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1、幼儿健康教育现状与发展趋势,叶平枝广州大学教育学院广东学前教育专委会 健康教育研究部,十几年以前的问题:,一个人人赞同的共识：身心健康是幼儿成长的前提，没有健康，一切无从谈起。一个司空见惯的现象：幼儿的身心健康虽然重要，但幼儿健康教育无需专门进行，生活中的随机教育足已。一些不得不问的问题：1、为什么身心健康对幼儿成长的价值毋庸置疑，但对于幼儿健康教育的研究却如此缺乏且实践中随意性极大？2、幼儿健康教育的理论价值与实践中人们对幼儿健康教育的重视程度为什么会如此强烈的反差？,报告大纲,一、幼儿健康教育的概念、特点和教育目标 二、幼儿健康教育存在的问题三、幼儿健康教育未来的发展趋势,一、学前儿童健康
2、教育的概念、特点和教育目标,（一）幼儿健康教育的概念,健康健康教育幼儿健康教育,什么是健康？,“健康不仅是免于疾病和虚弱，而且是保持身体、精神和社会适应方面的完善状态。”（1948年世界卫生组织（WHO）宪章中的定义，30年后的1978年阿拉图宣言中得以确立）特点：第一，不是无病就健康，消除了“无病及健康”的狭隘的健康观，从无病完善；第二，健康不仅是身体健康还应该包括心理健康，引起对心理健康的关注，从身体身心；第三，不仅要个体健康而且要与群体和谐，从个体群体。关注社会适应,什么是健康教育？,健康教育就是通过各种社会和教育活动，运用传播和教育等手段，丰富人们的健康知识，增进人们达成健康的愿望和态
3、度，促进人们选择健康的生活方式和行为，消除或减轻影响健康的危险因素以促进健康。认知、情感和行为消除减轻危险因素促进健康,什么是幼儿健康教育？,“幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，提高健康认识、改善健康态度，培养健康行为，保持和促进健康的教育活动。”（顾荣芳，2005）,（二）幼儿健康教育特点,一个月的幼儿园的生活,我们班幼儿的情绪已经稳定住了!惟独只有杨一凡小朋友总是在老师把幼儿情绪稳定之后,突然冒出来大哭,经过老师从家长方面了解才知道,原来小一凡从没有和在外面接触过,所以养成了他怪癖的性格.但是,经过在幼儿园的几个月里,小一凡变的活泼,开朗.瞧!这是我们秋游的时候拍的照片,看他那乐劲儿,手
4、里还拿着没有吃完的蛋糕!看着他的改变我从心里感到高兴!现在的他也能够每天都高高兴兴的上幼儿园拉!,周威屹在班里吃饭是最慢的一个孩子拉!在家里也是因为吃饭的问题妈妈也替周威屹费了不少的心思.今天我园吃的是孩子们最爱吃的自助餐,丰富的自助餐看了就让人食欲大增.瞧!小周威屹都已经迫不及待拉!自个儿用小手认真,细心的拨弄着吃的津津有味,也不等着老师来喂他拉.看着小威屹宝宝这么专注,我从心里为宝宝感到高兴!经过在幼儿园的短短几个月,小周威屹也开始学着自己的事情自己做!希望你越来越棒!,美工活动中,教师教幼儿画“拿伞的小朋友”，有个小男孩画的小伞和小朋友距离太远，画面上的小朋友怎么也拿不住伞。老师巡回指导
5、时，小男孩捂住画布让老师看很是羞愧的样子。老师看到这个情景没有批评孩子，而是惊喜地说：“哎呀，你的伞是被风吹走了吧！”孩子倾刻间绽放笑脸，马上拿起笔在纸上画了风，还夸张地画出了张着大嘴的风爷爷。,（二）幼儿健康教育特点,基础性（诺贝尔奖获得者、动力定型）生活化 例如，幼儿排尿习惯的养成；万一的遭遇融合性,（三）幼儿健康教育教育目标,纲要幼儿健康教育的目标主要有四条：（1）身体健康，在集体活动中安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）指导必要的安全的保健常识，学会保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”。幼儿健康教育的最终目标是提高幼儿的健康知识，改善幼儿的健
6、康态度以及培养幼儿的健康行为。,（四）幼儿健康教育教育的内容,幼儿健康教育在内容上可细分为：（1）日常健康行为教育（2）饮食营养教育（3）身体生长教育（4）安全生活教育（5）体育（6）心理健康教育（7）社会适应教育,二、幼儿健康教育存在的问题,（一）“健康第一”只是口号（二）心理健康尚待落实（三）过度保护后患无穷（四）环境创设忽视健康（五）人员素质和待遇望洋兴叹,（一）“健康第一”只是口号,教师的反映：在观摩活动中健康教育的活动少的可怜 偶尔会有一些体育课的观摩1、认为生活水平提高了健康就不需要过多关注了 肥胖症/心血管病/龋齿/不良姿势/偏食2、将幼儿健康教育等同于幼儿体育教育3、把幼儿健康
7、教育等同于幼儿园常识教育,（二）心理健康尚待落实,1、忽视心理氛围的营造2、对幼儿的评价不当3、对幼儿个性的忽视4、对有特殊需要的儿童关照不够5、心理问题呈现上升趋势6、重视课堂教学忽视实际生活 一个分离焦虑的孩子,一个门口哭泣的孩子,（三）过度保护后患无穷,瑞典,（三）过度保护后患无穷,1、缺乏户外活动 冬季、实习、户外活动2、自我保护能力低下给老师谈话、卫生间、惊恐，包办代替 汶川地震3、忽视抗挫能力的培养,（四）环境创设忽视健康,美国,加拿大,俄罗斯,（四）环境创设忽视健康,1、重视形象工程忽视绿地和儿童活动场地的创设；2、重视地面的硬化却忽视地面的软化3、重视贵族化和现代化却忽视自然环
8、境的引入4、重视美化却忽视环境的教育性和心理氛围的营造,（五）人员素质和待遇望洋兴叹,在幼儿园里的待遇比较低，不受重视，评先提职晋升出外培训的机会比较少。把健康教育看成是缺乏专业性的工作。保育员保健医 其他教师教师节送花进餐习惯的培养红萝卜的故事 保健医生万金油其他教师有主人翁地位，却不够重视健康教育。,三、幼儿健康教育的发展趋势,（一）健康教育从教育到促进（二）心理健康教育从观念到行为（三）安全教育从被动保护到自我保护（四）健康教育从一般儿童到特殊儿童（五）健康教育人员从被忽视到被重视,（一）健康教育从教育到促进,1、背景人的健康不仅依赖于健康的行为和良好的生活习惯，还受多方面因素的影响，从
9、幼儿园来讲，除了健康教育涉及到的健康教育课、体育、日常健康教育意外，还有许多因素影响幼儿的健康，如园所环境，幼儿园领导对于健康工作的重视程度和相应的政策，幼儿园的营养卫生、疾病的防治（如是否设立隔离室，是否能做到三早：早发现、早隔离、早治疗）、健康检查和检测等等。所以，全面促进人的健康必须控制所有这些因素。上个世纪90年代左右，人们试图将控制影响健康的因素整合为一个领域，开始讨论和争论健康促进的问题，并逐渐提出了“健康促进”的概念。,2、健康促进的概念和内容,健康促进是把健康教育和有关组织、政治和经济干预结合起来促使行为和环境改变来改善和保护人们的健康的一种综合策略。从这些概念中可以发现：（1
10、）健康促进是一种综合策略；（2）健康促进更为宏观；（3）健康教育和健康促进会融合为一个学科领域，成为健康教育及促进领域。,政策,教育,服务,可以相信，从这一整合宏观上去促进幼儿健康，实施健康教育，幼儿园健康促进工作将会是跃上新的台阶，有一片崭新的天地。,从学前儿童健康促进而言，这一模式比较好把握。教育就是健康教育，包括幼儿园专门的健康教育活动、体育活动和日常健康教育；政策就是幼儿园的规章制度及政策，比如，在资金、人员和制度上切切实实地重视幼儿园健康工作，努力通过幼儿园的政策落实幼儿健康促进合作；服务包括幼儿园的各种健康服务工作，如幼儿健康监测、幼儿园环境监测、营养配餐和管理、疾病的预防等等。,
11、（二）心理健康教育从观念到行为,营造良好的心理氛围将心理健康教育渗透于幼儿教育的全过程进行发展性评价,建立良好师幼关系的两大要素:关爱和平等,关爱：教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。“每个幼儿都渴望得到教师的关爱，教师的爱对孩子的意义是重大的，也是不同寻常的。教师的爱对幼儿的心理问题不仅能起到预防的作用，同样也能起到治疗的作用。”平等：做到平等教师要转变角色父母替代关系将师生关系转变为伙伴关系，控制与被控制的关系转变为合作关系，传授与接受的关系转变为沟通关系。,户外活动时，我带着孩子们玩大型组合玩具，忽然有几个孩子在地上爬了起来，接着又有几个跟着也爬了起来。看到这个景象，我想爬是这时期的孩子
12、比较喜爱的一种活动，能发展孩子动作的协调性，何不借此让孩子们练习爬呢？于是，我说：“你们爬得真好，就像小蚂蚁一样，咱们来做个小蚂蚁找食物的游戏吧。”孩子们高兴地跟在我的后面爬了起来。这时，有一个孩子说：“老师，我们是蚂蚁宝宝，你当我们的蚂蚁妈妈吧。”我答应了，孩子们更高兴了。我们爬过“高山”，来到“树林”。这时，我说：“孩子们，这里有很多的食物，快来吃吗！”孩子们开始做起了吃的动物。一会儿，有孩子说：“吃饱了，蚂蚁妈妈带我们去玩吧。”孩子们又开始爬了起来，有几个哭闹的孩子不哭了，也加入到了游戏中。这时，我们都有一种进入角色的感觉，孩子们有了一种如在家中的安全感和满足感，我有了一份他们在这么短的
13、时间就接受我的一种喜悦感。河南大学附属幼儿园郭巍,首先，教师能够更深更自然地产生爱与责任，更好地发展对儿童需求的感悟力和理解力，及时地作出对儿童长远发展有益的教育价值判断；其次，教师可以避免父母与幼儿过度亲密的弊端和缺陷；最后，“教师替代父母的关系”比较容易理解和把握，具有相当大的教育实践价值。,引导幼儿建立友好合作的同伴关系,例如，两个小朋友打架，一个把另一推到地上，被推倒地上的小朋友哭着告状，老师生气地说：“快去排队，谁能断清你们之间的官司呢？给孩子创造交往机会和条件，加强社会领域课程的研究和实施，通过教师间的友好和合作为幼儿树立榜样，通过与家园合作增强幼儿合作交往的意识和能力。,将心理健
14、康教育渗透于幼儿教育的全过程,教学活动中心理健康的渗透游戏活动中心理健康教育的渗透 日常生活中心理健康教育渗透 体育活动中心理健康的渗透,进行发展性评价,有教学就有评价。评价是一把双刃剑，用的好是促进不好就是阻碍。幼儿教育中的评价具有怎样的教育意义？为什么要进行评价？通过评价促进发展而不是对孩子的才能进行甄别！幼儿发展评价不仅要关注幼儿目前的发展也要注重分析孩子过去的发展，预测他们未来的发展，根据孩子的特点和需要进行评价和教学。最好建立儿童成长的档案袋，进行档案袋评价。,发展性评价的策略,延时评价 积极评价而不是消极评价 过程和结果评价并举 纵向比较而不是横向比较 具体评价而不是泛泛评价,实践
15、回声,在这些落叶中，莹莹小朋友画得最特别，她在画纸上只画了一片大大的代谢棱角的土黄色的条形叶子，可惜叶子的后半部分都被他用黑色彩笔给打上了“”，当我让每个孩子讲述自己的画时，莹莹带着一种满足感说：“这是我画的落叶，它是小蚂蚁的小船，可是太大了，小蚂蚁抬不动，我就只好把后边的叶子涂掉了，这样小蚂蚁就可以坐着树叶船过河了”。漯河市实验幼儿园 国萍,积极评价,自信是“精神世界的一朵鲜花”，自信，可以使孩子产生积极的学习动机和愉快的学习情绪，如果孩子自己连自己都不相信，是难以快乐的自由自在地投入活动中的，因此，自信是一切事情成功的开始。应彩云教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，
16、而经常听到的是表扬和鼓励的话。苏霍姆林斯基,实践回声,当我走到宽宽旁边时，一看他的画，我立刻皱起了眉头。只见他在画纸上横横竖竖地画满了格子，一个人影都没有。我既生气又疑惑地说：“宽宽，你画的是什么呀？你看，整张纸都给你浪费了。”宽宽一反常态，不仅一声不吭，也没有抬头，只是一个劲地在那里画。我正想再说什么，谁知奇迹出现了！只见他在格子上画了几个手拿油漆刷，穿着统一制服的人。一看，显然就是建筑工人站在竹棚上粉刷楼房的外墙。这时，只听宽宽轻声地说了一句：“我长大了要当一名建筑师。”广州市第一幼儿园 李敏红,实践回声,我们常常听到教师对幼儿说:“你真棒”、“说得真好”、“你真太能干了”，这些激励性的评
17、价固然会让幼儿感到成功的喜悦，提高孩子们的自信心。但是如果每次、对每个幼儿都给一同样的评价，就不能使幼儿真正了解自己的进步、独特之处和以后的努力方向的，而且多次雷同的评价，会让孩子觉得是在敷衍，而不是教师发自内心的赞赏，从而逐渐失去创新的热情和动力。焦作市实验幼儿园 庄丽娜 王海叶,各位老师在教学中常用什么样的评价？,美工活动中,教师教幼儿画“拿伞的小朋友”，有个小男孩画的小伞和小朋友距离太远，画面上的小朋友怎么也拿不住伞。老师巡回指导时，小男孩捂住画布让老师看很是羞愧的样子。老师看到这个情景没有批评孩子，而是惊喜地说：“哎呀，你的伞是被风吹走了吧！”孩子倾刻间绽放笑脸，马上拿起笔在纸上画了风
18、，还夸张地画出了张着大嘴的风爷爷。,（三）安全教育从被动保护到自我保护,1、我国的现状2、日本幼儿园的安全教育3、安全教育的深度思考4、安全教育的策略,不同的观念,日本的教育工作者甚至认为：如果活动中没有一定的冒险性，儿童就无法真正积累相关的具体经验教训，也就无法真正形成回避危险的意识和能力。日本家长目前仍然普遍认同：孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小伤“大惊小怪”；被保护过度的孩子将来很可能会“没有用”！,安全教育环境创设的策略,游戏和活动设施的安检制度化加强幼儿园地面使用功能和结构的研究（不过分追求地面的硬化和塑胶地面）设置可以增强幼儿自我保护能力的“危险”环境,安全教育的过程策略
19、,当孩子第一次玩某一器械教师会作为一个有经验的成人与孩子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，如秋千的使用。教师并不规定某一特定的玩法，但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞。,赢得家庭和社区支持的策略,关于幼儿的安全及安全教育方面，国外的幼儿园始终与家长保持沟通交流，许多幼儿园在外出参观游览时都会向家长发放专门的意见书，家长签字后表示家长同意为外出危险承担一定的责任。通过亲子游戏的方式，让家长参与到幼儿园的安全教育中来。英国政府还把母
20、亲介入幼儿教育作为一种政策性的要求，另外，国外很多幼儿园所在的社区都会提供一些免费的可进行安全教育的资源，例如让儿童参观消防局、警察局等相关的安全部门，或为孩子提供一些与安全相关的画册等。,（四）健康教育关照从一般儿童到特殊儿童,特殊儿童主要是一些需要特殊关照的儿童，包括生理、心理、安全等方面的特殊儿童。生理上的特殊儿童：肥胖儿、体弱儿等心理上的特殊儿童：焦虑儿童、内向的儿童、退缩儿童等安全上的特殊儿童：容易出安全问题的儿童，特别胆小的儿童等,（五）健康教育人员从被忽视到被重视,将幼儿健康教育纳入幼儿园工作计划的重要内容对幼儿健康教育人员必须要责、权、利一致提高保育员的入职要求，逐步改善她们的各项待遇对保育员要进行专门的、定期的、不定期的培训，为他们的专业发展提供学习和提高的机会鼓励健康教育人员开展健康教育的专门研究，突破健康教育中的难点以健康教育和健康促进的思路打通教师、保育员和保育员的专业壁垒，整合力量促进相关人员之间的交流和学习。,广州市越秀区三育路10号 510080广州市第二幼儿园注名：论文评比 5份,
