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1、不求人人成功，但求人人进步浮梁县学校小学小组有效合作学习实验与研究汇报材料3月底，学校组织部分骨干教师到潍坊观摩高效课堂，参加教师学习归来之后，认真反思，结合我校市级结题课题自主-研讨教学模式之研究，推广、移植、嫁接潍坊的自主互助学习模式。教导处根据学校要求强力推进“小组有效合作学习”的实验与研究，先后组织教师举行了语文、数学学科的高效课堂研讨会，分别开展了语文、数学等学科5节研讨课，教导处人员带领全体老师学习了8份小组合作学习的文件与材料，就小组有效合作学习的教学理念，学习小组的构建、分工、制度建设及评价做了深入细致的解读。小学教导处现就工作进展情况汇报如下：一、高度重视，强力推进，全员参与
2、自学习结束以来，教导处一班人先后召集教研组长集体讨论，对采用小组合作学习方法的优点、缺点，存在的问题等多方面进行了研讨，经讨论决定，采取行动研究法，边实验，边研究，强力推进，全员参与，逐步培养典型，出成果，见成效。二、从小组评价入手全方位做细做实小组建设，提高学生参与学习的积极性和主动性。学校对小组模块、小组划分、小组座次、小组优化分工均作了明确的要求，要求四人一小组，在划分小组时本着组间同质、组间异质、优势互补的原则，优化了小组分工，规范了小组建设，每个小组均给自己起了一个响亮的名字，有自己小组的口号，贯彻实施“浮梁县学校小组有效合作学习评价标准（试行）”，让不同程度的学生都能得到发展提高，
3、以达到兵教兵，走共同提高之路的目的。三、加强主题性教学研究，全面提高教干教师的教学水平。4月和5月先后举行了两次“小组有效合作学习”研讨会，教干带头开示范课，做讲座，老师们积极实验，主动参与实验，不断提高，先后学习了8份学习材料，其中多份材料做成写真版在宣传栏张贴，供师生共同学习。在5月份根据活动需要及时印发了小组合作研讨记录表，每节课的小组讨论情况都有记录员记录下来，做为评价小组讨论活动的评价依据，各班级的小组活动评价过程也通过争星夺旗活动在教室内展示，强化了学生的竞争意识，提高了学生学习的注意力，达到互相监督，共同进步的目标。教研组的研教活动也以“小组有效合作学习”为主题，老师们在实践中反
4、思，在反思中提高自身素养，逐步走上教学研究之路。四、加强小组合作各教学模式的研究，努力做到有法可学，有事可做，语、数、英等学科的老师们初步讨论出使用小组合作的初步模式。五、教导处加强对教师使用小组合作学习方法的监控。教导处制定了教师使用小组合作学习方法的评价方案，分别从备课、小组讨论记录表使用情况、争星夺旗活动情况、随堂听课、教学效果等五个方面进行评价，并纳入教师综合量化评估成绩，以推动小组合作有效学习的实验与研究。六、下一步工作思路1、加强教学模式的深度研究，分学科分课型进行模式的研究。待添加的隐藏文字内容22、加强教干教师的培训力度，保持一种积极的心态，确保研究的活力。3、创造条件邀请专家到校为教师做报告，请骨干教师到校开示范课，增加外出学习的次数和档次，提高教师研究水平。4、加强小组合作学习评价体系的研究，分别从生与生之间的评价、组与组之间的评价、老师对学生的评价等方面进行研究。5、培植典型，表彰先进，对在实验中表现积极，成果显著的教师、小组、学生进行表彰奖励。
