大学生心理危机干预体系模型(可编辑) .doc

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1、大学生心理危机干预体系模型 维普资讯 /0. 齐齐哈尔医学院学报 年第 卷第 期大学生心理危机干预体系模型张 结【摘要】 大学生心理危机干预体系是根据大学生的心理发展特点和目前高等教育发展的需要,运用心理学的理论和技巧,结合学校及社会资源,开展学生心理健康教育、心理咨询以及心理危机干预工作的系统工程,构建高校大学生心理危机干预体系应该确立多元参与的思想,体现预防性教育和干预措施的有效性,在实施的过程中强调综舍运用和舍理实施,它是创建平安校园工作的一项重要举措。【关键词】 大学生 心理危机 干预 模型性危机,发展性危机一般认为是正常的,但是,所有伴随着中国高等教育的快速发展,大学的办学的人和所有

2、的发展性危机都是独特的,因此必须以规模和发展速度都达到了一个前所未有的高水平独特的方式进行评价和处理。 境遇性心理危机上,一部分大学生心理上存在着不良反应和适应障碍,心理健康问题引发的恶性事件有所增多,心理问 当出现罕见或超常事件,而个人无法预测和控制时题已经明显地影响到了学生的正常发展。如何为大 出现的危机称为境遇性危机对大学生来说,失恋、被强暴、突然得重病或其他自然灾害都可能导致境遇学生的健康成长提供有力保障,成为各级政府和学校及心理健康教育工作者迫切需要解决的一个严重 性危机,境遇性危机常常是随机的、突然的、震撼的、强烈的和灾难性的 。 存在性心理危机是指伴随问题。问题严重性的分析 着重

3、要的人生问题,如关于人生目的、责任、独立性、频传的大学生自杀事件严重影响了现在的校园自由和承诺等出现的内部冲突和焦虑。对于大学生环境,同时也报露出我们在校园危机管理中的一个来说,是出国还是留在国内,是考研还是工作,两个重大漏洞。往往大学自杀都并非单纯事件,它是一不同单位选一个,是否转专业,是否发展恋爱关系,系列心理危机事件的突出层面,在其背后大多具有与导师的关系冲突等有可能会发展成存在性危机。比较突出的问题行为和事件,这是对大学教育管理此外,根据发生的原因和条件还可以分为,校内体系和我们心理健康工作的一个重要挑战 。危机与校外危机、自身危机和环境危机等。首先,大学的危机事件往往是学生中学生活或

4、经过研究人员对一般大学的情况的调查发是家庭教育危机的一种转介,很多学生的问题受到现 :在当今的发展条件下,最常发生的危机依次分高考压力的作用而被掩盖,但进入大学则催化了矛别为:意外事故、校内人员引起的危机事件、校外人盾的释放,大学生的心理危机问题的出现蕴涵着深员引起的危机事件、自我伤害事件、自然灾害等,大刻的必然性因素在里面。如果不能有效的化解这些部分被调查者认为“意外事故”是学校中最常发生的问题,将会对学生的发展和社会的稳定产生巨大的危机事件,其原因大多是教育引导不利,事先未采取影响。大学生的危机事件往往会对社会造成巨大的适当的预防措施,加上警觉性的不够,导致不该发生冲击,其牵涉面是非常广泛

5、的,其破坏性也是巨大的事件的发生,可避免却又让其发生的被动局面。的。深刻的影响着学生的家庭幸福、学校的健康发. 危机中的常见表现 简单的说危机发生过程展、以及相关的同学、老师的心理和行为,可谓触一中个体常见的反应有认知、躯体、情感、行为表现以发而动全身。社会和家庭往往会因为这些危机事件及人际关系方面的变化,危机通常会给人带来焦虑、付出沉痛的代价,加强对心理危机的认识,加大干预震惊、沮丧、担忧,有些会有悲伤、哀痛等情绪反应。的力度已经成为我们大学教育工作中一项必须认真在此基础上很多学生还会出现:荒废学业、报复社对待的紧迫任务。会、消极厌世等极端的反应过程 。大学生心理危机的研究现状此外危机中,作

6、为学校也往往会发生一系列的. 大学生心理危机的主要类型发展性心理改变和影响,教学秩序的混乱、管理人员的压力和社危机是指在正常成长和发展过程中,急剧的变化或会群体的恐慌等复杂的变化,长期变化甚至会影响转变所导致的异常反应。对大学生来说,新生入学到学校的生存状态。不适应、大学毕业没有适合的工作、考试不及格、对. 危机干预的理解 危机干预是指采取措施来专业没有兴趣,没有担任班级干部等都可能是发展干预和减少危机情境,以防止伤害处于危机情境中的个人及其周围的人们。危机干预看似是个短期的作者单位:浙江师范大学发展与教育心理学 级硕士研究生邮 编收稿日期 ? 过程但是其实施和应用确需要一个长期的准备阶维普资

7、讯 /. . . , .段。划,帮助教师了解学生心理危机的常见类型和一般危机于预的目标是在心理上帮助个体解决危性处理原则。 学生生活管理体系建设,加强对学机,尽量减少心理和身体,以及社会功能的损害,并生日常生活的科学管理,以预防的理念建立起合乎恢复其正常功能,提高个体的心理平衡能力。 心学校要求的后勤管理体系和安全保卫制度,切实为理危机干预从过程上来说包括 预防性干预、引导性学生建立一个安定和谐的生活和学习环境。 行政干预、维护性干预和发展性干预。 心理危机干预管理体系的政策法规的制定和充足的财力支持,让从形式上来说包括 现场干预、来访性干预、跟踪性我们的危机预防和干预活动有法可依有力可及,而

8、干预。学校心理危机干预是指建立在学校教育和学不仅仅局限在口号和宣传的层次上。校管理基础上的心理危机干预。. 预防性干预体系 心理干预的设施和人员:模型的基本框架 咨询中心和专职心理辅导人员,问题的出现是不可学校心理危机干预系统的基本架构应包括以下避免的,但我们能够在最小的范围内解决问题是最三个方面的子系统:学校心理危机干预的预警系统;为关键的,目前广泛采取的措施就是配备专职的心学校心理危机干预的应急系统;学校心理危机干预理辅导员和咨询机构,主要是对日常出现的情况进的维护系统。本模型主要将其分为这样几个体系进行处理,并负责主导学校内的心理健康教育工作,专行研究。业化是学校心理健康发展的必由之路,

9、只有这样才. 预防体系 预防是杜绝危机的根本之道,只有能真正的体现出它的学校整个工作的的地位和作从预防的角度出发才能更有效的减少问题的出现,用。 一般辅导教师,每个辅导员老师都是一个有帮助学生具备面对危机的能力和学会解决危机的策效的危机问题的识别者和干预者,每个学生问题的略。解决都需要一般辅导老师的帮助。 信息媒体的支. . 心理危机筛查预警制度 目前在大多数高持 局域网络、电视广播、咨询热线 ,编写适合本校校都开展了大学生心理健康普查工作,利用相关的特色的心理危机干预手册,发挥学校内部的舆论测量工具和专业人员的实践工作开展对学生的心理体系的作用,在日常的生活和交流互动中,贯彻危机问题普查,这

10、项工作是预防机制的重要内容,充分利干预的思想和学习危机解决的策略。 心理委员岗用心理测量的前瞻性,我们可以通过简单的投入来位,心理委员是适应学校心理卫生事业发展而提出分辨和识别学生的问题,这一点在目前情况下是一的一项学生自助岗位,他是发挥学生同伴群体内的项经济合理的措施 。尤其对低年级学生,这种普互助作用,从而起到一般心理辅导无法达到的效果。查可以有效的发现已经存在的问题。及时解决学生. 问题解决体系组成危机应对小组 确定人中存在的主要心理问题,对那些心理困扰较为严重员组成和人数 ;主要包括:专业咨询师、学校行政主的学生要逐一访谈,并根据访谈情况给予积极、有效管、精神科专业人员、安全保卫人员、

11、医疗救护人员的心理帮助或心理干预,实行动态管理。等所组成。 校园危机发生的新闻发言人的确定;. . 心理健康教育课程体系生命教育课程,可以考虑设置专职秘书的岗位来负责这项工作,提珍惜生命是一切存在的基础,重视对生命的关怀是高问题解决的针对性和操作性。需要强调的是,大树立健康观的基础,同时,相对而言,自杀是学校心学校园的危机事件一直受到社会的广泛关注,媒体理危机中最为严重的危机事件,课程化的学习可以经常会在第一时间出现在事件发生的现场,这些报帮助大多数学生得到关于关爱生命的基本知识和自道中经常突出问题的及时性和负面性,往往会对学我帮助的方法,进而减少自杀和自我伤害事件的发校和学生以及社会公众造成

12、很大的影响,波及范围生。 自我发展课程,发挥课程教学的主渠道作用,广影响深刻。在此作为校方和心理问题的干预人帮助学生正确认识心理发展规律,掌握必备的心理员,有必要与媒体配合客观公正的反映事件的过程,健康知识,引导学生健康成长;通过开展形式多样、同时在要科学的预期事件对当事人和家属,以及对丰富多彩、寓教于乐的心理健康教育活动,促使学生社会所造成的不必要恐慌。媒体在危机发生过程中提高综合素质、实现全面协调发展。 生涯辅导课的作用是非常巨大的,如果引导不利将会引发一系程。就业压力是目前大学生的一项重要的应激源,它列严重的问题,当今伴随网络的普及很多自杀事件经常困扰着大学生的生活、学业、以及对自我价值的 往往经过网络的炒做,扩大了影响,形成对学生的负认识,生涯辅导课程可以帮助学生合理的面对自己面影响,心理学著名的“威特效应”就是自杀经过媒的专业和未来发展;建立一套科学合理的生涯规划. 体宣传而影响到相关问题群体,进而产生模仿的效可以有效的减少困扰,化解潜在的心理危机。应,现今大学自杀和严重伤害事件的发生的很大程. . 学校的管理制度建设教师危机培训计 度上,一些负面的宣传是有很大责任的。 校园危

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