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1、临死前的严监生教学目标：1、读通课文，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。2、通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。3、通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读儒林外史的兴趣。教学准备：准备相关课件、文章注释补充资料等。教学过程：一、揭题导入1、揭题：同学们，今天我们一起学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？揭题：临死前的严监生。 提示：“监”是个多音字，在这里它读第四声。请学生再读一次学生解释：监生是古代
2、对读书人的一种称号。师：监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的是吧？打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓冯，我们叫他 。他姓王，我们叫他 。那么这个姓严的监生自然也可以叫他 。2、引导关注阅读提示严监生到底是个什么人物。读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。严监生是我国古典讽刺小说儒林外史中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。下面这个片段写的是他临死前的情形。二、初读课文1、自由朗读课文，疏通字词，读正确、读通顺。下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文
3、在语言和用字上和我们现在有些不同。我们现在再来读一读，老师给大家一些建议：（1）一字一句地读，努力把课文读的正确流利。（2）借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。此时的严监生如果用一个词来形容？你会用哪个词？奄奄一息病弱膏肓 气若游丝 命悬一线能不能把这些体会送到句子里读出来，让我们一听就感觉命悬一线啦！学生读师：已经奄奄一息却总不得断气，你读懂了什么？生：我读懂了他还有心事未了！三、走进人物1、师：所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。按一般人的想法，一个人
4、到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？亲人朋友金银珠宝师:严监生身边的人也是这么想。所以面对着两个指头，大侄子猜中了吗？回答并板书：两个亲人那二侄子猜什么？回答并板书：两笔银子奶妈猜什么？板书:两位舅爷这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白读句子1：他把头摇了两三摇读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动师：同桌合作读：一人读猜测，一人读严监生的反应。看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生师：听大家读得这么起劲，老师也想跟大家一起读。我来读三个人的猜测。你们读严监生。2、把三个句子都打到大屏幕上，你读着读着有什么
5、发现。生自由读师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。 他就摇了摇头。他又摇了摇头。 他还是摇了摇头。 师：既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比） （结合三个人的猜测，读后面的三个“摇头”）这样写好吗？看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？划出句子。仔细地读一读，比较一下，把感受到的作者写这三处“摇头”的妙处写下来。（就写在句子的旁边）交流：第一次大侄子没有猜到时，他把头摇了两三摇，心里很着急；当二侄子猜不到时，把头又很很摇了几摇，他有些失望了；当奶妈还是猜不到时，他把眼闭着摇头，他就绝望了。师小结：作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。把严监生绝望的过
6、程写出来。把他的心路历程给描写出来了。千言万语尽在摇头中。学生再读这三句“摇头”。生齐读句子四、感知形象1、师：头不听地摇。手还是指着。他是根本就放不下啊。还是他的老婆赵氏明白他的心理。（师引读，抽一生读赵氏说的话）全班齐读： 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：刚才是“总不得断气”，现在是“登时段了气”。你从这里读懂了什么？学生回答：严监生如释重负，就安心地死了。让他念念不忘的是什么？（两茎灯草）这两茎灯草能值多少钱？可是在严监生心里呢？（比生命还重要）出示这副插图。看到了吗？这两茎灯草滋滋的烧着，也在烧着什么？交流：也烧着他的生命。还烧着他的心。师：是呀，你说他能不着急，
7、能不难受吗？2、师：可是我们又想起了课文阅读提示里说的一句话：严监生是个很富有的人。严监生很有钱。老师读过儒林外史，我发现他还不是一般的有钱。儒林外史的第5、6回中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”（课件出示）师：想说什么？交流：严监生很有钱。起码也是个千万富翁。师：临死前就为那两茎灯草“总不得断气”，又为那两茎灯草“登时断气”。面对这样的严监生你想对他说什么？生反馈： 你太在乎钱了！都快死的人了，还在乎这两茎灯草吗？你真是个吝啬之人啊待添加的隐藏文字内容1 3、我们学的课文是人物描写一组，留下印象最深的是什么？生反馈：严监生真的很吝啬。印象最深他指的“两个指
8、头”。从作者描写人物的方法上谈：神态描写，详细生动，不仅写出样子，还要写出心情。师：同学们，你们以后遇到吝啬的人，你的脑子里要马上跳出一个人，谁？（严监生）师：想到哪个情景？（两个手指头）（再齐读描写严监生的句子。）师引读 4、师：你们看，就是这么小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情-真不愧是描写人物的经典啊。作者抓住严监生临死前一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这就叫细节描写。五、拓展链接把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。在世界文坛上，还有四大吝啬鬼。 (出示课件)他们是威尼斯商人中的夏洛克、悭吝人中的阿巴贡、欧也
9、妮葛朗台中的葛朗台、死魂灵中的泼留希金。欣赏葛朗台临死前的精彩片段。 (生自由读发的资料)请学生谈谈读后的体会。交流：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。 我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨! 这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。师小结：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。板书： 临死前的严监生 两个指头 两个亲人 两笔银子 两位舅爷 两茎灯教学反思：古典名著小说的教学比一般选文更容易游离语文教材本身。因为对于它的亲切和崇拜很容易让我们在课堂行进中迷失，或是沉浸在小说情节的探讨中不能自拔，或是专注于超越文本而去评说人物，鉴赏写作这是偏离教材价值、曲解编者意图的。我们的教学还是应当牢牢铆定在“语文教材”的立场上，从语文学习的角度确定教学内容，实施教学流程。
