高中生物课程标准解析.ppt

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1、高中生物课程标准解析,高中课程改革目标,精选基础，增强与社会、科技和学生经验的联系，引导创新与实践。构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。创设有利于主动学习的课程实施环境。建立发展性评价体系。赋予学校合理而充分的课程自主权。,课程结构,高中课程由学习领域、科目和模块三个层次组成语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。2 课程设置 必修和选修两部分。每学期两段，每段10周。,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域（科学）,科目（生物）,模块（分子与细胞、遗传与进化),

2、每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。,课程结构,学分制：学生毕业的学分要求 每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，选修学分也要获得一定学分，选修2中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。,课程内容,内容选取的基本原则时代性基础性选择性,高中生物课程标准,前言课程目标内容标准实施建议,课程基本理念,基本

3、理念,提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系,关于科学素养,有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。有科学素养还包括一些特定门类的能力。摘自美国国家科学教育标准,关于科学素养,生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。摘自普通高中生物课程标准（实验）,面向全体学生 标准的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内

4、容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性 的发展。,关于探究性学习,与接受式学习不同 发现问题、分析问题、解决问题 体验知识产生和发展的过程,关于科学探究,科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究是一种有多侧面的活动。摘自美国国家科学教育标准,关于科学探究,生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计

5、划、得出结论和表达、交流。摘自生物课程标准（实验稿）,注重与现实生活的联系 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。,课程设计思路,设计思路,必修3个模块，选修3个模块。必修是生物科学的核心内容。选修是为满足学生多样化发展的需要而设计的。每个模块2学分。,教学内容的改革,分子与细胞,遗传与进化,稳态与环境,生物技术实践,现代生

6、物科技专题,生物科学与社会,必修模块的设计思路,“必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。,必修模块的设计思路,必修模块所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。,生命系统的层次,从生物圈到细胞,系统的组成和结构,组成细胞的分子,细胞膜系统的边界,细 胞器系统内的分工合作,系统的功能,细胞的物质输入和输出,细胞的能量供应和利用,系统的发展和变化,细胞的生命历程,细胞核-系统的控制中心,选修模块的设计思路,“是为了满足学生多样化发展的需要而设计

7、的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。”（课标中“课程设计思路”）,“选修1 生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。,“选修2 生物科学与社会”模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。,“选修3 现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学

8、技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。,课程目标,课程目标,1.知识 获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。获得适应现实生活所需要的人体生理知识，促进身心健康,“知识目标”值得注意的变化,基础知识范畴增加了新内容：模型、生物技术、生物科学史。知识教学的要求用的动词不同：获得、知道、了解。

9、重视核心概念和原理。注重与社会和生活的联系。,课程目标,2.情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。*关心我国的生物资源状况、对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华的使命感与责任感。*,课程目标,认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。*认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意

10、义，树立可持续发展的观念。*确立积极的生活态度和健康的生活方式,情感目标值得注意的变化,情感目标更加丰富。重点是科学的世界观、科学态度和科学精神、科学的价值观以及珍爱生命等。高中生物教学的情感目标更多地要通过知识教学为学生情感发展建立理性基础。避免说教。,课程目标,3.能力 能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。*能够利用多种媒体搜集生物学的信息。学会鉴别、选择、运用和分享信息。*,课程目标,发展科学探究能力，初步学会：(1)客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该

11、问题相关的知识；(4)确认变量；(5)作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。,能力目标的明显变化,非常突出科学探究能力的培养.11条具体要求对教学来说是新的课题,需要引起高度关注,并在实践中探索如何落实.,内容标准,生物1：分子与细胞,“生物1：分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟

12、观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。,分子与细胞,细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化、衰老和凋亡,如何理解内容标准,具体内容标准是规定性的，是高中学生的学习就具体内容来说应当达到的标准。活动建议是建议性的，各地各校可因地制宜有所调整。应当注意具体内容标准中的目标行为动词：分为了解、理解、应用三个水平。,1 组成细胞的分子,2 细胞的结构,3 细胞的代谢,4 细胞的增殖,5 细胞的分化、衰老和凋亡,本模块内容标准特点,第一、二部分分别是细胞这个生命系统的物质基础和结构基础。第三部分是细胞作为一

13、个开放系统与外界物质和能量的交换。第四、五部分是细胞这个生命系统的发展变化规律。以前个体水平新陈代谢的某些内容放在细胞水平讲。重视观察、实验等科学方法。重视科学过程重视联系人的生活实际。,生物2：遗传与进化,“生物2：遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。,遗传与进化,遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化。体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥

14、秘的过程，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题。,1 遗传的细胞基础,2 遗传的分子基础,2.3 遗传的基本规律,2.4 生物的变异,2.5 人类遗传病,2.6 生物的进化,本模块“具体内容标准”的特点,知识目标的要求大多属于理解水平 了解水平的条目3项 理解水平的条目14项 应用水平的条目2项重视科学的过程和方法关注科学、技术与社会的关系,生物3：稳态与环境,“生物3：稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学

15、观点和可持续发展的观念。,稳态与环境,植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护。强调所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。,3.1 植物的激素调节,3.2 动物生命活动的调节,3.3 人体的内环境与稳态,3.4 种群和群落,3.5 生态系统,3.6 生态环境的保护,本模块“具体内容标准”的特点,稳态和环境是贯穿整个模块的核心概念。知识性目标大多属理解水平（61%）重视实践能力的培养（5项调查、多项探究和设计）。关注科学技术与社会的联系（STS条目有7项，占27%。,选修1：生物技术实践,“选

16、修1：生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。,一、选修1 生物技术实践,本模块是实验课，这里所说的生物技术是广义的。广义的生物技术指人类以经验为基础，改造生物及其功能的技术。如植物引种驯化、动物良种培育、发酵食品的制作等。狭义的生物技术是指人类以现代生物学、生物化学等特别是分子生物学为基础，在细胞水平和分子水平直接改造和利用生物及其生命活动的技术，如组织培养技术，克隆技术，DNA重组技术等。,选修1的内容,微生物的利用；酶的应用；生物技术在食品加工中的应用；生物技术在其

17、他方面的应用（植物组织培养，蛋白质的提取和分离，PCR技术）,具体内容标准微生物的利用,进行微生物的分离和培养测定某种微生物的数量研究培养基对微生物的选择作用尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物,具体内容标准酶的应用,研究酶的存在和简单制作方法尝试利用酶活力测定的一般原理和方法探讨酶在食品制造和洗涤等方面的应用尝试制备和应用固相化酶,具体内容标准生物技术在食品加工中的应用,研究从生物材料中提取某些特定成分运用发酵食品加工的基本方法测定食品加工中可能产生的有害物质,具体内容标准生物技术在其他方面的应用,尝试植物的组织培养尝试蛋白质的提取和分离尝试PCR（DNA多聚酶链式反应）技术的基本操作和应

18、用,本模块的特点,1.是实验课，以做为主，实验所需要时间长。2.具有选择性，不同学校可以根据条件开设不同的实验，每个学生选做57个实验即可。3.实验的类型多样。有的是以了解基本原理或基本知识为主的，如微生物的分离和培养、PCR技术等；有的是偏重实际应用的，如酶在洗涤中的应用，发酵食品的加工等。4.又不是传统的实验课,重在培养学生的科学探究能力,因此,在确定课题、设计实验等环节应放开。,选修2：生物科学与社会,“选修2：生物科学与社会”模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，适于继

19、续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。,生物科学与社会,生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与健康、生物科学与环境保护,具体内容标准生物科学与农业,概述农业生产中的繁殖控制技术列举现代生物技术在育种中的应用简述植物病虫害的防治原理和技术关注动物疫病的控制描述绿色食品的生产举例说明设施农业,具体内容标准生物科学与工业,举例说出发酵与食品生产举例说明酶在工业生产中的应用举例说明生物工程技术药物和疫苗的生产原理,具体内容标准生物科学与健康,简述基因诊断和基因治疗举例说明器官移植简述避孕的原理和方法举例说明人工受精、试管婴儿等生殖技术简述抗生素的合理使用,具体内容标准生物科学与环境保护,

20、识别生物性污染概述生物净化的原理和方法认同有利于环境保护的消费行为关注生物资源原合理利用,本模块的特点,较全面地反映生物科学技术在当今社会各个方面的应用。以介绍应用为主，内容较浅显，技术原理和操作细节介绍较少。学生活动以调查、参观、搜集资料和讨论为主。,选修3：现代生物科技专题,“选修3：现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。,现代生物科技专题,基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程。,具体内容标准基因工程,概述基因工程的诞生简述

21、基因工程的原理及技术举例说出基因工程的应用简述蛋白质工程,具体内容标准克隆技术,简述植物的组织培养简述动物的细胞培养与体细胞克隆举例说出细胞融合与单克隆抗体,具体内容标准胚胎工程,简述动物胚胎发育的基本过程简述胚胎工程的理论基础举例说出胚胎干细胞的移植举例说出胚胎工程的应用,具体内容标准生物技术的安全性和伦理问题,关注转基因生物的安全性问题举例说出生物武器对人类的威胁讨论生物技术中的伦理问题,生态工程,关注生态工程的建设简述生态工程的原理举例说出生态工程的实例,本模块的特点,与选修2相比，不是全面介绍生物科技在社会中的应用，而是以专题形式介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势

22、与应用前景 生物科技的原理和过程介绍较为详细 同样需要学生关注生物科技对社会产生的各种影响。,本模块的特点,具体内容标准的特点 共17项，其中简述8项，举例说出6项，关注2项，讨论1项。知识性目标以了解水平为主，情感性目标以经历（感受）水平为主，技能性目标体现在活动建议中，主要是参观、调查、资料收集等。,实施建议,实施建议,教学建议评价建议教科书编写建议课程资源的利用和开发建议,教学建议,深化对课程理念的认识全面落实课程目标组织好探究性学习加强实验和其他实践活动的教学落实科学、技术、社会相互关系的教学注意学科间的联系注重生物科学史的学习,评价建议,重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡在不同

23、的教学方式中采用不同的评价策略善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能从多个方面评价学生的探究能力通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价,教科书编写建议,教科书的基本标准教科书内容的选择教科书的组织和呈现方式,课程资源的利用与开发建议,充分利用学校的课程资源积极利用社区的课程资源适当利用学生家庭中的课程资源广泛利用媒体资源挖掘利用无形的资源参与开发生物课程的信息技术资源,高中课改实验进程,2004年秋在广东、山东、海南、宁夏四省区实验，2005年扩大至江苏，2006年扩大至福建、浙江、安徽、辽宁、天津，2007年扩大至黑龙江、吉林、湖南、北京、陕西。2008年扩大至河南、江西、山西、新疆、新疆建设兵团，2009年将扩大至湖北、河北、云南、内蒙。2010年将继续扩大。,新课标对教师提出了许多新要求，从理念到方法，从目标到策略，以及对学生的评价，都要发生较大的变化。评价也要相应改革。这就需要广大教师努力学习新课示，认真钻研教材，不断提高自身的专业素养。实施新课标的过程也是促进教师专业发展的过程。让我们共同努力！,谢 谢！,