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1、小学数学六年级下册教材介绍,一、本册教材的学习内容。,二、本册教材的学习目标,1、结合具体情境和操作活动，引导学生整体把握“点、线、面、体”之间的联系；从多种角度探索圆柱和圆锥的特征；探索圆柱表面积的计算方法，发展空间观念；经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会“类比”的思想；在解决实际问题中用活所学知识，感受数学与生活的联系。,2、结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量；在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系；结合丰富的实例，认识正比例或者反比例；能根据正比例和反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例或反比例能找出生活中成正比例和反比例的实例，会利用正、反比
2、例的有关指示解决一些简单的生活问题；通过观察、操作与交流，体会比例持产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。,3、通过总复习的学习，加深学生对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化；应用所学的知识解决简单的问题，总结解决问题的策略；并尝试提出新问题；回顾学习过程及解决问题的过程，逐步养成整理、回顾和反思的习惯；体会数学与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力；与同伴交流学习过程中的收获与自己的不足，形成实事求是和敢于质疑的态度，培养自信心和克服困难的意志。,三、本册教材编写
3、的意图和特色,（一）空间与图形第一单元 圆柱和圆锥,本单元的编写意图和特色,1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系。2.重视操作与思考、想象相结合，从正反两方面探索圆柱侧面积的求法。3.引导学生经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会类比等数学思想方法。4.选择来自于现实生活的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。5、重视实践活动，发展学生的空间观念。,（二）数与代数,第二单元 正比例和反比例,本单元的编写意图和教学建议,1.提供具体情境，使学生体会生活中存在大量互相依赖的量2提供丰富情境，引导学生经历从具体情境
4、中抽象出正、反比例的过程3、引导学生用图的形式直观表示两个成正比例的量的关系。4、尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。,5.注重引导学生利用“正、反比例”的意义解决实际问题，关注知识之间的联系。6、在观察和操作活动中，体会比例尺产生的必要性。7.在画图或解决实际问题等的活动中，体验比例尺的应用。,（三）总复习,1、教学设想 本单元是复习整理，而不是新授，教材中根据不同知识的特点以及学生的基础，采取不同的呈现形式，特别注意启发、引导学生对所学内容加以再现、整理和区分。这样既可以更好地调动学生复习的积极性，又可以进一步加深对所学知识的理解。最后在联系中既注意基本的训练，又注
5、意适当加强灵活性和综合性运用知识的练习，以利于进一步提高学生的计算能力和解题能力。对学生成绩较好且学有余力的学生可贯彻因材施教的原则，适当安排他们做课本中的星号题或其他的补充题，提高他们复习的兴趣，进一步发展他们思维的灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力。,2、总复习的编排特点,重视沟通知识间的内在联系。注重学习方法的渗透。注意整理与应用相结合。注重对解决问题策略的整理。,3、总复习各小节的具体编写意图和特色,数与代数,数与代数编写意图和特色,1、引导学生回顾小学阶段学过的各种数，沟通各种数之间的联系，鼓励学生 运用图等方式构建知识网络，鼓励学生用不同的方式整理，利用数轴为学习数提
6、供直观模型，结合实际情境，体会数的发展过程。2、结合解决实际问题，复习四则运算的意义；在应用估算解决问题中，体会估算的作用，发展学生的估算意识，引导学生解释估算的过程，并总结估算的方法；结合具体计算，交流各种运算的计算方法和四则混合运算的顺序，整理和回顾计算中经常出现的错误；运用计算解决实际问题，并回顾总结解决实际问题的过程，进一步体会分析数量关系的方法；整理和复习所学过的运算律及验证过程，再次认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立，从运算的角度引导学生对“数”进行再认识，感受数系的扩充过程。,3、再次经历探索规律的过程，并用字母表示探索出的规律，多方面寻找规律的“原型”，体会数学规律的一
7、般性，用字母表示已经学过的规律，体会用字母表示规律的简洁性；复习解方程的方法；结合实际问题，体会数量之间的相等关系，再次体会列方程解应用题的方法；通过举例，复习正比例与反比例的意义，体会刻画变量之间关系的多种形式，由正比例、反比例进一步拓展到两个变量之间的关系。4.鼓励学生探索数之间、图形之间、实际生活中蕴涵的规律等，尝试用语言、表格、图、关系式等方式刻画所发现的规律。,空间与图形,空间与图形编写意图和特色,1、引导学生系统整理学过的图形，沟通图形之间的联系，形成知识网络；结合具体的物体或图形，引导学生从不同的角度研究立体图形，沟通立体图形与平面图形之间的联系；引导学生交流整理知识的方法。2、
8、结合情境或实物，复习长度、面积和体积（容积）的意义，体会这些概念的实际意义；复习度量单位的认识及进率，感受这些单位的实际意义，进一步体会“为什么要用统一的单位”；度量的意义：要有单位，要有统一单位，用单位去“量”；复习整理平面图形的周长和面积计算公式，沟通这些公式之间的联系，体会推导平面图形面积计算公式 的方法；复习立体图形的表面积知识；复习立体图形的体积计算公式，并沟通这些体积计算公式之间的联系；灵活运用有关计算方法解决简单的实际问题。,3、“图形与变换”的复习，引导学生整理三种变换的要素，交流确定这些要素的方法；对学过的平面图形的对称性进行整理。教学时注意把握好具体教学内容的“度”，借助方
9、格纸，旋转的角度是90，平移是在水平方向 和竖直方向。4、“图形与位置”的复习，引导学生回顾确定位置的方法，用多种方法表示位置，重视与生活等知识间的联系。,统计与概率,统计与概率编写意图和特色,1、注重使学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念；引导学生经历统计全过程，发展学生的统计观念；通过收集生活中运用统计的例子，分析数据带给我们的信息，帮助学生树立统计意识；借助实例，整理收集数据的方法；了解不同的统计图的特点；引导学生对平均数等表示平均水平的统计量的回顾和整理。2、在具体的情境中，整理和回顾有关可能性的知识。创设情境，让学生说说情境中每种情况下所有可能的结果，结合自己
10、的生活经验提出一些可能性的问题，帮助整理关于可能性的有关知识，帮助学生消除错误的认识，逐步建立正确的概率直觉。,解决问题的策略编写意图和特色,主要内容是梳理以前学习过程中用到的解决问题的策略，如：列表、画图、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等；体会解决问题策略的多样性。为学生提供使用这些策略的情境，鼓励学生对教材中使用的策略的例子进行总结，进一步理解各种策略的作用。,四、本册教材的教学建议,1、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。4、重视培养学生回顾与反思的能力。5、创造性地使用教材。,五、本册教材的评价建议,1、重视对学生数学学习过程的评价。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能的理解和掌握。3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。,
