明海燕所处的险恶 环境；材料二中运用了环境描写的手法，乌云表现了恶劣的自 然环境，为下文写暴风雨作铺垫，进而表现人物的命运的悲 惨。2.文章以“会走路的花”为题目，阅读之后同学们对标题产 生了不同的看法。请你根据他们的思考，帮他们补充对话。I小深：|我认为“会走路的花”为标题更好。（1）设计意图：通过思考标题的 作用，引导学生进一步理解 本文所表达的主旨。学科素养：E吾言的建构和运用 0S维的发展和提升 丽美的鉴赏和创造 或:化的理解和传承能力维度：口识记飕解西析综合 膘赏评价 跌 达应用陈究题目来源：新编I小圳J我认为“（我”也不错。因为（3） 参考答案：（1）运用了比喻的修辞手法，将云比喻为“会 走路的花”，形象地写出了云的美丽和动感。概括了全文的 内容，揭示了文章的描写对象一一云。揭示了文章的中心， 表现了 “我”对云的喜爱，对昭苏的热爱的情感。表达了对 那些把青春和子孙奉献给高原垦区的老人的敬意的情感。（2）云一直都在（3）文中反复提到“云一直都在“，点明 文章中心，强化文章主旨，说明了云在高原上无处不在的特 点，表明了作者对云的细致观察及喜爱。
