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1、“内分泌系统中信息的传递和调节”的教学设计 杜秀锦 松江一中 201600一、设计思路： 本节内容的教学以“STS”教学理念为宗旨，以主体性教学思想为依据，参照课程标准和教学基本要求，利用学案，创设一系列的问题和情境，引导学生展开“激素调节的探究之旅”。在整个过程中，学生通过运用已学知识，分析资料，解决实际问题来获取新知识，其基本思路如下： “食品安全问题”导入资料分析（激素的作用过程），知道什么是激素资料分析，认识激素调节的特点联系实际、资料分析并建立血糖模型，认识激素调节的机理总结影响激素调节的因素情境分析，明白内分泌系统与神经系统的双重调节课外阅读，知道激素在实际中的应用以及利弊。 二、
2、教学分析：（一）教材分析本教学内容属于第五章这一信息主题中的第三节的内容，它是第三节的第二部分。其中教材的第一部分“人体内分泌腺”阐述了人体的主要激素及其调节功能，为第二部分做了知识的铺垫。第二部分的关键问题是：“激素如何调节人体生命活动？内分泌与神经调节的关系如何？”，教材中通过两幅图来解释了这部分内容。另外，由于内分泌系统和神经系统共同调节人体的生理活动，所以本内容与第二节神经调节也相关联。此外，它与细胞膜、细胞器以及营养物质的转换等内容也有密切的联系。（二）学情分析学生在初中阶段已经对人体内分泌腺有了初步的了解，而且通过自学并完成预习作业，已经知道人体的主要激素及其调节功能。另外，与本节
3、内容联系紧密的知识点如细胞、营养物质转换等,学生也已经有了一定的认识，所以他们具备学习本课内容的认知基础。但是双重调节和反馈调节的内容阐述的是微观的生理调节活动，比较抽象，又要联系很多已学过的知识，因此学生在学习过程中可能会存在一些困难。（三）教学重点、难点本课的教学内容重点是：激素调节的特点、反馈调节以及神经系统和内分泌系统的双重调节。教学难点是反馈调节。激素调节的特点通过分析资料很容易理解，但双重调节和反馈调节必须通过创设情景，分析实例，引导学生进行理解。三、教学目标1.知识与技能能说明激素调节的特点，举例说明动物体生命活动受神经和体液的双重调节。2.过程与方法通过分析实例，认识激素调节的
4、特点；通过建立血糖模型，认识到激素在血糖调节中的作用；通过分析寒冷情境中人体的反应，认识到激素的反馈调节方式，明白生命活动受神经和体液双重调节。3.情感态度价值观 感悟生物体平衡与调节的辩证关系。 四、教学策略与手段：探究式学案教学、多媒体教学。五、教学过程教师的组织引导教学内容学生活动教学意图一、展示相关资料问题过渡：什么是激素？ 激素是如何调节人体的生理活动的？二、展示资料以及教师本人的体检血液化验单资料一临床上通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病资料二激素作用部位促甲状腺素甲状腺细胞胰高血糖素肝细胞、脂肪细胞三、播放激素作用的动画并引导学生思考。（1）大部分激素的分泌属于物质运输的哪种方式
5、？（2）激素为什么能与特定的靶细胞结合？过渡：激素只作用于靶细胞说明激素的调节作用具有怎样的特点？四、展示资料过渡激素如何调节人体生理活动？五、教师展示资料资料五马拉松长跑是赛程超过40KM，历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗大量的葡萄糖。尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。（1）你认为血糖的浓度会大幅下降吗？答：不会（2）如果不是，血糖可以通过哪些途径得到补充？过渡该过程是在激素调节下完成的，哪种激素可以升高血糖？正常人血糖能否持续升高？展示学生的完成情况并予以评价。总结激素通过调节靶细胞的代谢来调节生理活动。提问在寒冷时，人会有怎样的表现？总结人体通过
6、各种方式增加热量维持体温。提问 （1）寒冷刺激首先作用于什么部位？如何被人体感知？ （2)机体内部如何通过产热维持体温？总结通过以上的学习，我们了解到：激素调节对于生物体的生命活动具有非常重要的作用。在实际生产生活中，激素的应用也非常广泛。但是使用不当，会带来一些负面影响甚至伤害。导入：“疑似婴儿性早熟事件” 一、 什么是激素？1.激素是通过血液来运输的。2. 激素只作用于靶细胞。二、激素调节的特点1.高效性。2.特异性。三、激素的调节机理例：血糖调节正常情况下，人体内的血糖浓度维持在一定的范围内，这是胰岛素和胰高血糖素共同调节的结果。四、激素调节的影响因素1、受靶细胞生理活动的影响2、受神经
7、调节的影响。例：寒冷时，人体的体温调节。五、激素调节的基本方式：负反馈调节。六、课后阅读：“阅读与思考”内容举例说明含有激素的食品有哪些？分析资料，知道激素的产生部位、作用途径和作用部位。观察激素作用的动画，思考以下问题并回答。可能答案：胞吐、与细胞膜上糖蛋白结合。分析资料，得出结论。可能的结论：专一性学生思考并回答答：肝糖原、进食、非糖物质转化（需要一定的提示才能想到）阅读教材图5-20，并尝试完成血糖模型的建立。可进行互相讨论。可能的答案：肾上腺-分泌肾上腺素物质氧化分解-血糖升高阅读教材，自行总结。答案：寒颤、来回走动、寻找热源、食物补充能量。思考并回答：温度感受器传到脑，脑发出指令产生
8、热量。产生热量的主要方式：物质氧化分解（需要提示）。阅读图5-21，完成体温调节过程图解。自主阅读利用新闻热点事件，激发学生的学习兴趣。通过实例分析,让学生轻松认识激素的产生部位、作用途径和作用部位。让微观的生理活动生动化，便于学生理解。通过分析资料，快速地认识激素调节的特点。通过分析实例，自主总结血糖补充的来源。从图中提炼信息，并进行归纳运用。认识到血糖的平衡受胰岛素和以高血糖素的共同调节。培养学生自主学习能力。让学生认识到维持体温需要增加热量。培养学生提炼信息的能力，并认识到生理活动受内分泌-神经双重调节，以及激素的反馈调节。了解激素的应用，树立健康的生活观念。六、作业设计：1.查阅资料了
9、解激素的实际应用以及使用不当带来的危害。2.你认为维持体内生理活动正常有序地进行，需要养成怎样的生活习惯？七、本节课的主要目标及达成情况（一）目标1、通过分析实例，能说明激素调节的特点。2、通过建立血糖模型，知道内分泌腺对生理活动的调节过程。3、通过分析寒冷情境中人体的反应，认识到激素的反馈调节方式，动物体生命活动受神经和体液的双重调节。（二）评价任务1、连连看：通过对胰岛素、胰高血糖素及其各自的靶细胞连线，认识到激素的特异性，并说明原因。检测目标1。2、举例说明激素的高效性。检测目标1。3、通过复习血糖代谢，构建血糖调节模型，并能说出激素的分泌与机体生理状态、靶器官的生理状态有关。检测目标2。4、小组为单位，构建体温调节模式图，并交流完善，检测目标3。
